- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Плод. Разнообразие и значение плодов»
2753
0
Технологическая карта урока по теме: «Плод. Разнообразие и значение плодов».
Предмет: Биология.
Класс: 6.
Учитель: Рященко И. В., учитель биологии МБОУ СШ № 10 г. Ярцево
Количество часов: 1.
Тема урока: «Плод. Разнообразие и значение плодов».
(Учебник: Биология. 6 класс. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., КучменкоВ.С./Под ред. Пономаревой И.Н. - М.: Вентана-Граф, 2013 г.)
Цель урока:Формирование понятия о плодах - генеративных органах растения, их строении и значении.
Задачи урока:
сформировать понятие о плоде как генеративном органе растения;
изучить особенности строения плодов;
показать разнообразие плодов;
обобщить знания о значении плодов растений.
Тип урока Урок открытия новых знаний.
Формы и методы обучения
Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами, таблицами); практические; дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
Понятия и термины: плод, околоплодник, покрытосеменные растения, сухие и сочные плоды, односемянные и многосемянные плоды, зерновка, боб, коробочка, стручок, орех, желудь, семянка, листовка, костянка, ягода, яблоко, тыквина.
Оборудование урока и технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска; таблица «Типы плодов», муляжи фруктов и овощей, коллекции плодов и семян.
Планируемые результаты обучения
Предметные | Метапредметные | Личностные |
систематизировать представление об образовании и строении плодов растений, их многообразии и функциях; формировать навыки использования методов биологического исследования – наблюдения и описания различных типов плодов растений. формировать целостные представления о живой природе и роли растений в ней | Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифици-ровать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений; строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следст-венных связей; создавать схематические модели с выделением существенных характерис-тик объекта; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). | формировать ответственное отношение к учению на основе мотивации к познанию нового; формировать коммуникативную компетентность в процессе общения и сотрудничества со сверстниками в учебной деятельности. |
Организация структуры урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
Осуществляемые действия | Формируемые умения | ||
1. Орг. момент | Проверить готовность учащихся к уроку | Подготовка оборудования (тетради, учебники и т.д.) | Организационные регулятивные |
2. Актуализация опорных знаний урока. Проверка опорных знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала. | Актуализация и контроль знаний о цветке как органе размножения растения; об особенностях строения цветка, его значении в жизни растений (взаимопроверка с использованием тестовых заданий). | Работают с интерактивной доской (подписывают части цветка). Работают с тестами на местах, проверяют правильность выполнения друг у друга в парах, оценивают. | Регулятивные Познавательные |
3. Мотивация к изучению нового материала. Целеполагание. Обеспечение мотивации учащихся. Подведение детей к формулировке темы и поставленных задач. | Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Прием «Столкновение житейского представления и научных фактов» Демонстрирует корзину, в которой находятся: зерновки пшеницы, луковица лука, плоды томата, яблони, фасоли, подсолнечника, клубень картофеля, шишка сосны, корнеплод моркови. Выдвигает проблемный вопрос: - Все ли эти части растений развиваются из цветков? - Как называются органы растения, формирующиеся из цветков? - Что необходимо знать о плодах, чтобы представлять их разнообразие и значение? - Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? - Итак, тема нашего урока: Плоды, их значение и разнообразие. Составляют план действий: 1. Выявить особенности строения и образования плодов. 2. Рассмотреть разнообразие плодов и их классификацию. 3. Определить функцию плодов. | Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассни-ков. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока. | Регулятивные (самооценка) Познавательные (установление причинно-следственных связей, ответы) Коммуникативные (беседа с учителем) |
4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение к самостоятельному выводу способа действия с информацией. Физкультминутка | 1. Организует работу в парах (можно в группах) по вопросам учебника. Из чего образуется плод? Из какой части цветка? Плод – это вегетативный или генеративный орган цветкового растения? Как называется стенка плода? Какой она может быть? Что содержится внутри плода? Сколько семян может быть внутри плода? По каким признакам плоды различных растений можно объединить в группы? Каковы функции плода? На доске оформляет кластер с помощью высказываний учащихся. 2. Организует работу в тетради. Вставьте пропущенные термины: Плод – это … орган цветкового растения, который развивается из … пестика и содержит … . Плод служит для . . . и . . . семян. 3. Лабораторная работа. Рассмотрите органы выданных вам растений, выберите среди них плоды. Разделите плоды на сочные и сухие. Сочные плоды разделите на односемянные и многосемянные. Определите их название по схеме и рисункам учебника. Разделите сухие плоды на односемянные и многосемянные. Определите их названия по схеме и рисункам учебника. Заполните таблицу: | ||
Название плода | Тип плода | Примеры растений | |
Околоплодник (сочный или сухой) | Количество семян (одно или много) | ||
Проводит динамическую паузу:
Вновь у нас физкультминутка.
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Хоть зарядка коротка.
Отдохнули мы слегка.
Самостоятельно работают с текстом и рис. 80 § 12 учебника. Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Участвуют в коллективной беседе. Составляют кластер в рабочих листах.
Работают с материалом учебника. Фиксируют в тетради новые термины и понятия.
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.
Самостоятельно работают с муляжами, гербариями, коллекциями плодов и семян, и рис. 80, 81 § 12 учебника.
Заполняют таблицу.
Выполняют упражнения
Осуществляют систематизацию и обобщение информации в соответствии с поставленной задачей.
Осуществляют
профилактику утомляемости.
5. Первичное закрепление изученного материала. Рефлексия учебной деятельности.
Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Организует выполнение задания «верно-неверно» из резервного материала (прилагается) в тетради или составление синквейна.
Организует проверку выполнения заданий в тетради.
Предлагает нарисовать смайлик:
Затруднений не возникло, всё понятно. | Остались вопросы, необходимо повторить материал. | Было трудно, нужны разъяснения. |
Выполняют задания, сверяют свою работу с образцом, демонстрируемым учителем и, используя предложенные критерии, оценивают свою работу на уроке (или обмениваются тетрадями для взаимопроверки), составляют синквейн.
Осуществляют самоанализ деятельности
Осуществляют обобщение и систематизацию знаний. Формулируют выводы. Воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.
Подведение итогов
Д/З: §12, вопр. после параграфа. Задание на выбор:
А) Составьте кроссворд по теме «Плоды».
Б) Подготовьте сообщение по теме «Экзотические плоды».
В) Сравните два плода, которые есть у вас дома с помощью концептуальной таблицы..
Слушают учителя, записывают д/з.
ПРИЛОЖЕНИЕ
РАБОЧИЙ ЛИСТ к уроку по теме: «Плод. Разнообразие и значение плодов». Ф. И. ___________________________________________
Задание № 1. Подпишите главные части цветка. | Задание № 3. Составьте кластер. |
Задание № 2. Выполните тест. 1.Цветок – это: A) околоцветник; Б) яркий венчик; В) видоизмененный побег; Г) часть стебля. 2. Главные части цветка: А) лепестки и чашелистики; Б) пестик и тычинки; В) цветоножка и цветоложе; Г) столбик и рыльце. 3. Тонкий стебелек, на котором у большинства растений сидит цветок называют: А) цветоложе; Б) пестик; В) цветоножка; Г) тычинка. 4. Частью околоцветника является: А) венчик; Б) тычинки; В) пестик; Г) цветоложе. 5. Венчик состоит из: А) пестиков; Б) тычинок; В) лепестков; Г) цветоложе. 6.Назовите структуру цветка, частями которой являются рыльце, столбик, завязь: А) тычинка; Б) пестик; В) околоцветник; Г) цветоножка. 7. Цветки, в которых есть и тычинки, и пестики, называют: А) раздельнополые; Б) обоеполые; В) двудомными; Г) ветроопыляемыми. 8. Как называют околоцветник, состоящий из листочков двух типов: А) двойной; Б) двудомный; В) простой; Г) сложный.
Задание № 4. Вставьте пропущенные слова в текст, используя стр. 66-67 учебника.
Плод – это ____________________________ орган цветкового растения, который развивается из _____________ пестика и содержит ______________. Плод служит для ___________________ и __________________________ семян.
Задание № 5. Лабораторная работа по теме «Многообразие плодов».
Цель:распределить плоды построению околоплодника и количеству семян.
Название плода | Тип плода | Примеры растений | ||
Околоплодник (сочный или сухой) | Количество семян (одно или много) | |||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | ||||
Задание № 6. Оцените правильность суждений (да, нет).
1. Плод – образование, возникающее из завязи растений после оплодотворения яйцеклетки и служащее для формирования, защиты и распространения заключенных в нем семян.
2. Околоплодник образуется из разросшейся тычинки.
3. Околоплодник – это наружная часть плода, образованная из стенок завязи.
4. Плоды бывают только односемянные.
5. К сухим плодам принадлежат зерновка, боб, стручок, коробочка, орех, семянка.
6. К сочным плодам относят ягоду, костянку, померанец, яблоко, тыквину.
7. Плоды нужны для вегетативного размножения.
8. Боб и стручок – это сочные плоды.
9. В околоплодниках накапливаются питательные вещества для привлечения животных.
10. Плоды образуются только у цветковых растений.
Задание № 7. Синквейн.
Ответы на задания в рабочем листе:
Задание № 2.
Ответы: 1 – В; 2 – Б; 3 – В; 4 – А; 5 – В; 6 – Б; 7 – Б; 8 – А.
(Ответы на тестовые задания на магнитной доске или мониторе)
Задание № 6.
Да: 1,3,5,6,9,10.
Нет: 2,4,7,8.
Задание № 7.
Синквейн.
1строка – Плод
2 строка – Сухой, сочный
3 строка – Защищает, распространяет, сохраняет.
4 строка – Плод – орган растения, который развивается из завязи пестика и содержит семена.
5 строка – Покрытие семян
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249277-tehnologicheskaja-karta-uroka-biologii-v-6-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по физике в условиях реализации ФГОС»
- «Современные подходы к управлению в сфере социального обслуживания»
- «Нормативно-правовые и методологические основы начального образования в условиях реализации ФГОС»
- «Особенности экскурсионной работы в городском пространстве»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.