Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Тип урока: урок усвоения новых знаний

урок – комбинированный

Педагогические задачи:

Образовательные:

1. Формировать навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречия, в других частях речи.

Развивающие:

1. развивать умения составления устного ответа на лингвистическую тему.

2.Создать условия для развития памяти, внимания, воображения;

3. Содействовать формированию  самостоятельной познавательной деятельности;

4.Содействовать развитию умений осуществлять рефлексивную деятельность

Воспитательные:

Содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения.

Планируемые результаты

Предметные:

соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

проведение синтаксического анализа словосочетания и предложения;

Метапредметные:

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;

познавательные ‒ давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи

регулятивные ‒ осуществлять целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

коммуникативные ‒ уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Образовательные ресурсы: мультимедиа, интерактивная доска, учебник, карточки,

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Организационный момент

- приветствует

проверяет явку учащихся

настраивает учащихся на работу

доводит до учащихся план урока

-проводит инструктаж работы с рабочей картой урока

- эмоционально настраиваются на урок (Л);

- активно слушают (П);

- слушают собеседника (К);

- проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности (Л);

- формулирование собственных ожиданий (П);

- построение понятных для собеседника высказываний (К).

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

-Проводит орфографическую разминку по теме «Правописание мягкого знака после шипящих» (см. ресурсный материал к уроку);

Задание:

- Укажите, какой частью речи являются слова. Объясните, почему в одних случаях мягкий знак нужен, а в других нет.

- Объясните написание –Ь и графически выделите орфограмму, (взаимопроверка)

- Назовите ключевые слова орфограммы (крепит на доске: мягкий знак, шипящий, части речи)

- Опираясь на полученные данные, ключевые слова попробуйте сформулировать тему урока. (записывают тему урока)

- Какая учебная задача будет стоять перед нами?

-через анализ языкового материала формулируют задачи урока (П);

-взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме, работают в паре (К);

-принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности (Р).

-планировать путь достижения цели, ставить познавательные задачи (П);

-продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения (К);

- адекватное восприятие оценки учителя (Р).

III. Актуализация знаний

Продолжает аналитическую работу по теме урока:

- Вспомним, какую функцию выполняет мягкий знак в русском языке? (смягчает, разделяет, показатель грамматической формы)

- А в данных словах? (гр.форма)

-Попробуем составить грамматический портрет Ь, опираясь на изученный материал и примеры первого задания. (работа в группе)

Организует заполнение таблицы.

- применяют на практике и последующем повторении новый материал (Л);

-воспринимают текст как единое смысловое целое (П);

-взаимодействуют с учителем во время опроса; участвуют в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, работают в группе (К).

-умение слушать в соот­ветствии с целевой установкой, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания (Л);

формирование умения на основе анализа объектов делать выводы,

находить ответы на вопросы (П);

-формирование компетенции в общении; вести диалог в соответствии с целями и задачами общения (К).

IV. Первичное усвоение новых знаний

Продолжает аналитическую работу по теме урока:

- Вернемся к тексту разминки. Во всех словах объяснили орфограмму?

- Какую особенность в правописании этих слов вы заметили? (после шипящих, ь)

- К какой части речи они относятся?

- Проведем исследование. Слова в два столбика:

Настежьуж

Сплошьзамуж

Прочьневтерпеж

Навзничь

-Какую закономерность, опираясь на ключевые слова, в написании данных наречий вы заметили? Докажите свою точку зрения. Сделайте вывод.

-Проверим свою гипотезу по материалам сайта http://school-collection.edu.ru/dlrstore-wrapper/ebbc76cf-46b6-4d51-ad92-d9a84db35cfa/[S-RUS_5-6-1_07]_[TE_05-SU]/[S-RUS_5-6-1_07]_[TE_05-SU].html

- рассуждают, взаимодействуют с учителем во время опроса во фронтальном режиме; планируют сотрудничество с одноклассниками, проводят взаимопроверку (Р);

- отвечают на вопросы, высказывают свои предположения, делают вывод; (П).

-формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с тестом ; слушать и понимать других (Р);

-формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию (П).

V Первичная проверка понимания

Организует выполнение упражнения 287(взаимопроверка); заполнение последнего столбика таблицы.

самоконтроль выполнения задания; взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность(Р);

усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации(П);

-планирование своего действия в соответ­ствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане(Р);

-выбор наиболее эффективных способов решения задач(П);

VI. Первичное закрепление

Организует составление алгоритма применения правила. Работа в группе.

-Проводит самостоятельную работу.

-осмысливают новый материал и основные вопросы, подлежащие усвоению; применяют на практике и повторяют новый материал, отвечают на вопрос (Л)

-формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции; мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л);

VII. Рефлексия

-Подводит итоги урока:

-Что нового вы узнали на уроке?

осуществляют самооценку; выражают свои эмоции по поводу урока, высказывают оценочные суждения (К)

-формирование умений полно и точно выражать свои мысли (К).

VIII.Инструктаж по выполнению домашнего задания:

Комментирует домашнее задание:

- упражнение 289

-подготовить грамматический рассказ о мягком знаке как показателе грам.формы..

-творчески перерабатывают изученную информацию;перерабатывают информацию (на основе анализа и синтеза) (П).

-развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности(П)

части речи

с - Ь -

без - Ь -

1 вариант

2 вариант

мощ…

12. много встреч…

23. кипуч…

34. горюч…

глуш…

13. леч…

24. настеж…

35. невтерпёж…

назнач…те

14. от свеч…

25. уж…

36. навзнич…

намаж…

15. клещ…

26. нет встреч…

37. пахуч…

пишеш…

16. с плеч…

27. крепыш…

38. ковш…

горяч…

17. настеж…

28. сплош…

39. блиндаж…

лещ…

18. вскач…

29. гремуч…

40. съеш…те

из передач…

19. реч…

30. хорош…

41. напроч…

береч…

20. отреч…ся

31. плюш…

42. избавиш…ся

училищ…

21. замуж…

32. наотмаш…

43. невмоч…

из-за туч…

22. борщ…

33. шалаш

44. стереч…

1.

2.

3.

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

части речи

с - Ь -

без - Ь -

1 вариант

2 вариант

мощ…

12. много встреч…

23. кипуч…

34. горюч…

глуш…

13. леч…

24. настеж…

35. невтерпёж…

назнач…те

14. от свеч…

25. уж…

36. навзнич…

намаж…

15. клещ…

26. нет встреч…

37. пахуч…

пишеш…

16. с плеч…

27. крепыш…

38. ковш…

горяч…

17. настеж…

28. сплош…

39. блиндаж…

лещ…

18. вскач…

29. гремуч…

40. съеш…те

из передач…

19. реч…

30. хорош…

41. напроч…

береч…

20. отреч…ся

31. плюш…

42. избавиш…ся

училищ…

21. замуж…

32. наотмаш…

43. невмоч…

из-за туч…

22. борщ…

33. шалаш

44. стереч…

№

задания

самооценка

взаимооценка

1

разминка

2

грамматический портрет -Ь

3

алгоритм применения правила