Педализация (методическая разработка)

Министерство культуры Республики Саха (Якуия)

Таттинская детская школа искусств им. Ф.С.Аргунова

Педализация

(методическая разработка)

Разработала преподаватель

Таттинской детской школы искусств

Аржакова Е.Е.

2017

с.Ытык-Кюель

Определение педали – от французского pedale, от латинского pedalis- ножной.

У фортепиано, клавесина, фисгармонии, механического фортепиано, арфы, литавр – деталь рычажного устройства, управляемая ногами. У разных инструментов служит различным целям. В органе, клавикорде – клавиатура для ног.

История употребления педали

В середине ХIII века в Германии были распространены небольшие фортепиано Г.Зильбермана, не имевшие отдельных глушителей для каждой клавиши.На этих инструментах либо вовсе не было демпферов, либо была общая для всех клавиш демпферная планка. В то время исполнителям приходилось использовать для глушения отдельных звуков ладони рук. Из и нрструмента Зильбермана возникло раннее столообразное фортепиано с обособленными глушителями для каждой клавиши. Такие фортепиано были оснащены, подобно кдавесинам и органам, рядом регистров. Среди них важную роль играл демпферный регистр. Сначала он включался рукой с важную роль играл демферный регистр. Сначала он включался рукой с помощью специальной кнопки, затем нажимом колена и, наконец, нажимом ступни.

Пока демпферный регистр включался и выключался рукой, не могло быть и речи о педализации в нашем понимании этого термина: отрезок музыки, также такой, который порой заключал в себе разные гармонии, исполнялся “на одной педали”, в одном – демпферном регистре. Ф.Э.Бах говорил, что “Звучность фортепиано с поднятыми демпферами – приятнейшая и, если, в связи с призвуками, суметь соблюсти необходимую осторожность – привлекательнейшая для фантазирования”. В шестидесятые годы ХVIII века инструмент не обладал ни коленным рычагом, ни педалью, с помощью которых стало возможным приводить в действие демпферное устройство по желанию в нужное время. Поэтому игра на старых фортепиано с неприглушенным регистром приводило к призвуку и гулу.

Слова Ф.Э.Баха о “необходимости осторожности” следует отнести к самому “фантазированию”, то есть к композиторским моментам. Он не имел в виду “осторожность”, которую можно соблюдать сегодня, поднимая, глушители с помощью педальной лапки. При включении и выключении демпферов ручным механизмом “осторожная” педализация попросту невозможна. С того времени, когда ручной механизм был заменен педалью, исполнители, композиторы не переставали использовать подъем демпферов как своеобразную красочную регистровку.

Таким образом, Бетховен, прибегая к регистровой педализации, использовал звуковые эффекты, известные уже во времена Ф.Э. Баха и обусловленные конструкцией беспедального фортепиано с демпфферным регистром.

Регистровая педаль, направленная на решение композиционных задач, выразительное специфическое средство Бетховена, встречается уже у Гайдна. Достаточно взглянуть на сонату С-dur (1791 год создания), где рукой Гайдна проставлена педализация (в первом случае в разработке, а во- втором случае в репризе) на восемь тактов написана “open pedal”- открытая педаль. Он использует здесь регистровую педаль, чтобы подчеркнуть композиционные моменты, оттенить звуковую краску, ведь регистровая педаль сливает звучность воедино.

Роль педали в фортепианном звучании. Педаль – один из важных элементов пианистического искусства. Она служит не только для связывания звуков, выдерживания гармонии, усиления или ослабления звучания. Педалью разнообразят колорит звучания, обогощает палитру выразительных и красочных оттенков. Педаль служит продлению звука, поэтому может заменить недостающие пальцы, удержать звучание, когда руки вынуждены отпустить клавиши. Она способствует legato, когда оно физически неисполнимо, при соединении многозвучных аккордов. Она удерживает гармонию, распространенную фигурацией на диапазон клавиатуры превышающий растяжение рук и количество пальцев. Педалью придает роялю обволакивающую атмосферу, окутывающую его неизбежную ударность. В педали заложены неисчерпаемые красочные возможности. Рояль рожден с педалью. “Педаль – душа рояля”, значение педали и в красочном богатстве, мягкости звукоизвлечения.

Обозначение педали в нотах несовершенно и часто вводит в заблуждение, как педагогов, так и учащихся. Общепринятые обозначения педали в нотах: Ped. (Р) – нажатие и *- снятие, но этих обозначений не достаточно для такого количества видов педали. Многие считают, что педаль невозможно предусмотреть, обозначить в нотах, т.к. это целиком творческий процесс, обуславливается главным образом музыкальностью, слухом, интуицией, техническим мастерством владения педализации. Все это верно, но все же учить педали нужно и можно. Мы считаем, что педальные обозначения нужны более подробные, т.к. на первых этапах они помогают ученику овладеть педальной грамотой. Ученику, который овладел всеми видами педали, можно посоветовать просто: “Играй с педалью, как ты слышишь, как тебе нравится”, а педагог лишь корректирует его педальную идею.

Этапы освоения педали учеником. Натан Перельман “Не столько учить педализации, сколько влюблять в неё следует с самого раннего детства, ибо одними “перстами легкими, как сон”, не достичь художественных высот”. Мы же считаем, что учить педали нужно с первого года обучения. Разработана приблизительная поступенность в обучении. Первоначально мы показываем ребёнку педальные упражнения, которые помогают освоить основные виды педали (прЯмая, связывающая, гармоническая). После того как ребёнок освоил педальные упражнения, можно включать основные виды педали в процесс изучения произведений.

Прежде чем начать работу над педалью, обязательно рассказать, для чего нужна педаль. Сыграть короткие музыкальные отрывки с различным использованием педали. На этих примерах показать:

-как педаль способствует усилению звука, его певучести;

- как благодаря педали, можно объединить legatoмелодические звуки, находящиеся на расстоянии друг от друга;

- как педаль помогает объединить аккордовые последовательности;

- как педаль помогает объединить бас с далеким аккордом;

-каким образом можно использовать педаль для обогащения окраски звучания.

Как надо начинать с учеником работу над педализацией – с прямой или с запоздывающей педалью?

Внимание ребенка важно напрваить на слушание педального звучания. Нужно, чтобы ребенок не просто услышал педальную окраску, а сразу привыкал бы слушать чистое педальное звучание: безшумность движения, что достигается на приеме запаздывающей педали. Если ученик, прежде всего, усвоит прямую педализацию то, как показал оыт, ему уже труднее переключиться на запаздывающую едаль: нога о првычке нажимает педаль вместе со звукоизвлечением, предыдущая гармония захватывается педалью и звучит “педальная грязь”. Итак начинать обучение педализации желательно с приема запаздывающей педали.

Первые педальные упражнения, приемы и навыки педализации.

На уроке показывается педальное упражнение: взять звук (или трезвучие) и послушать его до момента затухания, не торопясь, опустить педальную лапку. Становится заметно, что педаль придает звучанию большую насыщенность:

Можно поиграть отдельные звуки в разных октавах: на “раз” берется звук, на “два” плавно опускается нога, на “три” – слушать, как тянется звук. Соединение нескольких звуков, запаздывающая педаль. Одновременно с нажатием соседней клавиши поднимается нога и тут же опускается, звуки связываются друг с другом, а ухо проверяет “чистоту звучания”.

Упражнение можно усложнить – дать поиграть хроматическую гамму. При педализации малой секунды грязная особенно слышна. Важно показать, что педально после долгого звука должна быть более запаздывающей.Всегда следить за тем, чтобы пальцы не передерживали предыдущие звуки, и приучать обучающегося проверять “ухом чистоту звучания”.

Будет полезно познакомиться “Подготовительными упражнениями к различным видам фортепианной техники Е.Гнесиной”.

Желательно поиграть несколько отрывков из пьес с легкой педализацией, педаль берется после долгих звуков.

С.Майкапар “Эхо в горах”.

Пример:

Педаль простая: запаздывающая меняется после каждого аккорда.

На пьесах , где на педали происходит собирание звуков в один аккорд, обучающийся услышит, как обогащается гармония благодаря постепенному появлению новых аккордовых звуков разной громкости, как исчезнет прежняя гармония в момент смены педали. Например, Болезнь куклы из “Детского альбома” П.И.Чайковского.Педаль берется после образовавшегося аккорда (вторая четверть) и таким образом, помогает зазвучать аккорду.На первом этапе хорошая пьеса для педализации. Андантино А.Хачатуряна. Педаль берется после долгих звуков и снимается на коротких. Первое применение педали – это событие в музыкальной жизни ребенка. Оно должно оставить яркое впечатление . На ранних этапах обучения полезно сравнить звучание пьес без педали и с педалью. В процессе работы нужно выучить нотный текст без педали, когда же включится педаль, то ребенок в своем исполнении услышит новый звуковой калорит. Цель смены педали – очистить звучание.

Основыне недостатки в детской педализации:

-Стук ногой по педали;

-Нога глубоко сидит на педали (педаль не успевает освободиться от предыдущего звучания).

-Передерживает звуки пальцами (надо услышать и вовремя снять палец).

- Спешит нажать педаль ( звучат предыдущие звуки отсюда “педальная грязь”).

Способы обозначения педали.

В средних классах обучающийся должен знать педали Red*

Senzasordini – на правой педали.

Consordini – без правой педали.

Unacorda – с левой педалью.

Trecorda – без левой педали.

Прямая педаль.

Прямая педаль употребляется, главным образом, в пьесах с острым, четким или танцевальным ритмом. Она подчеркивает сильные доли или создает ритмическую опору фразы. Такая педаль хороша, например, в марше, где отчетливый ритм должен увлечь за собой «всех марширующих».

В «Смелом наезднике» при легком стаккато в довольно быстром темпе желателен короткий, неглубокий нажим педали.

Короткая педаль на сильную долю в пьесах танцевального характера дает обучающемуся возможность лучше почувствовать ритм, «педальное дыхание». Например, Латвийская полька. Жилинский.

Прямая педаль помогает подчеркнуть вас, при маленькой руке соединить бас с аккордом:

Пример Э.Григ «Вальс».

В подвижных танцевальных пьесах обучающиеся чтобы успеть вовремя взять аккорд, берут бас настолько коротким звуком, что он или вовсе не подхватывается педалью, или же в педали остается только «призвук» баса, тогда как бас – гармоническая основа – должен полноценно звучать, пока длится педаль. Поэтому здесь нужно упражняться, останавливаясь на педализируемых басах, вслушиваться в их звучание на педали. Играя в медленном темпе, полезно взять отдаленный бас глубоким звуком и несколько придержать его, а в быстром темпе научиться легкие аккорды партии сопровождения.

Педализация в начальных классах используется в основном в пьесах певучего характера.

Легкие певучие пьесы сначала нужно выучить без педали, чтобы красивый звук, плавное legato и выразительность фразировки достигались бы, прежде всего пальцами, а затем начинать работу над педализацией. На первых этапах обучения необходимо разучивать без педали. На этой стадии обучений ребенок средних способностей не может охватить все сразу: точность текста и ритма, качество звука и фразировки и чистоту педализации. Поэтому сначала нужно правильно выучить текст и добиться красивого звучания мелодии без педали, но этот процесс должен быть наиболее коротким, чтобы интерес к пьесе не угас. Первую попытку игры с педалью нужно проводить на уроке объясняя педализацию. С музыкальными детьми можно разбирать пьесу сразу с педалью, тогда уже с первого знакомства ребенок получит представление о характере музыки, что обязательно увлечет его. Постепенно обучающемуся можно предоставлять большую самостоятельность в применении педали. Объяснив педализацию первых фраз и трудных мест предложить самому найти применение педали. Нужно стремиться к тому, чтобы обучающийся приобрел хорошие навыки в педализации. Чтобы по окончании школы смог самостоятельно сделать разбор новой пьесы сразу с педалью.

Обучение педализации ложно проходить в определенной последовательности, но нельзя всех вести одним путем. Способности у всех разные, поэтому к каждому нужно подходить индивидуально, ставить перед ним посильные задачи.

Задача преподавателя школы заключается в том, чтобы объясняя и закрепляя основы педализации помочь обучающемуся найти педализацию в каждом отдельном случае, исходя из индивидуального облика произведения, из его стиля жанра, фактуры, и осознавать художественную цель применения педали.

Знакомство с педалью проходит в младших классах (2-3 кл.)

Развивать навыки педализации как можно раньше, так как при позднем знакомстве с педалью обучающийся не овладевает навыками ею пользования.

Педализации надо учить, как любой стороне фортепианной игре;

Первое время педаль обязательно фиксируется в тексте, но не нужно заучивать ее механически.

Обучающийся должен понимать цель педализации, знать когда, как ее брать. И главное -0 проверять результат слухом.

Педаль – всегда начало отделки произведения. Обучающийся должен привыкнуть к ней.

В средних классах отходить от фиксированной педали. Длительная запись педали лишает инициативы, так как сосредоточивает внимание на движениях ноги и приучает механически исполнять все фиксированные указания.

Приучать самому решать, где использовать педаль; воспитывать умение проверять слухом, получается ли то, что намечено. Достиг ли цели? Только таким образом воспитывается самостоятельность, слуховой контроль.

Умение педализировать зависит от общего музыкального уровня развития, поэтому самое главное – расширение музыкального кругозора.

Художественная педализация произведения – всегда творческий процесс. Поэтому наихудшим путем является простое звучание. Этого следует избегать.

«Воспитывать ухо» - оно дает приказ ноге! Только слух проверяет чистоту звучания. Знать что основа педализации – гармоническая ясность. Всегда слушать и контролировать свою игру, ни в коем случае педалью не «маскировать» недостатки исполнения. Надо, чтобы каждый пианист – преподаватель подумал о месте и роли педализации в фортепианной педагогике.

Литература

Алексеев А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. М., Музыка, 1978.

Голубовская А. Искусство педализации. Л., Музыка, 1974.

Калантарова Е. Начало работы над педалью. М., Классика ХХ1,2010.

Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М.: Классика ХХ1, 2007.

Светозарова Н.Л., Кременштейн Б.Л. Педализация в процессе обучения игре на фортепиано. М.: Классика ХХ1, 2010.

Фейнберг С.Е. Пианизм как искуссто. М.: Классика ХХ1, 2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/247313-pedalizacija-metodicheskaja-razrabotka