Создание социально-педагогической среды, способствующей реализации социально-образовательных проектов и инициатив

МБОУ «Верхопенская общеобразовательная школа имени М.Р. Абросимова»

Создание социально-педагогической среды, способствующей реализации социально-образовательных проектов и инициатив.

Выполнила:

тьютор

Бобошко А.И

Верхопенье, 2013 год

Создание социально-педагогической среды, способствующей реализации социально-образовательных проектов и инициатив.

Образовательные и социально-педагогические проекты - условие эффективной управленческой деятельности.

Проектирование образовательных и социально-педагогических проектов – это средство решения проблем повышения качества образования и развития профессионально-инновационной деятельности, культуры управленческого труда руководителя школы, методологической и методической подготовки педагога и педагога-методиста к обучению ученика, а также развития разнообразных форм взаимодействия школы и социокультурной среды в регионально-муниципальном образовательном пространстве.

Образовательные проекты требуют от педагогов высокой методической и педагогической культуры и способности на основе анализа педагогической реальной ситуации в школе, регионе, стране проектировать и реализовывать эффективные способы образовательного процесса, моделировать, обновлять содержание образования в соответствии с требованиями современного развивающегося и постоянно изменяющегося общества.

В современных педагогических условиях, для организации процесса обучения, особую актуальность приобретает использование инновационных технологий. Особое место среди них занимает проектная технология. Проект – это прототип, какого-либо вида деятельности. Проект предполагает детальную разработку учениками проблемы, в результате этой деятельности появляется конкретный практический результат и достигается поставленная цель.

Проектно-организационная функция в профессиональной деятельности тьютора рассматривается как комплекс структур и механизмов, направленных на формирование активной, самостоятельной, самоорганизующейся и творческой личности обучаемого, способной к сотрудничеству и осознающей ответственность за полученные результаты.

Для подготовки учащихся в условиях ОУ к проектно-организаторской деятельности необходимо тьюторское сопровождение, которое строится на основе их вовлечения в технологический процесс. Это предполагает составление алгоритмической основы как последовательности действий в подготовке учащихся для формирования умений и навыков в проектно-организаторской деятельности.

Выбор проблемы проектирования педагогом-наставником (тьютором) обосновывается результатами диагностики учащихся (класса, школы, условий, родителей) выстраивается его процесс обучения.

Проектно - организаторская деятельность тьютора представляет собой деятельность, направленную на обеспечение эффективного её содержания.

Наша школа работает в условиях многопрофильности в течение нескольких лет.

Выбор профиля и выбор профессии суть разные вещи. Учащимся требуется помощь тьютора, то есть особая педагогическая позиция, обеспечивающая осознание оснований для выбора или отказа от того или иного курса. Это требует построения индивидуальной образовательной программы учащимся и тьютором. Первоочередной задачей тьютора является установление интеллектуально-психологического контакта с учеником. необходима работа над выбором образовательной стратегии, соответствующей профессиональному самоопределению, определяющей и обосновывающей образовательные цели старшеклассников, а также способы и средства достижения этих целей, включая ресурсное обеспечение.

Индивидуальная образовательная траектория в нашей школе, помогающая раскрыть интеллектуальный, творческий, социальный потенциал личности, реализуется в следующих модулях: профильные учебные планы, различные элективные курсы; многопрофильные спецкурсы; исследовательская деятельность, проектная деятельность.

Конкретный перечень учебных предметов по профилям в школе определен и закреплен. При этом выбор способа освоения того или иного предмета – проект, исследование, творчество – является правом учащегося. В зависимости от выбранного способа определяется форма предъявления результата: доклад на конференции, отчёт по проекту и его защита.

Для разработки и реализации образовательных и социально-педагогических проектов в школе необходима целенаправленная и системно организованная деятельность педагогического коллектива по овладению теоретическими основами проектной деятельности, по разработке образовательных (учебных) проектов и освоению метода проекта в образовательном процессе. С этой целью возможно создание специальных органов при руководителе: временных творческих коллективов по разработке проектов, антропологических центров, методических служб, объединений и групп инициативных и творческих педагогов, действующих на общественных началах.

Управление процессом овладения методом проекта позволяет развить следующие проектные способности всех субъектов образования:

ученику – способность самоопределения к познавательной, трудовой, социальной, профессиональной деятельности; умение анализировать события и принимать адекватные решения в проблемных ситуациях; самостоятельно организовать свою деятельность в соответствии с поставленными целями; коммуникативные способности как необходимое условие для эффективного взаимодействия в обществе;

учителю – освоить метод проекта при проектировании содержания и методики образования; моделировать и конструировать содержание образования при помощи учебного материала и реальных социальных ситуаций, способность к диалогу в учебном процессе и социальном взаимодействии.

В совместной творческой деятельности ученик и учитель – равноправные партнеры.

1.Тема учебного проекта выбирается из реальных образовательных проблем, существующих в деятельности учащихся, и ориентируется на обучение учащихся важнейшим умениям саморазвития, самовоспитания, постановки и достижения разумно значимых целей, что позволит им в дальнейшем успешно социализироваться.

2. Средствами реализации образовательного проекта могут быть: совместная творческая деятельность учащихся и педагога, где ученик и учитель – равноправные партнеры, помощники и консультанты; активная мыслительная деятельность; создание реальных образовательных и социальных ситуаций, в рамках которых учащиеся исследуют, проблематизируют, анализируют, организуют собственную деятельность по достижению поставленных задач.

При этом педагог из «информатора» становится проектировщиком образовательных ситуаций в рамках исследовательских технологий (исследовательской, проблемной, проектной и др.). «Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации» (Н. Пахомова). Потому главными средствами в образовательном проекте становятся способность и умение как педагога, так и ученика правильно ставить цель, выявлять существенную проблему и определять четкие задачи по достижению необходимого результата в реальных или имитирующих реальную обстановку ситуациях. Говоря о способах, можно упомянуть такие, как игромоделирование, метод проекта, кейс-метод исследования и т.д.

Таким образом, образовательные проекты способствуют развитию умения самостоятельно решать поставленные задачи, овладевать коммуникативными навыками, раскрывать свои способности, реализовать их в разнообразных видах деятельности, вовлекая учащихся в различные социально-образовательные ситуации.

Образовательные проекты развивают технологические возможности педагогов, их способность к применению деятельностного подхода к образовательному процессу, умение проектировать свою деятельность и деятельность других субъектов социального окружения и учащихся.

Все это помогает решить проблему разрыва между информированностью учащихся, отсутствием реальных условий для развития способности учащихся к функциональной грамотности, которые дает школа, и запросами социума в условиях развивающейся социокультурной, экономической, технологической инфраструктуры и, тем самым, способствует повышению качества образования и развитию профессиональной инновационной деятельности в регионально-муниципальном образовательном пространстве. Образовательные и социально-педагогические проекты расширяют возможности для самостоятельного проявления учащихся в различных видах деятельности, их собственного самоопределения и самореализации в конкретных делах, приобретающих при умелом педагогическом управлении личностную значимость для ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24775-sozdanie-socialno-pedagogicheskoj-sredy-sposo