Уроки развития устной речи в формировании коммуникативных умений у обучающихся с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Калининская средняя общеобразовательная школа»

Кунгурского района Пермского края

Уроки развития устной речи в формировании коммуникативных умений у обучающихся с ОВЗ

Подготовила

учитель начальных классов

Муравьева Л. А.

Село Калинино

2017

Уроки развития устной речи в формировании коммуникативных умений у обучающихся с ОВЗ

Известно, что одним из дидактических условий воспитания мотивации учебной деятельности младших школьников является систематическая и целенаправленная ориентировка учащихся на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности. В связи с этим проблема выбора и эффективного использования педагогических приёмов воспитания положительной мотивации учебной деятельности школьников, является одной из наиболее актуальных в современной дидактике.

Учебная мотивация — необходимое условие дальнейшего успешного обучения. Одной из задач, которые должны решаться в начальной школе, является создание условий для формирования положительной учебной мотивации и дальнейшего её развития у младших школьников.

Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда.

Среди мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения, он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению различных задач.

Развитие познавательного интереса в инклюзивном образовании является задачей, которая должна быть первостепенной на протяжении всего обучения в специальной школе.

Основная форма учебной работы в коррекционной школе 8 вида есть урок. На уроке ведется фронтальная работа по единому плану с общей целевой установкой. Урок есть не только основная работа учебной работы, но и основная форма воспитания у детей привычки работать в коллективе, воспитание дружбы, чувства взаимопомощи, сознательной дисциплины, усвоения правил поведения школьника и т.п.

Несомненно, что вся образовательная среда для детей с ОВЗ должна способствовать развитию речи и коммуникации обучающихся здесь детей. Любой урок, к какой образовательной дисциплине он бы не относился, будет служить решению задач речевого развития учащихся по следующим направлениям:

• Структурное (формирование разных структурных уровней системы языка: фонетического, лексического, грамматического);

• Функциональное (формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции – развитие связной речи речевого общения);

• Когнитивное (формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений).

И всё же основная нагрузка в формировании речи в инклюзивном образовании падает на уроки чтению и развития устной речи. На этих уроках внимание детей привлекается к звуковому составу слова, его кодированию на письме, отбору лексики для более точного выражения мысли, правильному построению предложений, связи их друг с другом в тексте. Дети с ограниченным интеллектом развиваются по тем же законам, что и дети с нормальными интеллектуальными возможностями, их жизнь и социальный опыт складываются под влиянием общественных отношений и связей, поэтому направленное формирование речи у этой категории детей следует также рассматривать в контексте развития навыков коммуникации и общения. Таким образом, очевидна необходимость обучения детей с недостатками интеллекта технологиям общения, направленного формирования у них коммуникативных умений и навыков

Задачи уроков развития речи заключаются в том, чтобы ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов; помочь детям осмыслить и обобщить имеющийся у них речевой опыт; улучшить такие качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикцию, интонацию, выразительность; повысить общую культуру речевой коммуникации и общения.

Большая часть времени на уроках « Развитие устной речи» отводится формированию и развитию активной речевой практики учащихся в условиях специально разработанных учителем речевых ситуаций. Использование игровых форм организации урока с опорой на спонтанный опыт и создание образцов речевых конструкций и действий в общении, наиболее эффективно, т.к. именно игровые элементы позволяют привлекать внимание детей к речи, ее эмоциональным компонентам, адекватному восприятию их содержания, ответным эмотивным реакциям.

В заключении необходимо сказать о том, что проблема обучения общению не может быть поставлена в прямую зависимость от содержания учебной программы, т.к. необходимость формирования коммуникативных умений продиктована объективными условиями современной жизни и потребностями детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249094-uroki-razvitija-ustnoj-rechi-v-formirovanii-k