Игровые задания и упражнения для прочного закрепления таблицы умножения в начальной школе

Шарипова Альфия Ильясовна

МАОУ «СОШ № 7» городского округа г. Стерлитамак, Республика Башкортостан

Учитель начальных классов

Тема: Закрепление таблицы умножения.

I.Организационный момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок.

- Поприветствуем друг друга, создадим хорошее настроение, для этого улыбнитесь соседу по парте. Пожелаем всем плодотворно потрудиться, на уроке не лениться.

II. Актуализация знаний

Каллиграфическая минутка.

- Какое число мы будем прописывать сегодня на каллиграфической минутке, вы узнаете, если сегодняшнее число увеличите на 2. (11+2=13.)

- Запишите число 13 до конца строки.

- Что мы знаем о числе 13? (Оно двузначное, состоит из одного десятка и трёх единиц, соседи числа – 11 и 15.)

- Запишите все двузначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 3? (13, 31, 11, 33).

- Назовите наибольшее двузначное число, записанное этими цифрами. (33).

- Назовите произведение этих чисел. (9)

- Назовите наименьшее число, записанное этими цифрами. (11.)

- Назовите сумму этих чисел (2)

II. Устный счёт

- Посмотрите на доску и попробуйте сформулировать задание, которое можно выполнить с данными числами:

Слайд № 1: 16, 8, 32, 2, 64, 4.

(Расположить в порядке убывания, возрастания, составить равенства или неравенства, определить правило, по которому составлен ряд, распределить в 2 столбика.)

- Запишет данные числа в порядке возрастания. Что значит в порядке возрастания? (От меньшего к большему: 2, 4, 6, 12, 24, 48.)

- По какому правилу построен ряд чисел (Каждое число увеличивается в 2 раза.)

III. Постановка учебной задачи

Математический диктант

- Сейчас мы с вами запишем математический диктант.

- У вас на партах лежат листки самооценки, поставьте себе ту оценку, на которую вы считаете, решите диктант.

По 9 взять 2 раза

8 умножить 9

9 умножить на три

Сумма трёх слагаемых, каждое из которых равно 5

По 6 взять 7 раз

Сумма четырёх слагаемых, каждое из которых равно 7

- Проверим, как вы справились с диктантом.

Слайд 2 (18, 72, 27, 15, 42, 28.)

Поднимите желтую карточку, если не допустили ошибки, поднимите зелёную карточку, если допустили 1-3 ошибки, поднимите карточку красного цвета, если допустили 4-6 ошибок.

- Теперь в своих листах самооценки, поставьте ещё одну оценку, как вы справились с заданием. Поднимите руки, те, у кого первая оценка была выше чем вторая?

- Не у всех ребят совпали первая и вторая оценка. Какой вывод мы можем сделать? (Что не все ребята хорошо усвоили таблицу умножения)

- Следовательно, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Какая цель стоит перед нами? (Закреплять знания табличного умножения)

- А как мы будем это делать? (Решать примеры, задачи, повторять название компонентов умножения)

IV. Решение учебной задачи

- Посмотрите на данные выражения

8 * 4 6 * 95 * 27 * 7

5 * 8 8 * 85 * 46 * 5

- Распределите выражения в два столбика.

- По какому признаку разделили? (в первый столбик запишем выражения, в которых есть множитель 5, а во второй оставшиеся выражения.)

- По какому признаку ещё можно разделить выражения? (в первый столбик запишем выражения, значение произведения которых круглое число, а во второй все остальные выражения. )

- Можно ли ещё выделить признак? (в первый столбик запишем выражения с одинаковыми множителями, а во второй все остальные выражения.)

- Молодцы.

- У вас на партах лежат карточки с этими выражениями, которые вам необходимо решить. Но для начала, поставьте себе оценку на листах самооценкидля этого задания.

- Проверим, как вы справились со вторым заданием.

Слайд 3

8• 4 6 • 9 5 • 2 7 • 7

5 • 8 8 • 8 5 • 4 6 • 5

- Поднимите желтую карточку, если не допустили ошибки, поднимите зелёную карточку, если допустили 1-3 ошибки, поднимите карточку красного цвета, если допустили 4 и больше ошибок.

- Какое третье задание записано на листах самооценки? (Решение задачи).

- Открываем учебники на с. 49, № 157.

- Прочитаем задачу. (Читает один из учеников).

- Посмотрите на доску, какая из схем подходит нашей задаче?

(Пару учеников предлагают и обосновывают свой ответ)

- Подходит ли нам первая задача? (Нет потому, что-то в ней показано, что Миша собрал на 4 стакана больше, а в задаче сказано, что в 4 раза больше.)

- Подходит ли нам вторая схема? (Нет, так как в задаче не спрашивается на сколько Миша собрал стаканов черники больше, чем Маша).

- Подходит ли нам 3 задача? (Да, так как по условию задачи известно, что, Маша собрала 5 стаканов черники, а Миша не известно, но известно, что в 5 раз больше, а также просят найти сколько всего стаканов собрали дети.)

- Что мы найдём первым действием? (Сколько стаканов черники собрал Миша.)

Что мы найдём вторым действием? (Сколько всего стаканов черники собрали дети.)

- Приступайте к решению задачи, но перед этим поставьте оценку в лист самооценки.

- Проверим (Один из учеников решает у доски.)

V. Итог урока и рефлексия.

- Какая цель стояла перед нами на уроке? (Закреплять знания табличного умножения.)

- Что мы с вами делали, для достижения цели урока? (Решать примеры, задачи, повторять название компонентов умножения.)

- Что нужно сделать, чтобы не ошибаться при умножении чисел? (Нужно знать таблицу умножения, необходимо повторять её каждый день.)

- Перед каждым заданием мы ставили оценки на листах самооценки. Всегда ли наши оценки совпадали? (Не всегда)

- Какой вывод можно сделать? (Что на каждом уроке нужно совершенствовать свои умения и навыки, доводить их до автоматизма)

- Какую цель поставим на ближайшие уроки? (Совершенствовать свои знания и умения)

кто доволен своей работой на уроке поднимите желтую карточку;

кто испытывал затруднение - оранжевую;

кому было трудно выполнять задания - красную.

- Ребята, вы сегодня очень хорошо потрудились, показали свои знания, вы все молодцы. Урок окончен.

Список использованных источников

1. Математика: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1 / Н.Б. Истомина – 11-е изд. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 120 с.

2. Уроки математики: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса общеобразовательных организаций: Пособие для учителя / Н.Б. Истомина, З.Б. Редько, О.П. Горина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015. – 252 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/248551-zakreplenie-tablicy-umnozhenija