Одаренные дети в дополнительном образовании МБОУДОД «Центр детского технического творчества»

Одаренные дети в дополнительном образовании МБОУДОД «Центр детского технического творчества»

г. Белгорода

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренные дети в дополнительном образовании – это самая интересная и актуальная тема в современной педагогике и психологии. Ведь не секрет, что научно-технический прогресс России во многом зависит от интеллектуального потенциала людей. Одаренные дети в дополнительном образовании – это те дети, которые превосходят своих сверстников по умственным возможностям и которые стремятся получить углубленное образование как можно быстрее, чтобы потом раньше включиться в творческую жизнь. Главная проблема в отношении одаренных детей – это предвидеть заранее степень их успехов в будущем, чтобы уже теперь определиться с их умственной нагрузкой и определить виды дополнительных занятий, которые соответствуют их способностям.

В современных условиях дополнительное образование является полноправным партнером общего образования. Оно способствует развитию познавательных интересов и творческих способностей детей, удовлетворению их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании; выступает гарантом поддержки одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний и умений, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном обществе и получают возможность полноценной организации свободного времени.

Содержанием дополнительного образования детей в МБОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Белгорода является совокупность познавательной, продуктивной, творческой деятельности детей осуществляемой в рамках программнаучно-технической, спортивно-технической, художественно-эстетической, военно-патриотической.

Программы спортивно-технической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие технических способностей обучающихся и имеют большое значение для социально-экономического, научно-технического и оборонного потенциала общества и государства. Спортивно-техническая направленность включает следующие группы программ: автомодельный спорт, ракетомодельный спорт, свободнолетающие и радиоуправляемые авиамодели.

Программы военно-патриотической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на формирование единого образовательно-воспитательного пространства города Белгорода, возрождение патриотических, нравственных и духовных традиций. Важнейшей составной частью воспитательного процесса сегодня является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности обучающихся. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Военно-патриотическая направленность включает следующие программ: стендовый моделизм, гражданско-патриотические и военно-патриотические клубы.

Программы научно-технической направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие технических и творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской деятельности. Научно-техническая направленность включает следующие программ: робототехника, производственные технологии (радиоэлектроника, технический дизайн), мультимедиа и IT-технологии (технологии киноискусства, фототехнологии, программирование и WEB- дизайн и др)

Программы художественной направленности в системе дополнительного образования ориентированы на развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и культуры, передачу духовного и культурного опыта человечества, воспитанию творческой личности. Основной целью данного направления является: раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка. Художественная направленность включает следующие группы программ: вокал, театральное творчество, хореографическое искусство, изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество и дизайн.

Одаренные дети в дополнительном образовании обучаются по программам, в которые входят материалы, строящиеся на таких дидактических принципах, как принцип открытости, индивидуальности и принцип исторического реализма. Сама система дополнительного образования при работе с одаренными детьми основной своей целью ставит развитие творческих способностей в условиях индивидуального подхода в обучении.

Одаренные дети в дополнительном образовании имеют возможность свободного выбора образовательной деятельности, специализации программ и времени их освоения. При этом вид их деятельности определяется индивидуальными наклонностями каждого одаренного ребенка. Одаренные дети в дополнительном образовании ориентированы в своей деятельности на освоении опыта интересующей их работы.

Активная деятельность педагогов дополнительного образования, находящаяся в тесном взаимодействии с общим образованием является не только важнейшим фактором усвоения учебных программ, но и средством воспитания и развития неординарной творческой личности. Поскольку природная одаренность – это всего лишь потенциал. Для получения успешного результата необходимо постоянное и планомерное развитие способностей детей, требующей как самостоятельной, так и работы в коллективе.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми, реализующиеся на базе МБОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Белгорода:

Деятельностный подход (между обучением и развитием стоит деятельность)

Формирование внутренней мотивации.

Организация образовательного процесса при “субъект – субъектных отношениях”.

Предоставление “веера выбора”, что создает возможности каждому обучающемуся возможности для развития.

Рефлексия.

Возможность индивидуализации темпов прохождения образовательных программ, их обогащение и углубление.

Соблюдение принципов – “право на ошибку”, “ситуация успеха”, “не сравнивать с другими” и т.д., которые создают благоприятный морально-психологический климат.

Интегративный подход.

Условия успешной работы с одаренными обучающимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива учреждения и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к обучению и творчеству.

Создание и постоянное совершенствование методической системы.

Включение в работу с одаренными детьми в первую очередь педагогов, обладающих определенными качествами:

педагог для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие педагога с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

педагог верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

педагог стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.

Основной смысл работы состоит в том, чтобы собрать предварительную информацию о ребенке, поступающем на обучение в МБОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Белгорода. Информация собирается от родителей, учителей школы и самих детей.

На занятиях в каждом объединении проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, выставки, где каждый ребенок может показать  свои способности.

В течение работы идет формирование базы данных об одаренных детях с целью отслеживания их дальнейшего личностного и профессионального самоопределения.

На данный момент в МБОУДОД «Центр детского технического творчества» г. Белгорода обучаются 91 одаренный ребенок. Из них 3 обучающихся награждены именными стипендиями мера города Белгорода одаренным детям за достижения в области научно – технического творчества. 2 обучающихся являются лауреатами премии по поддержки талантливой молодежи, установленной Указом Президента Российской Федерации. 22 обучающихся стали победителями и 19 – призерами, на муниципальном уровне. На региональном уровне 12 победителей и 8 призер. На Всероссийском уровне 19 победитель и 29 призеров. На международном уровне 4 победитель и 12 призеров.

В результате многолетней успешной работы педагогов дополнительного образования, направленной на выявление и поддержку одаренных детей, каждый ребенок находит себя, проявляет свои таланты, и во взрослой жизни становится полноценным членом общества.

Список литературы

1. «Внешкольник» - 2003г. №2

2. Гильбух Ю.М. Умственно одаренный ребенок: Психология, диагностика, педагогика. - Киев, 1992;

3. Крижанская P.M., Грановская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. - СПб., 1994;

4. Рональд де Гроот. Дифференциация в образовании // Директор школы. - 1994. -№ 5, 6;

5. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24662-odarennye-deti-v-dopolnitelnom-obrazovanii-mb