Программа развивающего дня «Календарь счастливых дней» для будущих первоклассников

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Коряжмы»

«Утверждено»

на методическом совете школы

Протокол № 1

от «08» сентября 2015 г.

Руководитель

________________

О.Н. Тропникова

Рабочая программа

развивающего дня

«Календарь счастливых дней»

для будущих первоклассников

Автор:

Халтуринская О.В.

педагог-психолог

г.Коряжма

2015 г.

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем обучения является проблема безболезненного перехода от детского сада к школьному обучению. Все чаще возникает риск тревожности и возникновения трудностей в обучении и общении. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и невозможным.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимо создать условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность психологически подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно и безболезненно включиться в школьную жизнь и продолжить обучение.

Программа направлена на создание условий для успешной адаптации ребенка в новой для него социальной среде.

Условия реализации программы. Учебная программа рассчитана на 10 недель. Возраст детей – 6-7 лет. На курсы дети принимаются по личному заявлению от родителей или законных представителей ребенка. Занятия организуются до начала учебного года с 1 февраля по субботам по 4 занятия в день. Продолжительность занятия – 20 минут. Таким образом, программа рассчитана на 40 часов.

Цель программы – создание условий для подготовки ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, для преодоления трудностей адаптации в новой для него социальной среде; способствовать развитию познавательных и коммуникативных способностей ребенка.

Содержание занятий и методика обучения ориентированы на решение следующих задач:

Обучающая.Сформировать первичные представления об учебных предметах, стимулировать желание учиться в школе.

Развивающая. Способствовать развитию у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умению ориентироваться в пространстве и во времени.

Воспитывающая.Воспитывать чувство коллективизма, уважение к старшим, стремление оказывать друг другу помощь.

Развивать компетентности родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школе, их социализации в школьной жизни.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка и не дублируют школу. В их основу положены основные формы мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное):

Дидактическая игра

Элементарные опыты, экспериментирование.

Наблюдение.

Словесные методы.

Данная программа определяет наиболее существенные для реализации представленного в ней содержания виды детской деятельности:

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Конструирование из различных материалов

Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:

1. Ознакомление с учебными предметами: математика, окружающий мир, технология.

2. Развитие памяти, внимания, логического мышления.

3.Развитие познавательной активности  в процессе экспериментирования.

4. Формирование психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии.

5. Практикум для родителей будущих первоклассников.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

системность и плановость;

уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам.

Содержание занятий опирается на программные требования:

Ознакомление с учебным предметом окружающий мир («О многих шестиногих»):

Смешанный и хвойный лес. Лесные ярусы. Лес в разное время года.

Лиственные и хвойные деревья. Значение леса. Правила поведения в лесу. Жизнь животные в разное время года. Домашние животные. Различие домашних и диких животных. Польза домашних животных. Животные севера и юга. Насекомые. Отличие насекомых от других животных. Зимующие и перелётные птицы. Гнездование птиц.

2. Развитие памяти, внимания, логического мышления («Игры со Смешариками»):

Внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов. Зрительная память, наблюдательность, осуществление контроля и самоконтроля.

Элементы выразительных движений: мимика, жесты, поза, походка. Активное внимание, сосредоточенность внимания, преодоление двигательного автоматизма.

Память, наблюдательность, пантомимика.

Моторно-зрительная память. Слуховое внимание. Логическое мышление.

Значение слова в общении.

Объём внимания.

3. Ознакомление с учебным предметом математика («Математический калейдоскоп»):

Значение математики в жизни человека.

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, выше-ниже, длиннее-короче) и по форме.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (слева-справа, выше-ниже, за-перед, между, вверху-внизу, ближе-дальше). Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Круг. Овал.

Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Квадрат. Прямоугольник. Треугольник.

Задания творческого и поискового характера.

4.Развитие познавательной активности  в процессе экспериментирования («Научная лаборатория Лосяша»):

Воздух и его свойства.

Вода. Свойства воды.

Огонь. Пожарная безопасность.

Статистическое электричество. Правила пользования электроприборами.

Бумага. Свойства бумаги.

Соль и сахар. Польза и вред.

Песок и глина — полезные ископаемые.

5. Ознакомление с учебным предметом технология («Творческие столики»):

Объёмная лепка поросят из пластилина.

Штрихование «скатерти-самобранки».

Изготовление котика: сгибание бумаги, раскрашивание котика.

Рисование вазы, букета.

Изготовление черепашки: наклеивание мелких деталей на основу-черепашку.

6. Формирование психологического здоровья дошкольников с помощью сказкотерапии («Островок тепла»):

Самооценка и образ «Я». Разные чувства и эмоции. Собственные эмоциональные переживания и эмоциональные состояния. Социализация эмоций. Познавательные процессы. Мотивация к обучению. Общение с окружающими. Симпатия и эмпатия. Коммуникация. Культура общения полов. Креативные способности детей. Как отличить ложь от фантазии. Нравственные нормы поведения в общении с родителями.

7. Практикум для родителей будущих первоклассников («Школа первоклассных родителей»):

Виды психологической готовности детей к школе. Определение позиций, по которым дети нуждаются в помощи при подготовке к школе. Критерии интеллектуальной готовности ребенка. Основные процессы и виды памяти, факторы забывания и способы уменьшения их влияния. Виды внимания, его функции и свойства, приемы развития внимания. виды мышления, его функции и свойства, приемы развития мышления. Особенности функционирования правого и левого полушария, специализацией полушарий. Особенности темперамента и эффективные стратегии индивидуального подхода.

Планируемые результаты

По окончании программы у будущего первоклассника:

Снижается уровень тревожности.

Формируется устойчивое внимание, наблюдательность, организованность.

Развивается чувство коллективизма, уважение к старшим, стремление оказывать друг другу помощь.

Развивается наглядно-образное и логическое мышление, произвольное внимание, зрительно-слуховое восприятие, воображение.

Развивается мелкая моторика и координация движения рук, умение ориентироваться в пространстве и во времени.

Формируется четкая структура полученных знаний, позитивное отношение к учебной деятельности, желание и умение организовывать свое время.

Календарно – тематическое планирование

1000 самых частых вопросов при поступлении в школу.

Автор: Узорова О. В., Нефедова Е. А. Год: 2008. Издание: АСТ, Астрель, Харвест

3000 вопросов при поступлении детей в школу

Автор: Узорова О.В., Нефедова Е.А. Год: 2013. Издание: АСТ

350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования

Автор: Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Год: 2013. Издание: Астрель

1000 упражнений для подготовки к школе

Автор: Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Год: 2015. Издание: АСТ, Астрель

Увлекательно готовимся к школе

Автор: Завязкин О. В. Год: 2014. Издание: Феникс, БАО

Готов к обучению в школе. Книга для родителей

Автор: Лаврик И. П. Год: 2004.Издание: Институт общегуманитарных

исследований.

Готов ли я к школе? Диагностика для детей 6-7 лет. Части 1 и 2.

Автор: Пятак С.В., Мальцева И.М. Год: 2014. Издание: Эксмо.

Пособия для учащихся

Тетрадь с заданиями для развития детей. Дошкольные прописи в клетку. Части 1 и 2. – ОАО «Дом печати – Вятка», г.Киров, 2014г. – 32с.

Рабочая тетрадь дошкольника. 30 занятий для успешной подготовки к школе. Части 1 и 2. – ОАО «Дом печати – Вятка», г.Киров, 2014г. – 32с.

Васильева И. Графические диктанты. Веселые клеточки. - М.: Стрекоза, 2012. – 32с.

Пропись-штриховка. Серия книг «Скоро в школу» – М.: Издательство «адонис», 2010. – 15с.

Папка дошкольника. Игры, ребусы, головоломки. – ОАО «Дом печати – Вятка», г.Киров, 2014г. – 32с.

Папка дошкольника. Складываем и вычитаем. – ОАО «Дом печати – Вятка», г.Киров, 2014г. – 32с.

Крупенчук О.И. игры со звуками. (Внимание, мышление, пространство, чтение). – СПб.: КАРО, 2010. – 32с.

Развиваем мышление. Серия «Готовимся к школе». – М.: Издательство «Розовый слон», 2010г.

Приложение

Входная диагностика

Анкета для родителей:

С какой целью Вы хотите отправить ребенка на курсы «Календарь счастливых дней»?

Посещает ли Ваш ребенок детское дошкольное учреждение?

Какие занятия для подготовки к школе в нем проводятся?

Посещает ли Ваш ребенок какие-либо дополнительные занятия по подготовке к школе?

Каким образом Вы готовите ребенка к школе дома?

Что Вы ожидаете от школьных курсов?

Анкета для детей:

- Возьми цветные карандаши. Если ты согласен с моим предложением, раскрась кружок зеленым цветом, нет – красным, сомневаешься – синим.

1. Я с удовольствием посещаю занятия в детском саду.

2. Я хочу пойти учиться в школу.

3. Я хочу познакомиться со своей школой и одноклассниками.

4. Я уже умею читать.

5. Я умею внимательно слушать других людей.

6. На школьных курсах я узнаю много нового.

Итоговая диагностика

Анкета для родителей:

С интересом ли Ваш ребенок посещал занятия подготовительных курсов?

Да

Нет

Не все занятия

Ваш ребенок после прохождения курсов адаптировался к школе:

На высоком уровне

Частично

Изменений не произошло

Доволен ли Ваш ребенок, что будет учиться в нашей школе?

Да

Нет

Затрудняюсь ответить

Удобное ли время выбрано для организации подготовительных курсов?

Да

Нет

Ваш вариант:

Что показалось наиболее сложным?

Прийти в субботу на занятия вместо отдыха

Большая нагрузка

Ваш вариант:

Выберите краткую характеристику курсов:

Интересно, познавательно

Пригодится в будущем

Скучно, не хочется приходить.

Анкета для детей:

- Ребята, если вы согласны с моим утверждением, встаете у стены со словом «Да»; если не согласны – идете к слову «Нет»:

1. Понравился ли тебе наш «Календарь счастливых дней»?

2. После занятий ты уходишь домой с хорошим настроением.

3. У тебя появились новые друзья.

4. Ты узнал много нового и интересного.

5. Ты научился внимательно слушать учителя.

6. Ты с удовольствием 1 сентября придешь учиться в нашу школу.

Игры во время динамических пауз

«Салки». Играющие разбегаются по площадке (она должна быть ограничена линиями), а водящий ловит их. Пойманный становится водящим. При большом количестве играющих можно выделить двух-трех водящих. В дальнейшем игру можно усложнить, оговорив способ передвижения. Например, игрокам разрешается передвигаться только спиной к щиту, на половине поля которого они находятся, т. е. бегать и ходить спиной вперед, приставными шагами, боком.

«Вызов номеров». Играющих делят на две команды, которые выстраиваются в две колонны у лицевой линии. Команды рассчитываются по порядку. Каждый игрок запоминает свой номер. На средней линии напротив каждой колонны ставят булавы. Педагог называет один из номеров. Игроки обеих команд, стоящие под этим номером, бегут до булав, обегают их и возвращаются обратно. Победитель приносит своей команде очко. Игра продолжается до тех пор, пока не будут вызваны все номера. Команда, набравшая наибольшее количество очков, побеждает. Можно усложнить игру, если предложить игрокам бежать спиной вперед, боком, приставными шагами или поставить на пути препятствия.

«Пустое место». Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто из бегущих останется без места, тот и становится водящим.

«Команда быстроногих». Играющие образуют четыре команды, стоящие в колоннах по одному перед линией старта. В 10-15 м от линии старта чертят кружки, в которые кладутся кубики. По сигналу педагога первые четверо бегут к кубикам, берут их, ударяют о пол и возвращаются на свое место. Игрок, прибежавший первым, получает 4 очка, вторым - 3 очка, третьим - 2 очка и четвертым - одно очко. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество очков.

«День и ночь». Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда - «день», другая - «ночь». Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит «ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет ее. Затем подсчитывают осаленных, и все игроки становятся на свои места. Очередность вызовов команд не соблюдают, но число вызовов должно быть одинаковым. Выигрывает команда, осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и т. д.

«Эстафета с булавами». Играющих делят на две равные команды, выстраивают в колонны по одному у линии старта. На расстоянии 12-15 м против каждой колонны ставят в ряд три булавы в 0,5 м одна от другой. По сигналу педагога стоящие впереди бегут к булавам, собирают их, бегут обратно и передают их следующему игроку. Те бегут с булавами, расставляют их по местам (которые должны быть помечены) и возвращаются обратно и т. д. Выигрывает команда, закончившая игру раньше.

«Встречная эстафета». Играющих делят на две равные команды и выстраивают в колонны. Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на расстоянии 12-15 м (можно и больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к противоположной группе, отдают впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки, получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих игроков какой-либо из команд передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает команда, закончившая передачу флажков раньше.

«Круговая охота». Игроки, распределенные на две команды, образуют два круга - внешний и внутренний. По сигналу педагога игроки начинают двигаться приставными шагами или скачками в разные стороны. По второму сигналу игроки внешнего 1 круга разбегаются, а игроки внутреннего круга стараются их поймать.

«Кто подходил?» Все играющие образуют круг, водящий с завязанными глазами стоит в центре. Руководитель указывает на кого-либо из играющих, и тот подходит к водящему, слегка дотрагивается до его плеча, подаёт голос какого-либо животного или называет его по имени, изменив свой голос. Водящий открывает глаза по указанию руководителя, когда подходивший займёт свое место. Он должен отгадать, кто к нему подходил. В случае, если водящий отгадал того, кто к нему подходил, игроки меняются ролями. Побеждает тот, кто ни разу не был водящим. Водящий не должен раньше времени открывать глаза. 2. Голос подаёт только тот, на кого укажет руководитель. 3. Первый водящий не считается проигравшим.

«Караси и щука». На одной стороне площадки находятся "караси", на середине "щука".

Содержание игры. По сигналу "караси" перебегают на другую сторону. "Щука" ловит их. Пойманные "караси" (четыре-пять) берутся за руки и, встав поперёк площадки, образуют сеть. Теперь "караси" должны перебегать на другую сторону площадки через сеть (под руками). "Щука" стоит за сетью и подстерегает их. Когда пойманных "карасей" будет восемь-девять, они образуют корзины - круги, через которые нужно пробегать. Такая корзина может быть и одна, тогда её изображают, взявшись за руки, 15-18 участников. "Щука" занимает место перед корзиной и ловит "карасей". Когда пойманных "карасей" станет больше, чем непойманных, играющие образуют верши - коридор из пойманных карасей, через который пробегают непойманные. "Щука", Находящаяся у выхода из верши, ловит их. Победителем считается тот, кто остался последним. Ему и поручают роль новой "щуки". Игра начинается по сигналу руководителя. Все "караси" обязаны при перебежке пройти сеть, корзину и верши. Стоящие не имеют права задерживать их. Игроки, образующие корзину, могут поймать "щуку", если им удастся закинуть сплетенные руки за спину "щуки" и загнать её в корзину или захлопнуть верши. В этом случае все "караси" отпускаются, и выбирается новая "щука".

«Белый медведь» Площадка представляет собой море. В стороне очерчивается небольшое место - льдина. На ней стоит водящий - "белый медведь". Остальные "медвежата" произвольно размещаются по всей площадке. Медведь" рычит: "Выхожу на ловлю!" - и устремляется ловить "медвежат". Сначала он ловит одного "медвежонка" (отводит на льдину), затем другого. После этого два пойманных "медвежонка" берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. "Медведь" отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два "медвежонка" соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: "Медведь, на помощь!" "Медведь" подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят "медвежат". Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все "медвежата". Последний пойманный становится "белым медведем".Побеждает последний пойманный игрок. "Медвежонок" не может выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока не осалил "медведь". 2. При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки.

«Два Мороза». На противоположных сторонах площадки отмечаются два города. Играющие, разделившись на две группы, располагаются в них. В середине площадки помещаются "братья Морозы": "Мороз Красный Нос" и "Мороз Синий Нос" По сигналу руководителя они обращаются к играющим со словами:

Мы - два брата молодые,

Два Мороза удалые:

Я - Мороз Красный Нос,

Я - Мороз Синий Нос.

Кто из вас решится

В путь-дороженьку пуститься?

Ребята хором отвечают:

Не боимся мы угроз,

И не страшен нам мороз! -

и начинают перебегать из одного города в другой. "Морозы" их ловят. Тот, кого им удастся запятнать, считается замороженным. Он остаётся на том месте, где был пойман, и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим при следующих перебежках. Когда замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра прекращается. Победителями считаются те, кого ни разу не заморозили. Начинать бег можно только после окончания речитатива. Осаливание за линией города не считается. 3. Осаленных ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться их рукой.

«Мяч» Все играющие образуют круг. Двое играющих становятся в середину круга. Стоящие по кругу опускаются но одно или два колена. У них один волейбольный мяч. Водящие поворачиваются лицом к мячу. По сигналу руководителя играющие начинают перекатывать мяч по полу, стараясь задеть им ноги водящих. Водящие бегают от мяча в кругу, подпрыгивают, спасаясь от него. Если кому-нибудь из играющих удастся попасть мячом в ноги водящего, он занимает его место, а бывший водящий становится в круг. Выигрывают те, кто ни разу не были водящими. Первые водящие не считаются проигравшими. Игра начинается по сигналу. Осаленный по ногам водящий сразу же идёт на место осалившего его. Осаливать можно не выше коленей. Первый водящий не считается проигравшим.

Рефлексия – календарь:

День улыбок

День сказок

День снежинок

День звездочек

День мультиков

День вежливости

День цветов

День сердечек

День бабочек

День пятерок

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/246850-programma-razvivajuschego-dnja-kalendar-schas