Памятка педагогу, работающему с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра

Давыденко Александра Васильевна

СКШИ №2 для детей с ограниченными возможностями в развитии г. Петропавловск

Учитель-дефектолог

Как можно использовать и преодолевать особенности детей с РАС:

Измененная реакция на нового человека:

подождите, пока ребенок с РАС обратит на вас внимание;

проведите с ним «знакомство»: установите физический контакт;

подключитесь к совместной деятельности.

Измененное отношение к словесному обращению:

называть ребенка ласково;

договориться с окружающими о том, что будете постоянно называть ласково ребенка;

выработать положительную реакцию на имя.

Особенности отношения к неодушевленному:

исключить присутствие ярких вещей, отвлекающих ребенка;

не одевать педагогу яркую одежду;

во время адаптации использовать на уроках черно-белые картинки.

Стереотипы:

Двигательный стереотип. Например, если ребенок постоянно бегает. Необходимо подключиться к его движению: побегать вместе с ребенком. А затем перевести бесцельную беготню в игры «Догони меня», «Кто быстрее?» и т.д.

Сенсорный стереотип. Например, ребенок старается избегать попадания света в глаза. Провести сенсорные игры, такие как «Солнечный зайчик», «Фонарик», тем самым привлекая внимание к свету и понемногу приучая к свету.

Речевой стереотип. Если ребенок имеет эхолалию, повторяйте за ребенком именно эти слова и фразы. Это снизит уровень тревожности у ребенка и поможет ему сосредоточиться на процессе обучения.

Страхи:

В случае присутствия страхов можно провести рисункотерапию: предложить ребенку нарисовать страх и постепенно переводить рисунок в положительное русло.

Нарушения импрессивной речи:

речь должна быть максимально понятной;

говорить четко, медленно;

говорить четкими инструкциями: «Положи», «Дай», «Возьми».

давать достаточное количество времени на обдумывание сказанных слов;

подкреплять слова картинками.

Специальные интересы:

Используйте интересы ребенка в качестве стимуляции во время урока;

Включайте интересы ребенка в урок для активации внимания.

Памятка педагогу, работающему с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра.

Подготовила: учитель-дефектолог

СКШИ №2

Давыденко А.В.

Характеристика детей с РАС:

Измененная реакция на нового человека. Проявлялась в возникновении тревоги, страха, агрессии, либо, наоборот, - игнорировании. Часто наблюдается «сверхобщительносгь» с механическим стремлением к физическому контакту, стереотипными вопросами без ожидания ответа.

Нарушения общения с детьми. Проявлялись в игнорировании (пассивном, активном), негативных импульсивных действиях, а также страхе детей (сопротивлении, убегании при попытке вовлечь в игру).

Измененное отношение к словесному обращению.Характерно отсутствие отклика на имя, отсутствие жестов приветствия, прощания, утверждения, отрицания,

Особенности отношения к неодушевленному.Отмечается необычность излюбленного объекта внимания (яркое пятно, деталь одежды, орнамент обоев), нарушение дифференциации одушевленного и неодушевленного (страхи изображений человека или животных; использование руки как выдуманной игрушки).

Страхи. Страхи могут быть самыми различными: страх тараканов, страх машин и т.д.

«Феномен тождества». Относятся:приверженность к привычным деталям окружающего (расположение мебели, игрушек, школьных принадлежностей и т.д.), негативизм к новой одежде; негативные реакции на смену обстановки.

Стереотипы.Наблюдаются: двигательные (например, раскачивание, игры руками), сенсорные (например, верчение перед глазами пальцев), речевые (например, эхолалии) и поведенческие (например, ритуалы в выборе одежды).

Нарушения импрессивной речи. Проявляются в слабости или отсутствии реакции на речь, «непонимании» словесных инструкций.

Специальные интересы. Характерны интенсивные специальные интересы (например, любовь и знание всех динозавров, любовь е Леопольду и т.д.).

Нарушения обучения. У людей с РАС могут быть нарушения обучения, которые, в свою очередь, могут повлиять на все аспекты жизни, начиная с трудностей в школе и оканчивая неспособностью приготовить себе пищу. Нарушения обучения могут быть разными. Для большинства детей с РАС характерна любовь к цифрам и буквам.

Что нужно знать о расстройстве аутистического спектра?

Расстройства аутистического спектра(РАС)— это общее название для группы схожих патологических состояний, включая аутизм, атипичный аутизм и синдром Аспергера.

Триада нарушений при РАС:

трудности с социальной коммуникацией (трудно используют и понимают выражение лица или тон голоса; шутки и сарказм; поговорки, либо не используют язык как средство общения);

трудности с социальным взаимодействием (сложно распознать или понять эмоции и чувства других людей, а также сложно выразить свои собственные эмоции и чувства);

трудности с социальным воображением (сложнопонимать и интерпретировать мысли, чувства и действия других людей; сложно предсказывать, что произойдет потом, или может произойти потом и т.д.).

- подготовиться к изменениям или планировать будущее;

- справиться с новыми или незнакомыми ситуациями.

).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249139-pamjatka-pedagogu-rabotajuschemu-s-detmi-imej