Рабочая программа по русскому языку 6 класс с тематическим планированием и методическим обеспечением

Учебно-тематическое планирование по русскому языку

Класс 6

Учитель Калдузова Т.Н.

Количество часов в год 210, в неделю 6 часов

Плановых контрольных работ: изложений – 8, сочинений – 8, самостоятельных работ – 6, контрольных работ – 11, контрольных диктантов – 2

Административных контрольных работ - 2 ч.

Планирование составлено на основе:

1. Программа для 6 класса по русскому языку. Авторы: С.И. Львова, В.В. Львов, изд-во «Мнемозина»

2. Минимум образования

Программа соответствует учебнику "Русский язык" для 6 класса общеобразовательных учреждений М. "Мнемозина"

Учебник «Русский язык» для 6 класса авторы С.И. Львова, В.В. Львов

издательство «Мнемозина», 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела:пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса являетсяинтенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализациидеятельностного подходак изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структурепрограммы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде­лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про­стой план.

Чтение.Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение.Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь­шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю­дать последовательность и связность изложения.

Письмо.Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по­дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение.Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова­тельного анализа слова; различать изученные способы словооб­разования существительных, прилагательных и глаголов; со­ставлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло­варем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо­бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче­ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол­ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи­более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль­зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро­вать примеры использования слов в переносном значении; про­водить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо­треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа­ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ

Тема 1. «Родной язык». (3 часа)

Раздел русского языка

Родной язык

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Родной язык

Функциональные разновидности языка

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать функциональные разновидности языка в наиболее простых и ясных случаях.

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь различать функциональные разновидности языка в наиболее простых и ясных случаях.

Тема 2. «Русская орфография как система правил». (15 часов)

Раздел русского языка

Орфография

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Правописание корней

Правописание приставок

Правописание суффиксов

Правописание окончаний

Употребление букв Ё(Е)-О после шипящих

Употребление Ь и Ъ

Слитные, дефисные и раздельные написания

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -гар-// -гор-, -кас-//-кос-.

Знать правописание букв ы и и в корнях после приставок.

Знать правописание приставок при- и пре на семантической основе. Правописание некоторых

приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.).

Знать правописание суффиксов -к- и -ск- в именах прилагательных.

Знать правописание букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах,

окончаниях).

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь различать правописание приставок при- и пре на семантической основе

Уметь употреблять букв ё(е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, суффиксах,

окончаниях)

Тема 3. «Синтаксис и пунктуация». (18 часов)

Раздел русского языка

Синтаксис и пунктуация

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса

Простое осложнённое предложение

Сложное предложение и его виды

Предложения с прямой речью

Пунктуация как система правил

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать нормы построения словосочетаний, требующих согласования и управления.

Знать случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженным

существительным в именительном падеже.

Знать случаи постановки знаков препинания между частями сложного предложения, в

предложениях с прямой речью, при диалоге.

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь анализировать интонацию предложения.

Уметь анализировать грамматическую основу в двусоставном предложении.

Уметь уместно и правильно использовать интонацию и знаки препинания при однородных

членах, в предложениях с вводными словами и обращениями.

Тема 4. «Текстоведение». (22 часа)

Раздел русского языка

Текстоведение

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Текст как единое целое

Простой и сложный план текста

Связь предложений в тексте

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

Повествование как тип речи. Рассказ

Описание как тип речи

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать простой, сложный, тезисный план текста

Знать разные стили различных видов связей в предложении

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь составлять простой, сложный, тезисный план текста.

Уметь создавать текст по предложенному плану

Уметь использовать в текстах разных стилей различные виды связи предложений

Уметь создавать текст с заданным типом связи предложений.

Тема 5. «Имя существительное».(17 часов)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Имя существительное как часть речи

Словообразование имён существительных

Правописание сложных имён существительных

Правильное употребление имён существительных в речи

Имя существительное в словосочетании и предложении

Имя существительное в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать распознавание самостоятельных частей речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий

Знать постоянные и непостоянные морфологические признаки, разбор существительных

Знать основные способы образования имён существительных

Знать правописание сложных имён существительных, слитное и дефисное написание слов с пол-,

полу-

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь распознавать самостоятельные части речи, в том числе наиболее употребительных числительных, местоимений, наречий.

Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, разбор существительных.

Уметь характеризовать языковые признаки имён существительных на основе анализа морфемной модели.

Уметь употреблять существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Уметь правильно произносить сложносокращённые имена существительные.

Тема 6. «»Имя прилагательное.(21 час)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Имяприлагательное как часть речи

Словообразование имён прилагательных

Правописание букв Н и НН в именах прилагательных, образованных от существительных

Правописание сложных имён прилагательных

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными

Правильное употребление имён прилагательных

Имя прилагательное в словосочетании и предложении

Имя прилагательное в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Знать разбор прилагательных.

Знать характеристику языковых признаков имён прилагательных на основе анализа морфемной

модели.

Знать основные способы образования имён прилагательных.

Знать правописание сложных имён прилагательных.

Знать синтаксическую роль полных и кратких форм имён прилагательных.

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки

Уметь характеризовать языковые признаки имён прилагательных на основе анализа морфемной модели

Уметь определять основные способы образования имён прилагательных

Уметь употреблять прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими,

лексическими, грамматическими нормами

Уметь определять синтаксическую роль полных и кратких форм имён прилагательных

Уметь использовать имена прилагательные в роли эпитетов

Тема 7. «Глагол». (18 часов)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Глагол как часть речи

Словообразование глаголов

Правильное употребление глаголов

Глагол в словосочетании и предложении

Глагол в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать синтаксическую роль глаголов в словосочетаниях и предложениях разных конструкций

Знать морфологический разбор глагола

Знать спряжение глагола по глагольным суффиксам, написание этих морфем

Знать постоянные и непостоянные морфологические признаки

Знать основные способы образования имён глаголов

Знать синтаксическую роль глаголов в словосочетаниях и предложениях разных конструкций

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки

Уметь определять спряжение глагола по глагольным суффиксам, написание этих морфем.

Уметь характеризовать языковые признаки имён глаголов на основе анализа морфемной модели.

Уметь определять основные способы образования имён глаголов.

Уметь употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.

Тема 8. «Деепричастие». (10 часов)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Морфологические признаки деепричастия

Деепричастный оборот

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Правописание НЕ с деепричастиями

Правильное употребление деепричастий

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать случаи слитного и раздельного написания не с деепричастиями, правописание суффиксов

деепричастий совершенного и несовершенного вида

Знать морфологический разбор деепричастия

Знать правило постановки знаков препинания с деепричастным оборотом и

одиночными деепричастиями

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь распознавать деепричастия на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слова

Уметь отличать их от других частей речи

Знать случаи слитного и раздельного написания не с деепричастиями, правописание суффиксов

деепричастий совершенного и несовершенного вида

Уметь делать морфологический разбор деепричастия

Знать правило постановки знаков препинания с деепричастным оборотом и одиночными

деепричастиями

Уметь употреблять деепричастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими,

грамматическими нормами.

Тема 9. «Причастие». (25 часов)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Морфологические признаки причастия

Причастный оборот

Действительные и страдательные причастия

Полные и краткие причастия

Правильное употребление причастий

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Деепричастие и причастие в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать признаки глагола и прилагательного у причастия

Знать правописание суффиксов падежных окончаний причастий

Знать случаи постановки знаков препинания в предложениях с причастным оборотом

Знать морфологический разбор причастия

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь распознавать причастия на основе структурно-семантического и грамматического

анализа слова.

Уметь определять признаки глагола и прилагательного у причастия.

Уметь выделять определяемое слово и причастный оборот.

Знать случаи постановки знаков препинания в предложениях с причастным оборотом.

Уметь делать морфологический разбор причастия.

Уметь употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими,

грамматическими нормами.

Тема 10. «Имя числительное». (21 часов)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Общее значение числительного и употребление в речи

Разряды имён числительных

Склонение количественных числительных

Склонение порядковых числительных

Правильное употребление числительных

Имя числительное в предложении

Имя числительное в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать постоянные и непостоянные морфологические признаки, морфологический

разбор имён числительных

Знать склонение и правописание количественных и порядковых числительных, слитное и раздельное написание числительных разных разрядов, правописание ь в середине и на конце числительных

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, морфологический

разбор имён числительных

Знать склонение и правописание количественных и порядковых числительных, слитное и

раздельное написание числительных разных разрядов, правописание ь в середине и на конце числительных

Уметь употреблять имена числительные в соответствии с основными орфоэпическими,

лексическими, грамматическими нормами

Тема 11. «Местоимение». (23 часа)

Раздел русского языка

Морфология

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Общее значение местоимений и употребление их в речи

Разряды местоимений

Личные местоимения

Возвратное местоимение

Притяжательные местоимения

Вопросительно-относительные местоимения

Неопределённые местоимения

Отрицательные местоимения

Указательные местоимения

Определительные местоимения

Правильное употребление местоимений

Местоимение в словосочетании и предложении

Местоимение в тексте

Программа. Контроль за ее выполнением

Требования к подготовке по русскому языку

Уровень обязательной подготовки обучающегося

Знать местоимения разных разрядов

Знать дефисное написание морфем -то, - либо, -нибудь и кое-

Знать правописание приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях

Знать синтаксическую роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении

Уровень возможной подготовки обучающегося

Уметь распознавать местоимения разных разрядов.

Уметь различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях.

Уметь употреблять местоимения в соответствии с основными орфоэпическими,

лексическими, грамматическими нормами.

Тема 12. «Повторение изученного в 6 классе». (17 часов)

Раздел русского языка

Повторение изученного

Обязательный минимум содержания образовательной области по русскому языку

Слово как основная единица языка

Правописание: орфография и пунктуация

Программа. Контроль за ее выполнением

Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 6 класс

Учебно-методическое обеспечение

1)       «Уроки русского языка в 6 классе» М, «Просвещение» 2002 г. Г.А Богданов.

2)       Учебно-методический журнал « Русский язык в школе», под редакцией Н.М. Шанского.

3) Н.М. Коркина «Поурочные планы по русскому языку 6 класс»     Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000г                                    

4) Мет.пособ.  «Поурочные разработки по русскому языку 6 класс» О.В. Беляева М. «ВАКО» 2007г.                                                                               

5) А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста», рабочая тетрадь 6кл. М. «Творческий центр Сфера»2006г.

6) В.А.Лебедев Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. – М.:Дрофа, 2002. -352с.

7) Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288С.

8) Угрованова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. – 120С.

9) Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя / . Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. М.: Просвещение, 1989.

10) Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. – М.:ТЦ Сфера, 2003.

11) Книгина М.П. Русский язык 6 класс.Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Список литературы

Для учителя:

1.Львов В.В., Львова С.И. Конспекты уроков для учителей русского языка для 6 класса.

2.Бекулина Г.А. Конспекты уроков для учителей русского языка 6 класс. Москва. Владос, 2004.

3.Безымянная О.М. Диктанты с комплексным анализом текста. Москва. Айрис, 2003.

4.Костяева Т.А. Тестя, проверочные и контрольные работы по русскому языку для 6 класса. Москва. Просвещение, 2006.

5.Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 6 классах. Москва. Просвещение, 2006.

6.Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии для 6 класса. Москва. Просвещение, 2006.

7.Львова С.И. Практикум по русскому языку для 6 классов. Москва. Просвещение, 2006.

8.Михайлова С.Ю. Дидактический материал по русскому языку для 5-7 классов средней школы. Специальная литература, 1998.

9.Трошин В.В. Слова и числа. Занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях. Волгоград. Учитель, 2006.

10.Хазанова А.С. Русский язык. Практическое руководство. Москва. Вако, 2002.

Для учащихся:

1.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 6 класс. Москва. Просвещение, 2005.

2.Баранов М.Т. Русский язык. Учебник. 6 класс. Москва. Просвещение, 2005.

3.Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку для 6 класса. Пособие для учащихся. Москва. Просвещение, 2006.

4.Дидактические материалы по русскому языку для 6 класса. Составитель: Купалова Т.М. Москва. Просвещение, 1997.

5.Книгина М.П. Русский язык : 6 класс. Тесты в 2 частях. Саратов, Лицей, 2006.

6.Книгина М.П. Русский язык. 6 класс. Тетради на печатной основе. Саратов. Лицей, 2006.

7.Малюшкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку в 6 классах. Москва. Сфера, 2006.

8.Малюшкие А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь для 6 класса. Москва. Сфера, 2006.

9.Поникарова Л.А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях. Москва. Просвещение, 2006.

10.Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку для 6 классов. Москва. Просвещение,2005.

11.Шклярова Т.В. Найди ошибку! Сборник самостоятельных работ. Москва. Грамотей, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/24852-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-6