Технологическая карта урока немецкого языка в соответствии с требованиями ФГОС «Путешествие по Берлину»

Тема

«Путешествие по Берлину»

Цель темы

Обучающие:

Расширять лингвистический кругозор по теме в устной и письменной речи.

Формировать грамматические навыки: построение вопросительных форм предложений в сочетании с придаточными предложениями (вежливая форма вопросов).

Развивающие:

Развивать языковую догадку, умение отвечать на вопросы; навыки самостоятельной работы.

Развивать умения собирать информацию, систематизировать ее и делать выводы на ее основе.

Развивать логику краткого высказывания.

Развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.

Воспитывающие:

Формирование познавательной активности.

Формирование у учащихся уважения к языку и культуре носителей языка.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Вести монологическое высказывание по теме

Задавать вопросы и отвечать на них

Читать небольшие тексты с извлечением необходимой информации

Сопоставлять прослушанную информацию к подходящей картинке

Выражать свое мнение

Составлять мини - диалоги, используя вежливую форму обращения.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.

Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения

Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Основные понятия

Вопросительные предложения вежливой формы; пространственные предлоги; названия достопримечательностей Берлина.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

География, риторика, русский язык

история

Индивидуальная, групповая, фронтальная

-учебник,

- звуковое приложение (CD)

- компьютерная презентация лексического материала, видео материал

- карточки

-плакаты

Этапы урока

Название

Конспект урока на немецком языке

Характеристика действий урока

1.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ УРОКА

Приветствие

- Guten Tag, liebeFreunde! Guten Tag, liebe Gäste!

- Guten Tag!

-Setzt euch bitte!

- Ich freue mich euch wieder zu sehen. Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Ich wünsche euch gute Kenntnisse zu zeigen und nur gute Noten zu bekommen.

- Der wievielte ist heute?

- Welcher Tag ist heute?

- Wie ist das Wetter heute?

- Wie geht es dir?

Приветствие учителя с детьми

Учащиеся

приветствуют

учителя,

высказывают своё

мнение о погоде, говорят, как дела.

2.СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

Определение темы, целей урока

- Seht an die Tafel, lest diese Wӧrter

Ein französischer Philosoph und Mathematiker Jann Alamber sagte: "Frankreich wurde gegründet, um dorthin zu leben, Italien – um dort Zeit zu verbringen, England – um dort nachzudenken und Deutschland - um durch dieses Land zu reisen"

“Франция создана, чтобы в ней жить, Италия – чтоб там проводить время, Англия – чтоб там размышлять, а Германия создана, чтобы по ней путешествовать.”

- Seid ihr einverstanden?

- Sagt, reist ihr gerne?

- Wo wart ihr?

- Mӧchtet ihr nach Deutschland fahren? Warum?

- Wir machen heute eine Reise. Aber Wohin ? Ratet mal bitte!

Nennt die Wortgruppen, die im Dativ stehen und die im Akkusativ stehen. (Das Puzzlerätsel über Berlin)

Welche Stadt seht ihr auf dem Bild?

-Ja, das stimmt. Das ist Berlin.

-Wodurch machen wir unsere Reise?

-Wie heißt das Thema unserer Stunde?

-Das Thema heißt «Eine Reise durch Berlin».

Was werden wir während unserer Reise machen?

TexteüberBerlins Sehenswürdigkeiten lesen

Neue Sehenswürdigkeiten kennenlernen

nach dem Weg fragen

Dialoge spielen

den Weg beschreiben

eine Projektarbeit machen

Читают слова французского философа, отвечают на вопросы .

Дети разгадывают пазл и говорят, куда они сегодня совершат путешествие.

Тема урока:

«Поездка по Берлину»

Дети определяют, чем они будут заниматься во время путешествия.

(презентация с опорными словами)

Unsere Stunde hat einige Etappen.

-Ihr bekommt die Kärtchen. Hier werdet ihr euch für jede Etappe die Punkte stellen und am Ende der Stunde bekommt ihr eure Note, die ihr aus allen Punkten summiert.

Дети знакомятся с листом оценивания

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

Фонетическая зарядка

- Also, beginnen wir unsere Reise.

Ihr wisst, dass es in Berlin viele Sehenswürdigkeiten gibt. Die wichtigsten von ihnen sehen wir an der Leinwand.

a) - Seht an die Tafel, sprecht mir nach.

das Brandenburger Tor

das Berliner Rathaus

das Reichstagsgebäude

der Alexanderplatz

die Nikolaikirche

der Kurfürstendamm

Unter den Linden

der Berliner Dom

die Berliner Mauer

die Museumsinsel

Дети произносят слова за учителям, затем самостоятельно

Лексичес-

кая работа

(викторина)

b)Um uns in Berlin gut zu orientieren, machen wir uns mit dieser Stadt näher bekannt.

Lest die Sätze und nennt die Sehenswürdigkeit.

Wir nehmen die Fotos zu Hilfe.

1.Das ist ein Symbol für die Geschichte der Stadt Berlin (das Brandenburger Tor )

2.Viele Touristen besuchen diesen Platz gern. (der Alexanderplatz)

3.Das ist ein Ort, wo 5 Museen liegen.( die Museumsinsel)

4.Hier arbeitet das Parlament( der Reichstag)

5.So heißt eine der schönsten Straßen der Stadt (Unter den Linden)

6 In dieser Straβe kann man gut shoppen gehen. Eine Einkaufsstraβe. (Kurfürstendamm)

7. Das ist die grӧβte und majestetische Kirche. (der Berliner Dom)

8. Das war die Grenze zwischen Ostberlin und Westberlin. (die Berliner Mauer)

9.Die Berliner nennen diese SehenswürdigkeitRotes Rathaus.

10. Die älteste Kirche in Berlin.(die Nikolaikirche)

Дети читают предложения и называют достопримечательности Берлина

4. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Рассказы о Берлине (просмотровое чтение, ответы на вопросы

с)Kinder, sagt bitte.

Wisst ihr:

Welche Museen liegen auf der Museumsinsel?

Was befindet sich auf dem Alexanderplatz?

Wo steht das Brandenburger Tor?

Welche Sammlungen enthält das Pergamonmuseum?

Wann wurde das Bode - Museum eröffnet?

Was kann man auf 36 Terrakottareliefs sehen?

- Lest die Texte und beantwortet diese Fragen!

Was habt ihr erfahren?

Ich habe erfahren, dass...

Ich wusste früher nicht, dass...

Jetzt prüfen wir, ob ihr während der Stadtrundfahrt durch Berlin aufmerksam wart!

Macht einen kleinen Test!Wählt die richtige Antwort, stellt euch die Punkte.

Дети читают с извлечением нужной информации не большие рассказы о достопримечательностях Берлина

Дети отвечают на вопросы теста, оценивают свою работу.

Аудирование

Aber wenn wir in einer fremden Stadt sind, gibt es immer noch ein Problem: nach dem Weg fragen und den Weg beschreiben. Könnt ihr das machen?

Also, lernen wir nach dem Weg fragen.

a) - Schlagt eure Bücher auf der Seite 36 auf! Űb. 6, a

- Ordnet die Ausdrücke den Zeichnungen zu.

b) Du bist am Bahnhof. Hӧraufmerksamzu.WelcherWegistrichtig?A oder B?

Дети соотносят высказывания с картинками.

Дети прослушивают мини-диалог. Определяют верный путь.

Построе-

ние и

отработка

элементарного

диалогического

высказывания

с)Wer möchte Dialoge spielen?

Nehmt die Karten! Da gibt es Redemittel.

Gebraucht dabei folgende Redemittel:

Entschuldigung, wie komme ich zu…

Bitte langsam sprechen…

Gehen Sie hier links/ rechts/ geradeaus...

Entschuldigung, können Siе mir sagen/helfen...

Steigen Sie um…

Nehmen Sie die U-Bahn/den Bus...

Nehmt die Liste, stellt euch die Punkte.

Jetzt bin ich sicher, dass ihr in einer fremden Stadt gut orientieren könnt.

Работа над грамматикой, построение мини -диалогов с использованием вежливой формы (образец в презентации)

Дети оценивают свою работу.

5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

Работа над совместным проектом.

Постановка задач, распределение слайдов.

Kӧnnen alle Menschen ins Ausland fahren?

Warum?

Unsere Schüler mӧchten nach Berrlin fahren und die Sehenswürdigkeiten sehen, aber sie haben keine Mӧglichkeit.

Was kӧnnt ihr für diese Schüler machen?

Heute habt ihr viel Neues gelesen und

erfahren. Und wir müssen jetzt andere Touristen

nach Berlin einladen. Und jetzt ist die Zeit, die letzte Aufgabe zu lösen. Das ist eine Projektarbeit. Wählt bitte Dias aus!

Also, ihr arbeitet zu zweit. Jede Gruppe macht zwei Dias, stellt einige Fotos ein, sucht Unterschriften, Informationen und dann präsentiert. Zum Schluss bekommen wir eine zusammengesetzte Präsentation über Berlin.

 Schaltet eure Laptops an!

Ihr arbeitet 6 Minuten. Viel Erfolg!

Дети в парах выполняют презентацию о достопримечательностях Берлина

Защита презентации.

-Also, unser Projekt ist schon fertig und wir beginnen ihn zu präsentieren. Alle müssen zuhören und Fragen stellen. Seid bitte aufmerksam!

- Sagt bitte, was hat euch gefallen?

Mir hat Dias von…    gefallen.

Die Arbeit von ... ist interessant, aufschluβreich, informativ.

-Was könnt ihr in der Präsentation verbessern?

Детислушают защиту презентаций, говорят, что понравилось, что нет, что бы они изменили в презентации.

6. ОЦЕНИВАНИЕРАБОТЫУЧАЩИХСЯ

Подведениеитоговурока.

Die Stunde geht zu Ende. Wir können das Resultat unserer Stunde bestimmen.

War die Stunde interessant?

Habt ihr etwas Neues erfahren?

Was hat euch gefallen?

Was hat euch nicht gefallen?

Подводитсяитогурока.

Выставление отметок.

Ihr habt heute fleißig gearbeitet. Ihr wart brav und aktiv. Summiert eure Punkte und stellt euch die Note.

Самостоятельное оценивание детьми степени владения учебного материала.

7. ИТОГ УРОКА

Самооценивание, самоанализ.

Домашнеезадание.

Machtcinquain zum Wort "Reise"

Reise

wunderbar, interessant

besuchen, reisen, bewundern

Wer reist, erkennt der viel.

Vergnügen!

Die Hausaufgabe: Arbeitsbücher S. 38-39, Űb.8 (a-c)

Die Stunde ist zu Ende. Vielen Dank für eure Arbeit.

Auf Wiedersehen!

Дети составляют синквейн.

Учитель объявляет домашнее задание, прощается.