Урок литературы по теме «Нужны ли сочувствие и сострадание людям?»

1.

Индукция

Добрый день! Ребята, на улице весна, а весна- это улыбки, радость и цветы. Я приготовила для вас подарок- цветок, но цветок необычный - цветок Добра и хорошего настроения.(отдаю каждому ученику цветок). Положите цветок на ладонь, почувствуйте, как он согревает вас. (звучит музыка).(слайд 1)

Мысленно поместите добро и хорошее настроение в ваше сердце. Посмотрите по сторонам. Пошлите друг другу добрые мысли. Я хочу, чтобы хорошее настроение вы взяли с собой, уходя из этого класса. А теперь с хорошим настроением, добрыми мыслями начинаем нашу работу. Вы готовы? Замечательно! Сегодня у нас урок-мастерская. А какова идея мастерской?

(слайд 2)

Ребята, вы любите рисовать?

Возьмите листочек, карандаш и обведите свою руку. Посреди напишите слово «ДОБРО». На пальчиках напишите несколько слов-ассоциаций.

-Прочтите их.

А теперь давайте обменяемся «рукопожатием». (Работа в парах).

Ребята приветствуют учителя, всех присутствующих.

Берут цветок, выполняют все действия, о которых говорит учитель.

Учащиеся отвечают:

«Каждый должен раскрыть свои способности, а не копировать кого-либо»

Обводят свою руку.

Пишут слова-ассоциации, читают

Ребята работают парами.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим,

построение речевых высказываний

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учащимися

Регулятивные:овладение навыками самоорганизации

Этап направлен на создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к творческой деятельности. Индуктором здесь выступает цветок Добра, музыка. Неожиданное задание побуждает ребёнка к действию

2.

Деконструкция

Ребята, это ваше представление о добре. А. Платонов, автор рассказа «Юшка» даёт нам своё понимание добра, сострадания, сочувствия. Что вы можете сказать о герое, какую ассоциацию он у вас вызывает?

слайд 3 Иллюстрация к рассказу

Составьтесинквейн

А как заканчивается жизнь героя?

А был ли смысл в его жизни?

Прочтите, пожалуйста, слова на слайде.(Слайд 4) «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования» Ф. Достоевский

А нужны ли сочувствие и сострадание людям?

Я предлагаю эти слова вынести в название темы урока.

Записываем тему урока. (Слайд 5)

Дети называют свои ассоциации.

Ребята составляют синквейн, зачитывают.

Смертью?

Ответы-размышления детей

Нужны ли сочувствие и сострадание людям?.

Познавательные:

постановка и решение проблем

формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

логические:

установление причино-следственных связей, построение логической цепи рассуждения

Коммуникативные:

постановка вопроса

Ставится проблема. Отделяется известное от неизвестного ( Автор своего героя приводит к смерти, а в чем тогда был смысл его жизни?)

Новая информация и её обработка

Промежуточная рефлексия и самокоррекция.

Формируется умение задавать вопросы

3.

Реконструкция

Ребята, что необходимо нам сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Учащиеся предлагают свои варианты действий

-Нужно обратиться к тексту рассказа.

-К другим произведениям литературы

-К жизненным ситуациям

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование учебнойцели;выбор основания и критериев для сравнения

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Создание своего проекта решения проблемы

4.

Социализация

Ребята, давайте разобьёмся на группы и проанализируем эпизоды

«Отношения Юшки к окружающим его людям и их отношение к Юшке»

Слайд 6

1 группа «Отношения детей к Юшке» 2 группа «Отношения взрослых к Юшке»

3 группа «Юшка и весёлый прохожий»

-дразнили -ничего не отвечал

-обижали -не гонялся

-издевались -не обижался

-смеялись -никого не ругал

-обвиняли в своих несчастьях -жалел всех

-удивлялись -радовался

-не понимали -верил, что его любят, но не понимают

-считали лишним -«…без меня тоже нельзя…»

-«…хоть бы ты помер…» -«…мы все равны…»

Учитель с помощью детей составляем схему

Идёт работа в группах

Ребята составляют схему

На доске составляется таблица (кластер)

Дети и Юшка. Взрослые и Юшка.

Весёлый прохожий и Юшка.

Познавательные:

общеучебные:

иформационный поиск, структурирование знаний, знаково-символические действия

логические:

анализ объекта, синтез как составление целого из частей,

установление причино-следственных связей

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний, лидерство и согласование партнёром

Соотнесение учениками своей деятельности с деятельностью других учеников. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения. Идёт работа по анализу эпизодов с целью выявления причино-следственных связей: Почему такое разное отношение между Юшкой и окружающими?

5.

Новая информация, её обработка

Слайд7 А как сам Юшка относится к этому? Как вы думаете, что он чувствует»?

Представьте себя на месте Юшки. Что вы чувствуете?

-Ребята, где же выход? Жизнь Юшки прожита зря?

- Ребята, а когда мы узнаём имя героя?

А что значит его имя?

Слайд 8

-Добро и любовь, по Платонову, не уходят, не иссякают из мира со смертью человека. Добро прорастает и даёт свои плоды. Что подтверждает сказанное?

Слайд 9

Ребята пишут об этом (3-4 предложения

Варианты ответов

Юшка живёт в гармонии с самим собой. Это важно для человека.

В конце рассказа.

Индивид. сообщение уч-ся: Значение имени героя не случайно.(Ефим – благочестивый, благожелательный; Дмитрий восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия.)

Благие зёрна, взращённые на плодородной почве родительской любви, приносят щедрые плоды

-Врача называют дочерью доброго Юшки, она помогает людям, утоляет чужое страдание и горе.

Личностные:

самосознание и самоопределение:

формирование идентичности личности;

нравственно-этическая ориентация:

выделение морально-этического содержания событий и действий

Коммуникативные:

построение речевых высказываний

Познавательные:

общеучебные:

информационный поиск

логические:

построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез, их обоснование, доказательство

Даётся новая информация, учащиеся осмысливают её, вносят корректировку в свои знания

6.

Корректировка творческого продукта и создание нового

Нужны ли сочувствие и сострадание людям? Почему? Напишите о своих размышлениях. Слайд 10

- Составьте текст-рассуждение на данную тему.

- Расскажите о своих действиях.

-Назовите тезис.

-Назовите аргументы

-Примеры приведите самостоятельно

- Это текст-рассуждение, который состоит из тезиса, аргументов, вывода

Аргументы подтверждаем примерами из текста.

-Сочувствие и сострадание необходимы людям.

Человек живёт в гармонии с самим собой

Добро прорастает и даёт свои плоды (Твое добро нужно людям)

Ребята пишут.

Личностные:

смыслообразование:

установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов;

нравственно-этической ориентации:

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора

Познавательные:

информационный поиск,

выдвижение гипотез, их доказательство,

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

На данном этапе уч-ся создают свой текст-рассуждение, используя знания, приобретённые в ходе работы мастерской.

7.

Афиширование

Представление работ

Обсуждение

Коммуникативные:

построение речевых высказываний

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном.

Представление результатов деятельности: созданного текста-рассуждения. Учащиеся обсуждают, защищают свои творческие работы.

6.

Разрыв

Давайте, ребята, вспомним, какие цели мы ставили в начале урока? (Какие шаги намечали?

- А что мы сделали?

Домашнее задание предлагаю на выбор.

Написать сочинение-рассуждение на тему:

Напрасно ли прожил свою жизнь Юшка?

Легко ли быть милосердным человеком?

Почему без Юшки людям стало жить хуже?

Чтобы ответить на вопрос, мы ставили цели:

1. Обратиться к тексту рассказа «Юшка»

2. Посмотреть, как эту проблему решают другие писатели в своих произведениях

3.Обратиться к жизненным ситуациям.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные:

Оценка- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Это кульминация творческого процесса, новое выделение учениками предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему.

8.

Рефлексия

Как вы оцениваете свою работу на уроке? Достигли вы цели? Соотнесите свою цель со своим результатом? Чью работу вы хотели бы отметить?

Какие мысли с сегодняшнего урока вы возьмёте с собой? О чём заставил вас задуматься этот урок? Напишите на листочках свои ответы.

- Встаньте, пожалуйста, посмотрите друг на друга, на меня. Подумайте, кому бы вы хотели протянуть руку помощи?

А мне хотелось бы вам всем сказать большое спасибо за урок. Я ещё раз убедилась в том, что нужно делать добро людям, разделять с ними радость и беду, уважать друг друга, быть готовым прийти на помощь. Думаю, что вы со мной согласитесь.

Учащиеся отвечают на вопросы,

Сдают листочки.

Личностные:

самопознание и самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к преодолению препятствий, к мобилизации сил и энергии

Коммуникативные:

воспитание толерантности, формирование культуры публичного выступления

Анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.