Работа над совершенствованием устной речи учащихся с нарушенным слухом

Формирование устной речи, её восприятие на слухозрительной и слуховой основе и воспроизведение (произношение) — одна из важных задач в обучении детей с нарушенным слухом. Работа в классе над произношением ведётся с учётом аналитико-синтетического метода. Детей учат произносить отдельные элементы: звуки, слоги, слова, фразы. Конечной целью всегда является слово, фраза. При обучении используются методические приёмы, основанные на подражении речи педагога: сопряжённое и отражённое проговаривание, произнесение стихов, чистоговорок, самостоятельное называние предметов, ответы на вопросы. По мере того, как дети овладевают грамотой предлагаются приёмы, связанные с чтением. В период школьного обучения основным содержанием работы над произношением, является коррекция, автоматизация дифференциация звуков в нормальном темпе, с сохранением правильного произношения слов.

Речевое дыхание, в отдельных случаях развито недостаточно, тогда ребёнок может произносить на выдохе 2 - 3 слога. Обучавшиеся же раннее, могут произносить на одном выдохе 6 - 8 слогов. Звуковые возможности первоклассников индивидуальны. В первую очередь устраняются наиболее грубые дефекты произнесения звуков: закрытая гнусавость при произнесении носовых звуков «м» и «н», сонантность и т.п.

При устранении грубых нарушений звукопроизношения, необходимо вызывать правильную артикуляцию базовых звуков (т.е. звуков а, о, у, э, п, т, к, м, н, л, ф, в, с). Для слабоподготовленных первоклассников следует расширить систему замен.

При работе над звукопроизношением целесообразно одновременно проводить работу над звуками, требующими интенсивного выдоха (с, ш, р). Не следует работать одновременно над устранением боковой артикуляции свистящих и шипящих звуков, над устранением открытой и закрытой гнусавости. Связано с тем, устранение одного дефекта способствует появление нового. При автоматизации звуков на материале слогов, слов, фраз надо следить за тем, чтобы в обрабатываемом материале для ученика была только одна произносительная трудность. Таким образом, для каждого ребёнка должен подбираться доступный для произношения именно ему речевой материал.

По методике обучения произношению в школе педагог, работая над звуковой стороной речи должен отрабатывать правильное произнесение слогов, а затем слов, словосочетаний, фраз.

Именно, работа над словом должна стать основой формирования у первоклассников произносительных навыков. Эту работу необходимо проводить на индивидуально подобранном для ребёнка речевом материале. Эта методика разработана Н.Ф. Слезиной. В недельном планировании учитываются различные виды работы над словом: его произношение (сопряжённо-отражённо), чтение с разделением слова на части, называние картинок и т. д. По мере того, как ребёнок овладевает произношением слов из них составляются фразы, также включающие только те звуки, которые произносит точно или с допустимыми заменами.

С работой над словом ведётся коррекция тех звуков, которые в большей степени, влияют на внятность речи. Многие дети умеют постепенно убыстрять и замедлять темп речи, изменять силу голоса. Многие дети умеют воспроизводить ритмы, типа тата, та та.

Передавая интонационную окраску речи, воспроизводя речевой материал с различной интонацией, дети прежде всего выражают её естественными жестами и некоторыми голосовыми модуляциями.

При проведении работы над ритмико-интонационной стороной речи надо следить за тем, чтобы поставленные перед детьми задачи были связаны только с овладением умений изменять силу и высоту голоса, изменять темп речи, передавать ритм и интонацию. Следует, подбирать речевой материал для упражнений, который не вызывает у детей затруднений.

Литература

Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога. М.: ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247057-rabota-nad-sovershenstvovaniem-ustnoj-rechi-u