Мастер-класс «Профессиональная компетентность учителя при проектировании современного урока»

Этап урока

Приёмы

1.Организационный момент

(Этап самоопределения в деятельности)

Регулятивные

1.Вход в урок

учитель начинает урок с настройки, которой может стать короткая музыкальная фраза, интеллектуальная разминка (два-три вопроса на размышление), определение темы урока учащимися после нескольких наводящих предложений

Все рыбы плавают?

Про дуб, попугая

Позже дети сами готовят подобные задания.

От улыбки хмурый день светлей.

Вы согласны с этой фразой?

Почему?

Тогда улыбнитесь друг-другу а теперь мне. Ну в путь, к новым открытиям и исследованиям.

Соберись, скорей дружок.

Начинается урок.

Прочитаем хором вместе

Установку на урок.

- Чего ждете от сегодняшнего урока?

- Чему хотите научиться?

- Ребята, как вы думаете, что необходимо каждому ученику, чтобы быть успешным на уроке?

2 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Актуализация знаний.

Постановка учебной задачи

Сущность реализации деятельностного подхода хорошо раскрывает Г.А. Цукерман: «Не вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…»

Личностные:

1 Приём «Дай себе помочь»

Задаю вопросы на уроке:

- Для чего считать в уме + - , если есть калькуляторы, зачем читать, можно посмотреть, послушать, вся информация в компьютере. (Не всегда компьютер под рукой.)

Ответы детей, начинаются со слов Я считаю…

-Для чего учить русский язык, мы ведь и так умеем разговаривать на русском языке.

- Приведите свои доказательства.

Регулятивные

Постановка проблемы(вода, водяной, водитель)

Сравни выражения 1+9…9+1 и ещё несколько таких

Что заметили?

1). Ситуация

Саша, приходи во двор играть с м.. чом (закрыты 3 слова (играть в футбол)

-Какую букву вставить? Мнения разделились. Какая проблема? Не всегда пишем, как говорим. Открыть три слова. Почему я? В слове мяч=я.

2). Спроектировать урок:

- Достаточно ли научиться писать просто букву, и сразу можно написать слово шина, шланг…. Нужно научиться писать соединения..

Удивляй:

учитель находит такой угол зрения на изучаемый материал, при котором даже обыденное становится удивительным. Речь идет о постановке проблемы на уроке, а точнее, о создании ситуации противоречия и ее осознании учениками.

мышь ковш Почему?

Познавательные

1 Вопрос к тексту

при изучении научного текста перед учениками ставится задача — составить к нему список вопросов. Затем они распределяются на группы:

—вопросы, на которые можно ответить на уроке;

—вопросы, ответ на которые, возможно, пока не знает никто.

Выполнять можно индивидуально, в парах, группах. (коммуникативные)

Дети спорят следующим образом… Я С ТОБОЙ НЕ СОГЛАСЕН, САША

После чего дети формулируют проблему, называют тему урока и формулируют цели.

Решение учебной задачи

(этап депроблемотизации, снятие проблемы)

Предметные результаты

Личностные

1.Свои пpимepы:

ученики готовят свои примеры к новому материалу, например, они придумывают свои задачи, выдвигают идеи по применению изученного материала.

2.Пересечение тем: ученики подбирают (или придумывают) примеры, задачи, вопросы, связывающие материал, изученный на данном уроке, с любой ранее изученной темой, указанной учителем.

Например, по русскому языку можно предложить выполнить задание: найти разные виды предложений по цели высказывания, найти слова на определённую орфограмму, несколько простых (сложных) предложений в произведении, изучаемом на уроках литературного чтения и т.д.

Физминутка

Первичное закрепление

Познавательные

Метод «НЕЗАВЕРШЁННАЯ СКАЗКА» Сказка «Чиполлино» Во 2 классе резко упала техника чтения. Начала читать сказку, пересказала до кульминационного момента и замолчала, реакция детей…, если вы хотите, то можете прочесть дальше. Дети самостоятельно читали сказку дома, обменивались мнениями, каждому хотелось дочитать сказку первым. Периодически пересказывали, кто и о чём уже читает. ( А вы уже прочитали, кто был почтальоном? Или где хранил синьор Помидор ключи от темницы?)

И потом провели праздник.(фото прилагаются)

Дети составляют задания, для проведения праздника, Это и загадки провощи, фрукты, и составление рецептов, продолжение сказки.

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов

Тренинг

Личностные

1.Лови ошибку

Объясняя материал, намеренно допускаю ошибку и делаю паузу. Дети пресекают ошибки условным знаком

Я С ВАМИ НЕ СОГЛАСЕН… рука горизонтально. После этого большинство детей становятся более внимательными, чтобы тоже найти ошибку у учителя.

Также ученик может получить текст (или решение задачи) со специально допущенными ошибками. Он должен поработать учителем и исправить их

2.Задание массивом

Ученикам предлагается сразу много заданий (в рамках большой изучаемой или повторяемой темы). Каждый школьник должен выбрать и решить (выучить) не менее заранее оговоренного минимального объема задания.

Важный психологический эффект: самостоятельный выбор задания дает дополнительную возможность самореализации.

Например выучить таблицу умножения на2 обязательно, а кто выучит всю таблицу, будет консультантом, и тоже сможет быть в роли учителя.(на этапе д/з)

Выход за пределы

По желанию дети просматривают учебник и готовят сообщения, презентации к ближайшим темам ( Воздух, Вода, Разрушительная сила воды., составляют фильмы совместно с родителями, по изученным темам готовят викторины)

Учащиеся готовят дополнительные выступления по предметам, рассказывают, высказывая своё мнение, отношение к изученному. (Что понравилось о пингвинах? Почему подготовила именно эту информацию._

Приветствую любую инициативу, которая идёт от детей. Сообщения, рефераты, презентации.

Регулятивные

1 Идеальный опрос

Рассказывают стихи оценивают себя или друг друга .

2Составляют и разгадывают ШИФРОВКИ+ схемы

Коммуникативные действия

Приём «Рукавички» Г.А. Цукерман

- Работа в парах, группах

- По математике раздала каждому примеры, их надо решить, выполнить самопроверку, затем поменяться работами и выполнить взаимопроверку, не исправлять ошибку, а подчеркнуть неправильный пример. Потом самому придумать похожий пример, с похожими числами, если трудно, то друг по парте помогает.

Познавательные

Приём Удивляй.

Проекты детей «А мыльный ли пузырь?», «Чудеса света»(отрывки из презентаций ).

Выступали перед детьми и родителями на собрании, получили дипломы лауретов.

4. Театрализация:

-Составляют сказки – проигрывают их – кукольные спектакли, как по готовым сказкам, т. е. приходят со сценарием, так же и театр экспромт, с имеющимися героями, составляем новую сказку.

Информация по д/з

Регулятивные

1.Идеальное задание:

учитель предлагает выполнить дома работу по выбору учащихся

2. Обсуждаем домашнее задание: учитель вместе со школьниками ищет ответ на вопрос: каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был закреплен качественно?

Рефлексия деятельности

Райтинг (от англ. right — правильно): завершив работу, ученик сам ставит себе

отметку. Затем ее оценивает учитель. Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 —отметка ученика, 5 — отметка преподавателя. Прием используют с целью согласования критериев отметки. Через некоторое время числитель и знаменатель все чаще совпадают. Еще одна цель использования данного приема заключается в формировании умения регулярно оценивать свой труд.

Дополнительно можно провести конкурс на самый интересный, сложный (проблемный), важный, оригинальный вопрос.

Резюме: ученики письменно отвечают на вопросы, отражающие их отношение к уроку, учебному предмету, учителю. Использовать резюме можно в III-IV классах не чаще одного раза в месяц.

Мордашки

ученики сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек с рисунками, символизирующими хорошее, спокойное или плохое настроение.

5. Светофор: при опросе ученики поднимают светофор (полоску картона, с одной стороны красного, а с другой зеленого цвета), одной из сторон к учителю, сигнализируя о своей готовности (неготовности) к ответу.

В конце урока дети продолжают фразу.

Я НАУЧИЛСЯ…

Я УДИВИЛСЯ..

Я УЗНАЛ…

Повторяем с контролем: ученики составляют списки контрольных вопросов ко всей изученной теме, на которые они хотели бы получить ответы.