Выступление на педагогическом совете «Внедрение ИКТ в образовательный процесс»

В условиях модернизации образования, когда в качестве основной задачи выдвигается обеспечение устойчивости его развития, одним из главных ресурсов такого развития становится педагог, способный быть субъектом изменений в образовании и работать в условиях перемен. Радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной компетентности, к уровню его профессионализма.

Наш дворец современен, оборудован в соответствии, с современными требованиями, предъявляемыми к образовательному учреждению.

Современный педагог должен активно использовать в своей профессиональной деятельности все технические средства, которыми оборудован Дворец; постоянно совершенствовать свое мастерство.

Информационная компетентность педагога рассматривается как часть профессиональной компетентности педагога, является необходимым звеном образовательной деятельности педагогов,  качественной характеристикой информационного аспекта научно-образовательной деятельности. Информационная компетентность педагога выражается в наличии комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой.

По мнению ведущих отечественных и зарубежных ученых (Кузнецов А.А., Краевский В.В., Лебедев О.Е., Равен Дж., Семенов А.Л. и др.) возрастает значимость информационной компетентности педагогов, осуществляющих свою профессиональную деятельность в условиях широкого внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образовательное пространство. От того, насколько качественно будут подготовлены педагогические кадры, насколько «свободно» они будут применять средства информационных и коммуникационных технологий, в учебном процессе, зависит, в большой степени, будущее всего мирового социума.

Информационная компетенция педагога включает в себя освоение следующего опыта:

опыта познавательной деятельности в области информационных технологий;

опыта осуществления способов информационной деятельности в своей предметной области (решение методических, проектных, модельных задач с использованием информационных технологий) в форме действий по алгоритму;

опыта творческой деятельности в сфере профессионально-ориентированных информационных технологий – в форме умения принимать эффективные педагогические решения в учебных ситуациях;

опыта формирования ценностных отношений, связанных с использованием информационных технологий в педагогической деятельности.

Степень развития информационной компетенции определяется параметрами:

информационным - знание методов работы с информацией, интерес к работе с информационными технологиями;

технологическим - применение информационных знаний и умений в профессиональной деятельности, выбор программных и аппаратных средств для обработки данных;

результативным - создание новых педагогических информационных продуктов (модели, учебные и учебно-методические пособия, аналитические отчеты, педагогические проекты, поурочные разработки, планы-конспекты и др.)

Современные информационные компетенции включают:

технологическую грамотность – способность использовать новые средства для эффективного получения и передачи информации;

информационную грамотность – способность находить, организовывать, отбирать, обрабатывать и использовать информацию;

медиакомпетенцию – способность производить и распространять контент в произвольном формате любым аудиториям;

критическое мышление – способность критически оценивать достоверность информации, формировать на этой основе правильные выводы;

информационную этику – способность соблюдать нормы социальной ответственности и нравственного поведения в информационно-коммуникационном процессе.

Одним из важных показателей информационной компетенции является владение информационно-коммуникационными технологиями. Обычно при исследовании проблем формирования конкретной компетентности  выделяются три уровня владения информационными компетенциями:

базовый - на данном уровне накапливаются базовые знания, умения и навыки, необходимые для знакомства с компьютерной грамотностью; применение информационных технологий на данном уровне минимально (владение общими приемами создания, редактирования, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, представление информации средствами презентационных технологий, освоение навыков поиска информации в сети Интернет и т.д., выбор способа сетевого взаимодействия (или их комбинации), наиболее соответствующего характеру проблемы и позволяющего выработать пути ее решения наиболее оптимальными способами);

технологический (на данном уровне информационные технологии становятся инструментом в осуществлении прикладной деятельности (оценка потенциала Интернет-ресурсов, степени их интерактивности и информативности с позиций целевой предметной области; анализ программных средств и ресурсов сети глобальной компьютерной сети с учетом основных технологических, экономических, эргономических и технических требований; оценка качества, средств и форм представления в глобальной сети Интернет программно-технологического и информационного обеспечения и др.);

практический (профессиональный) - на данном уровне целесообразно говорить о создании новых инструментов для осуществления информационной деятельности.

Кроме того, в целом процесс формирования у педагогов информационных компетенций должен представлять собой комплексную систему регулярной методической поддержки педагогов в области применения информационных технологий в образовательном процессе, включая сетевую инфраструктуру поддержки инновационной деятельности педагогов и учебной деятельности обучающихся, которая могла бы объединить (координировать) следующие процессы: непрерывное повышение квалификации педагогов в области использования информационных технологий в обучении, поддержка их мотивации к образованию и самообразованию средствами информационных технологий; программно-аппаратное обновление и  сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов учреждений профессионального образования, предоставление доступа к Интернету; информационно-методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием информационных технологий.

Всероссийские конкурсы «Школа безопасности», «В мире сказок», «Мир вокруг нас. Домашние животные», Олимпиады проектов «Ростконкурс», «Интоолимп», «Центр «Идея»

Ввиду малого количества очных конкурсов профессионального мастерства для педагогов дополнительного образования, организуется участие в Интернет конкурсах по различным направлениям педагогической деятельности - «Вестник педагога», «Росконкурс», «Лидер», «Педразвитие», «Продленка» и д.р.

Совершенно бесплатно можно опубликовать свой методический материал и получить свидетельство о публикации на сайтах https://infourok.ru/ и http://nsportal.ru/ . За небольшую стоимость получить свидетельство о публикации можно на портале «Центр «Идея», Завуч.инфо

В планах активнее внедрять участие в семинарах, вебинарах, повышение квалификации, участие в работе жюри различных конкурсов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249291-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-vnedren