Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС: КТП и УУД для УМК Школа России

№

п/п

Тема урока

Тип урока.

Количество часов

Планируемые результаты (предметные). Элементы содержания

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Страницы учебника

Дата проведения

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуни

кативные УУД

Регулятив

ные УУД

план

факт

Язык и речь (2 ч)

1

Наша речь и наш язык. Виды речи.

1

Различатьязык и речь. Объяснять,в какихслучаях жизни мы пользуемся разнымивидами речии что такое хорошая речь. Рассказыватьо сферахупотребления в России русского языка и национальных языков.Анализироватьвысказывания о русском языке

(высказываниеА.Куприна).Находитьвыразительные средства русской речи впоэтических строках А.Пушкина.Составлятьтекст по рисунку (рассматриватьрисунок, определять его тему, обсуждатьсодержание предстоящего рассказа по рисунку,

выделять части в содержании рассказа, записыватьсоставленный текст). Оцениватьрезультатывыполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-выражать свои мысли и чувства в устной и письмен-ной форме, ориен-тируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного язы-ка и нормы «хоро-шей» речи;

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

3-7

2

Язык, его назначение и его выбор.

1

8-10

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

3

Текст.

1

Различатьтекст и предложение, текст и наборпредложений.Определятьтему и главную мысльтекста.Подбиратьзаголовок к заданному тексту иопределятьпозаголовку содержание текста.Выделятьчасти текста и обосновыватьправильность их выделения. Различатьтипытекстов: повествование, описание, рассуждение.Восстанавливатьдеформированный текст (снарушенным порядком предложений), подбиратькнему заголовок, определятьтип текста,записыватьсоставленный текст.

Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику.

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

-интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-передавать устно или письменно содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-оценивать мысли, советы, предло-жения других лю-дей, принимать их во внимание и пы-таться учитывать в своей деятельности;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять дей-ствия по намече-нному плану, а также по инструк-циям, содержащим-ся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

11-13

4

Типы текстов.

1

13-14

5

Предложение.

1

Отличатьпредложение от группы слов, несоставляющих предложение.Анализироватьнепунктированный текст, выделятьв нём предложения.Выделятьв письменном тексте диалог.Рассматриватьрепродукцию картины К. Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлятьрассказ по картине, пересказыватьсоставленныйтекст.

15-16

6

Виды предложений по цели высказывания.

1

Наблюдатьнад значением предложений,различных по цели высказывания (безтерминологии),находитьих в тексте, составлятьпредложения такого типа.

Соблюдатьв устной речи логическое (смысловое)ударение и интонацию конца предложения.

Классифицироватьпредложения по целивысказывания и по интонации.Анализироватьсодержание таблицы и составлятьсообщение о типах предложений.Обосновыватьзнаки препинания в концепредложений.

17-20

7

Виды предложений по интонации.

1

20-22

8

Знаки препинания в конце предложений.

1

22-23

9

Предложения с обращением.

1

Находитьобращения в предложении и наблюдатьза выделением обращения в письменной речи.Составлятьрассказ по рисунку, использоватьвнём диалог, а в предложениях — обращения.

24-25

10

Состав предложения.

1

Устанавливатьпри помощи вопросов связь междучленами предложения.Различать и выделять главные и второстепенныечлены в предложении,распространённые инераспространённые предложения.Распространятьнераспространённое предложениевторостепенными членами.Читатьисоставлятьмодели предложения,находитьпо ним предложения в тексте.Составлятьсообщение по информации,представленной в таблице.Работатьс памяткой «Как разобратьпредложениепо членам». Планироватьсвои действия приразборе предложения по членам на основезаданного алгоритма.Обсуждатьалгоритм разбора предложения по

членам и разбиратьпредложение по членам.

25-26

11

Главные и второстепенные члены предложения.

1

26-28

12

Разбор предложения по членам.

1

28-30

13

Простое и сложное предложение.

1

Различатьпростые и сложныепредложения,объяснятьзнаки препинания внутри сложногопредложения.Составлятьиз двух простыхпредложений одно сложное. Составлятьсообщение по таблице «Простое и сложноепредложение».Разделятьзапятой части сложного предложения.Работатьс памяткой «Как дать характеристикупредложению».Рассуждатьпри определениихарактеристик заданного предложения.

31

14

Запятая внутри сложного предложения.

1

32-34

15

Словосочетание. Сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

1

Различатьсловосочетание и предложение.Выделятьв предложении словосочетания.Устанавливатьпри помощи смысловых вопросовсвязь между словами в словосочетании ипредложении.Составлятьпредложения из деформированныхслов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме,по модели.Составлятьнебольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику

35-37

16

Связь слов в словосочета-нии. Проверочная работа.

1

37-38

Слово в языке и речи (19 ч)

17

Лексическое значение слова. Однозначные и многозна-чные слова.

1

Узнаватьв тексте незнакомые слова, определятьих значение по толковому словарю.Распознаватьмногозначные слова, слова в прямоми переносном значении.Составлятьсообщение по схеме на тему «Что язнаю о значениях слов русского языка».Работатьсо страничкой для любознательных:знакомство со значениями слова погода.

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

-понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

39-42

18

Синонимы и антонимы.

1

Находитьсинонимы, антонимы среди других слов,в предложении, тексте, подбиратьк словусинонимы и антонимы.Работатьс толковым словарём, словарямисинонимов и антонимов; находитьв нихнеобходимую информацию о слове.

42-44

19

Омонимы.

1

Распознаватьомонимы,объяснятьих лексическоезначение.Работатьсо словарём омонимов,находить в нёмнужную информацию о слове.

45-46

20

Слово и словосочетание.

1

Различатьслово и словосочетание как сложное название предмета.

47-48

21

Фразеологизмы.

1

Находить в тексте и предложении фразеологизмы,объяснять их значение, отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания.Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и собственном тексте.Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а так же олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

49-51

22

Подробное изложение с язы-ковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осен-няя ёлочка».

1

52

23

Части речи. Имя существи-тельное. Местоимение.

1

Узнаватьизученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

53-54

24

Имя прилагательное.

1

55-56

25

Глагол.

1

57-59

26

Имя числительное.

1

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?),объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов – имён числительных.

59

27

Имя числительное. Проверочная работа.

1

60

28

Однокоренные слова.

1

Распознаватьоднокоренные слова, выделятьвних корень. Различать, сравнивать однокоренныеслова и слова-синонимы, слова с омонимичнымикорнями.Приводитьпримеры однокоренных слов сзаданным корнем.

61-62

29

Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.

1

Различатьслово и слог, звук и букву.Определятькачественную характеристику гласныхи согласных звуков в словах типа роса, мороз,коньки, ёж.Работатьс памяткой «Как сделать звукобуквенныйразбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова.Определятьналичие в слове изученныхорфограмм.Находитьиотмечатьв словахорфограммы.Обсуждатьалгоритморфографических действийпри решении орфографической задачи.Подбиратьнесколько проверочных слов с заданнойорфограммой.Объяснять, доказыватьправильность написанияслова с изученными орфограммами.Группироватьслова по типуорфограммы.Приводитьпримерыс заданной орфограммой.Определятьсреди других слов слова, которыепоявились в нашем языке сравнительно недавно(компьютер).Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику.

63-64

30

Звуки и буквы. Согласные звуки и буквы.

1

65-68

31

Мягкий разделительный знак.

1

68-70

32

Изложение по вопросам по произведению М. Пришвина

1

Излагать письменно содержаниеповествовательного текста по даннымвопросам иликоллективно составленному плану.

70

33

Обобщение и закрепление по теме «Слово и слог. Звуки и буквы».

1

71

34

Проект «Рассказ о слове».

1

Подбиратьиз разных источников информацию ослове и его окружении.

Составлятьсловарнуюстатью о слове,участвоватьв её презентации.

72

35

Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи».

1

Состав слова (16 ч)

36

Корень слова.

1

Формулироватьопределения однокоренных слов икорня слова. Различатьоднокоренные слова,группироватьоднокоренные слова (с общимкорнем),выделятьв них корень, подбиратьпримеры однокоренных слов.Различатьоднокоренные слова и синонимы,однокоренные слова и слова с омонимичнымикорнями, однокоренные слова и формы одного итого же слова.Работатьсо словарём однокоренных слов, находитьв нём нужную информацию о слове.Работатьсо страничкой для любознательных:наблюдение над чередованием звуков в корне слов(берег —бережок). Находитьчередующиеся звукив корне слова. Различатьсложные слова, находитьв них корни.

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

-интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

73-75

37

Однокоренные слова.

1

75-77

38

Сложные слова.

1

77-78

39

Формы слова. Окончание.

1

Формулироватьопределение окончания,выделятьокончание в слове, доказыватьзначимость окончания в слове.

Различатьоднокоренные слова и формы одного и того жеслова.

79-81

40

Как найти в слове окончание?

1

81-82

41

Упражнения в нахождении окончаний.

1

82-83

42

Приставка.

1

Формулироватьопределенияприставки исуффикса.Объяснятьзначение приставок исуффиксов в слове.

Выделятьв словах приставки исуффиксы.Образовыватьслова с помощьюприставки или суффикса.

Рассматриватькартину,высказыватьсвоёотношение к картине,анализироватьсодержание,составлять(под руководством учителя) по картинеописательный текст.

84-85

43

Как найти в слове приставку

1

85-86

44

Значения приставок.

1

86-88

45

Суффикс.

1

89-90

46

Значения суффиксов.

1

91-94

47

Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

1

94

48

Основа слова.

1

Выделятьв словах основу слова.Работатьсо страничкой для любознательных:наблюдение надсловообразовательными статьями всловообразовательном словаре. Работатьсфорзацем учебника «Словообразование»:наблюдатьнад группами однокоренных слов испособами их образования.

95-99

49

Обобщение знаний о составе слова. Изложение текста по плану по рассказу В. Бианки.

1

Работатьс памяткой «Как разобрать слово посоставу».Обсуждатьалгоритм разбора слов посоставу,планироватьучебные действия приопределении в слове значимых частей.Проводитьразбор слов по составу (кроме слов типасемья, читать и слов, утративших членимость всовременном русском языке).Анализировать, составлять модели разбора словапо составу и подбиратьслова по этим моделям.Различатьоднокоренные слова и синонимы,однокоренные слова и слова с омонимичнымикорнями,однокоренные слова и формы одного итого же слова.Редактироватьпредложения с однокореннымисловами.Подробно излагать содержаниеповествовательного текста по данномуплану и самостоятельно подобранному заголовку ктексту.Оцениватьрезультатывыполненного задания«Проверь себя» по учебнику.Составлять«семью слов» по аналогии с даннымобъектом,участвоватьв презентации своей работы.

99

50

Проверочная работа.

1

100

51

Проект «Семья слов».

1

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-передавать устно или письменно содержание текста;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

101

Правописание частей слова (29 ч)

52

Общее представление о пра-вописании слов с орфограм-мами в значимых частях слова.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм. Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

-понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

102-103

53

Правописание слов с без-ударными гласными в корне.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

Работатьсо страничкой длялюбознательных(знакомство со старославянизмами).

104-105

54

Правописание слов с безударными гласными в корне. Изменение формы проверяемого слова.

1

106-107

55

Правописание слов с без-ударными гласными в корне. Подбор однокоренных слов к проверяемому слову.

1

107-108

56

Слова старославянского про-исхождения и их «следы» в русском языке.

1

109-110

57

Правописание слов с парны-ми по глухости – звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

Группироватьслова по типу орфограммы, поместу орфограммы в слове.

Приводитьпримеры слов с заданной орфограммой.

111

58

Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов.

1

112

59

Правописание слов с парны-ми по глухости – звонкости согласными перед согласны-ми в корне.

1

113

60

Упражнение в написании слов с парными по глухости - звонкости согласными перед согласными в корне.

1

114

61

Правописание слов с пар-ными по глухости – звонкос-ти согласными на конце слов и перед согласными в корне.

1

115

62

Правописание слов с непро-износимыми согласными в корне.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль припроверкевыполненной письменнойработы.

Контролироватьправильность записи текста,находитьнеправильно написанные слова иисправлятьошибки.

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

-интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, опре-делять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

116

63

Непроизносимые согласные в корне слов.

1

117

64

Упражнение в написании непроизносимых согласных в корне слов.

1

118

65

Правописание слов с непро-износимыми согласными в корне.

1

119

66

Непроизносимые согласные в корне слов.

1

120-121

67

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

Работатьс орфографическим словарём.

Составлятьсловарики слов с определённойорфограммой.

Составлятьтекст по репродукции картины В. М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

121

68

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

1

123

69

Правописание суффиксов и приставок.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

124-125

70

Правописание суффиксов -ик-, -ек-.

1

125-126

71

Правописание суффикса -ок-

1

127-128

72

Правописание приставок.

1

129-131

73

Правописание приставок и предлогов.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

131-132

74

Упражнение в правописании приставок и предлогов.

1

133

75

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

1

134-135

76

Правописание слов с разде-лительным твёрдым знаком.

1

Определятьналичие в слове изученных иизучаемых орфограмм.

Находить и отмечать всловах орфограммы.

Обсуждатьалгоритм действий для решенияорфографических задач и использоватьалгоритм впрактической деятельности.

Подбиратьнесколькопроверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написанияслова с изученными орфограммами.

136-137

77

Правописание слов с разделительными Ъ и Ь. Составление объявления.

1

138-139

78

Изложение деформирован-ного текста по самостоятель

но составленному плану.

1

140

79

Контрольный диктант.

1

80

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

142

Части речи (76 ч)

81

Части речи.

1

Определятьпо изученным признакам словаразличных частей речи. Классифицировать словапо частям речи (имя существительное, имяприлагательное, глагол, местоимение, имячислительное).Подбиратьпримеры слов изученных частей речи.Составлятьпо рисунку текст, определять,какиечасти речи были употреблены в составленномрассказе.

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргумен-тировать его;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

3-6

Имя существительное (30 ч)

82

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

1

Распознаватьимена существительные среди словдругих частей речи, определятьлексическоезначение имён существительных.

Различатьсредиоднокоренных слов имена существительные.

Находитьустаревшие слова — именасуществительные.

Выделятьсреди имён существительныходушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и позначению).

Находитьсреди имён существительных в текстеустаревшие слова, объяснятьих значение.

Письменно излагать содержание текста-образца посамостоятельно составленному плану.

Распознаватьсобственные и нарицательные именасуществительные,определятьзначение имёнсобственных.

Обосновыватьнаписание заглавной буквы вименах собственных.

Наблюдатьнад толкованием значения некоторыхимён.

Составлять(с помощью взрослых) рассказ освоём имени.

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

-понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

-передавать устно или письменно содержание текста;

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

7-11

83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

12-13

84

Представление об устаревших словах в русском языке.

1

13-14

85

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

14-15

86

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

15-17

87

Проект «Тайна имени».

1

18-19

88

Число имён существительных.

1

Определятьчисло имён существительных.

Изменятьформу числа имён существительных.

Распознаватьимена существительные, имеющиеформу одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главнуюмысль, тип текста, выделять в тексте части,соответствующие плану, выписать трудные слова,записать текст по памяти.

20-22

89

Изменение имён существи

тельных по числам. Су-ществительные, имеющие форму одного числа.

1

23-24

90

Род имён существительных.

1

Определятьрод имён существительных.

Классифицироватьименасуществительные породу и обосновыватьправильность определения рода.

Согласовыватьимена существительные общегорода и имена прилагательные. (Этот мальчик —большой умница. Эта девочка — большая умница?)

Правильно употреблять в речи словосочетаниятипасерая мышь, лесная глушь.

25-26

91

Упражнение в определе-нии рода имён существи-тельных.

1

27-28

92

Имена существительные общего рода.

1

29-30

93

Мягкий знак после шипя-щих на конце имён сущест

вительных женского рода.

1

Правильнозаписыватьимена существительные сшипящим звуком на конце и контролироватьправильность записи.

Подробно письменно излагатьсодержание текста-образца.

Составлятьустный и письменный рассказпо серии картин.

Записыватьтекст под диктовку и проверятьнаписанное.

31-32

94

Упражнение в написании Ь на конце существитель-ных женского рода.

1

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

-интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвисти-ческой задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоя-тельно выделенным основаниям;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргумен-тировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

-адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач; понимать зависимость харак-тера речи от задач и ситуации общения;

-оценивать свои достижения, опре-делять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

33-34

95

Подробное изложение по произведению Л. Толстого «Лев и мышь».

1

35

96

Проверочный диктант.

1

97

Падеж имён существительных.

1

Анализироватьтаблицу «Склонение имёнсуществительных» по вопросам учебника.

Изменятьимена существительные по падежам.

Запоминатьназвания падежей.

Работатьс памяткой «Как определить падеж именисуществительного».

Определятьпадеж имёнсуществительных

.

36-37

98

Изменение имён сущест-вительных по падежам.

1

38-39

99

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

1

40

100

Неизменяемые имена существительные.

1

41

101

Сочинение по репродук-ции картины И. Я. Били-бина «Иван царевич и лягушка-квакушка»

1

Составлятьрассказ по репродукции картины (подруководством учителя).

41

102

Именительный падеж.

1

Распознаватьименительный (родительный и др.)

падеж, в котором употреблено имясуществительное, по падежному вопросу ипредлогу.

Составлятьпредложение(словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлятьиразличатьвнешне сходныепадежные формы (именительный и винительныйпадежи, родительный и винительный падежи имёнсуществительных одушевлённых мужского рода идр.).

42-43

103

Родительный падеж.

1

43-45

104

Дательный падеж.

1

46-47

105

Винительный падеж.

1

48-52

106

Творительный падеж.

1

52-53

107

Предложный падеж.

1

54-55

108

Подробное изложение по рассказу К. Паустовского.

1

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечатьна вопросы к тексту, определять тип текста, тему иглавную мысль, подбирать заголовок,самостоятельно составлять план, подробно излагатьсодержание по самостоятельно составленномуплану.Проверятьписьменную работу (сочинение).Составлять сообщение об изученных падежахимёнсуществительных.Определятьначальнуюформу имени существительного. Работатьспамяткой «Порядок разбора именисуществительного».Распознавать,пользуясь памяткой, изученныепризнаки имени существительного по заданному

алгоритму и обосновыватьправильность ихопределения.

Составлятьустно текст по репродукции картиныхудожника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»,пользуясь опорными словами (под руководствомучителя).Подбиратьслова — имена существительные натему «Зима», составлятьсловарь зимних слов,анализироватьпоэтические тексты, посвященные

зимней природе.

56

109

Все падежи. Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

57-59,

62

110

Работа с таблицей «При-знаки падежей». Проект «Зимняя страничка».

1

60-61

111

Проверочный диктант.

1

Писатьдиктант и проверять написанное.Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику

Имя прилагательное (19 ч)

112

Имя прилагательное и его лексическое значение.

1

Распознаватьимена прилагательные среди другихчастей речи.

Определятьлексическое значение имёнприлагательных.Выделятьсловосочетания с именамиприлагательными из предложения.

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

-понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

-передавать устно или письменно содержание текста;

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять сущест-венную информацию из текстов разных видов ;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргумен-тировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, опре-делять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

63-65

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1

Подбиратьк именам существительнымподходящие по смыслу имена прилагательные, а кименам прилагательным — имена существительныеРаспознаватьсложные имена прилагательные иправильноихзаписывать(серебристо-белыйидр).Определять,каким членом предложения являетсяимя прилагательное.Распознаватьхудожественное и научное описания,наблюдатьнадупотреблением имён прилагательных в такихтекстах.Выделятьв текстах художественного стилявыразительные средстваязыка.Составлятьтекст-описание о растении в научномстиле.Находитьизобразительно-выразительные средствав описательном тексте (о картине М. А. Врубеля«Царевна-Лебедь»).Рассматриватьрепродукцию картины М. А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказыватьсвоёотношение к ней.Работатьсо страничкой для любознательных:знакомство с происхождением названий цветов(голубой, лазоревый, бирюзовый).

65-67

114

Роль имён прилагательных в тексте

1

68

115

Текст – описание.

1

69

116

Использование имён прилагательных в тексте-описании.

1

70-71

117

Род имён прилагательных.

1

Определятьрод имён прилагательных,классифицироватьимена прилагательные по роду.

Наблюдатьзависимость рода имениприлагательного от формы рода именисуществительного.

Изменятьимена прилагательные по родам вединствен-ном числе.

Образовыватьсловосочетания, состоящие из имён прилагательныхи имён существительных.

Писатьправильно родовые окончания имёнприлагательных.

Соблюдатьнормы правильногоупотребления в речи имён прилагательных в

словосочетаниях типа серая мышь, пенистыйшампунь, белый лебедь и др.

72

118

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

1

73-74

119

Зависимость рода имени прилагательного от фор-мы рода имени существи-тельного.

1

75

120

Родовые окончания имён прилагательных (-ый,-ой,-ая,-яя).

1

76-77

121

Число имён прилагательных.

1

Определятьформу числа имени прилагательного,изменятьимена прилагательные по числам.

Подбиратьимена прилагательные для сравненияпризнаков предметов.

Составлять(устно) текст-описание о животном поличным наблюдениям с предварительнымобсуждением структуры текста.

78-78

122

Изменение имён прилага-тельных по числам.

1

80-81

123

Падеж имён прилагательных.

1

Анализироватьтаблицу в учебнике «Изменениеимён прилагательных по падежам». Изменять,пользуясь таблицей, имена прилагательные попадежам.Определятьначальную форму имениприлагательного.Определятьпадеж имён прилагательных по падежуимён существительных.Правильнопроизносить и писать именаприлагательные мужского и среднего рода вродительном падеже (доброго здоровья).

82

124

Изменение имён прилага-тельных по падежам.

1

83

125

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

Работатьс памяткой «Порядок разбора имениприлагательного».

Разбиратьимя прилагательноекак часть речи в том порядке, какой указан впамятке.

Определятьизученные грамматические признакиимени прилагательного и обосновыватьправильность их выделения.

Составлятьсочинение-отзыв по репродукциикартины А. А. Серова «Девочка с персиками» иопорным словам.

84-85

126

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

86

127

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1

87,89

128

Сочинение по картине Серова «Девочка с персиками»

1

88

129

Контрольный диктант.

1

Наблюдатьнад именами прилагательными взагадках,подбиратьсвои загадки с именамиприлагательными,участвоватьв конкурсе загадок.

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям;

-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-контролировать процесс и резуль-таты своей деятель-ности с учебным материалом, вно-сить необходимые коррективы;

130

Проект «Имена прилага-тельные в загадках».

1

90

Местоимение (5 ч)

131

Личные местоимения.

1

Распознаватьличные местоимения среди другихчастей речи.

Определятьграмматические признакиличных местоимений: лицо, число, род (уместоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновыватьправильность выделения изученных

признаков местоимений.

Заменятьповторяющиеся в тексте именасуществительные местоимениями.

Оцениватьуместность употребления местоименийв тексте.

Работатьс памяткой «Порядок разбораличного местоимения». Пользуясь памяткой,разбиратьличное местоимение как часть речи.

Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику.

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

-выступать перед аудиторией одноклас-сников с небольшими сообщениями, исполь-зуя иллюстра-тивный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические сред-ства (в том числе мо-дели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

-адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач; понимать зависимость харак-тера речи от задач и ситуации общения;

-оценивать свои достижения, опре-делять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

91-92

132

Личные местоимения единственного и множественного числа.

1

93-94

133

Род местоимений 3 лица единственного числа.

1

95-96

134

Изменение местоимений 3 лица по родам.

1

97

135

Морфологический разбор местоимений. Провероч-ная работа.

1

98

Глагол (21 ч)

136

Значение и употребление глаголов в речи.

1

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Составлятьрассказ по сюжетным рисункам.

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

-развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

-интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвисти-ческой задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоя-тельно выделенным основаниям;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

-составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргумен-тировать его;

-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и резуль-таты своей деятель-ности с учебным материалом, вно-сить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, опре-делять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

99-101

137

Число глагола.

1

102

138

Изменение глаголов по числам.

1

103-104

139

Составление текста по сюжетным рисункам.

1

105

140

Формы глагола.

1

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам

Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

106

141

Начальная (неопределён-ная) форма глагола.

1

106-108

142

Число глаголов.

1

Распознаватьчисло глагола.

Изменятьглаголы почислам

Составлятьпредложения из слов; определять,могут ли предложения составить текст, подбиратьзаголовок к тексту.

109

143

Изменение глаголов по числам.

1

110-111

144

Времена глагола.

1

Распознаватьвремя глагола.

Изменятьглаголы повременам.

Образовыватьот неопределённойформы глагола временные формы глаголов.

Анализироватьтекст,отбиратьсодержание длявыборочного изложения, составлятьпланпредстоящего текста, выбиратьопорные слова,письменноизлагатьсодержание текста.

111-112

145

Упражнение в распозна-вании времени глагола.

1

113-115

146

Изменение глаголов по временам.

1

116-117

147

Упражнение в распозна-вании времени глагола.

1

118-119

148

Выборочное подробное изложение по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

1

120

149

Род глаголов в прошедшем времени.

1

Определятьрод и число глаголов в прошедшемвремени.Правильно записывать родовыеокончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).Правильнопроизносить глаголы в прошедшемвремени.Работать с орфоэпическим словарём.

Трансформироватьпредложения (записатьглаголы впрошедшем времени), определить темупредложений,устано-вить последовательностьпредложений, чтобы получился текст, подобрать кнему заголовок и записать составленный текст.

-ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);

-понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

121-122

150

Родовые окончания глаголов.

1

123-124

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

Раздельнописать частицу нес глаголами.

Правильнопроизносить глаголы в прошедшем

времени с частицей не.

124

152

Упражнение в написании НЕ с глаголами.

1

125

153

Обобщение знаний о глаголе.

1

Работатьс памяткой «Порядок разбора глагола».Пользуясь памяткой, разбиратьглагол как частьречи.

Определятьизученные грамматические признакиглагола и обосновыватьправильность ихвыделения.

Оцениватьрезультаты выполненного задания«Проверь себя» по учебнику.

Самостоятельновыбиратьтему и подготовитьматериал для доклада на конференции «Части речив русском языке»

126

154

Морфологический разбор глагола.

1

127-129

155

Проверочная работа. Конференция «Части речи в русском языке».

1

130

156

Контрольный диктант.

1

Повторение (14 ч)

157

Части речи.

1

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

-ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с

учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

-адекватно исполь-зовать речевые средства для реше-ния различных коммуникативных задач; понимать зависимость харак-тера речи от задач и ситуации общения;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

131-132

158

Изложение по произведе-нию В. Сухомлинского.

1

133

159

Обобщение изученного о слове, предложении.

1

133-134

160

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

135

161

Правописание приставок и предлогов.

1

136

162

Правописание безударных гласных.

1

137

163

Правописание значимых частей слова.

1

138

164

Итоговый контрольный диктант.

1

165

Однокоренные слова. Анализ диктанта.

1

139

166

Текст.

1

140

167

Имя существительное.

1

-задавать вопросы, необходимые для организации соб-ственной деятель-ности и сотрудни-чества с партнёром;

-выполнять дей-ствия по намечен-ному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках инфор-мации.

141

168

Имя прилагательное.

1

142

169

Местоимение.

1

142

170

Глагол.

1

143