Ученическое самоуправление (из опыта работы МБУ ДО-ЦДТ Железнодорожного района г. Екатеринбурга)

Изотов Антон.Александрович,

педагог-организатор

МБУ ДО – Центр детского творчества

Железнодорожного района

г. Екатеринбурга

Ученическое самоуправление

(из опыта работы МБУ ДО-ЦДТ Железнодорожного района г. Екатеринбурга).

Сегодня дополнительное образование детей рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, место где процесс обучения перекликается с любимым видом деятельности, хобби.

Ярким примером актуальности ученического самоуправления является Указ Президента Российской Федерации от 29.10.2015 г. № 536 «О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В своей деятельности движение стремится объединять и координировать организации и лица, занимающиеся воспитанием подрастающего поколения и формированием личности.

Считаю, что ученическое самоуправление в форме добровольного и самомотивированного рода деятельности может быть реализовано в максимальном объеме именно в условиях дополнительного образования.

Ученическое самоуправление – это одна из эффективных деятельных форм воспитания активного, неравнодушного, уверенного в своем будущем гражданина.

Данное направление деятельности успешно реализуется на территории Железнодорожного района города Екатеринбурга. За пройденный этап работы сложилась определенная схема взаимодействия в органах ученического самоуправления города:

Городской союз Районных советов старшеклассников

Районный совет старшеклассников

Орган ученического самоуправления образовательной организации

Районный совет старшеклассников выступает элементом взаимодействия между городским активом и образовательными организациями района. В состав Совета входят активные участники Органов ученического самоуправления образовательных организаций района, и представители Районного совета делегируются в Городской союз.

Работая с Районным советом старшеклассников три года, я пришел к выводу, что «классическая работа» органа самоуправления по «секциям» и «направлениям» более не является целесообразной, у детей не получается сорганизоваться в постоянные группы взаимодействия в течении учебного года. Таким образом мы пришли к тому, что нужно менять схему взаимодействия, чтобы деятельность Совета старшеклассников была направленны на реальные действия, чёткие результаты и была добровольной.

Методом проб и ошибок мы пришли к Управленческой «Теории Z» (автор У.Оучи) основанной на японской системе корпоративного менеджмента. Данная Теория совпадает по целям и путям реализации с целью деятельности Совета старшеклассников.

Теория Z имеет следующие принципы:

групповое принятие решений;

каждый несет ответственность за результат своего труда;

неформальный контроль за итогами труда на основе критериев оценки и четких методов;

организация должна постоянно организовывать мероприятия по самообразованию, и перемещать сотрудников с одного рабочего места на другое для их лучшего ознакомления с производством;

руководство должно заботиться о своих работниках;

именно человек влияет на успешную деятельность компании, так как он является основой любого коллектива.

Далее нам предстояло адаптировать данную систему взаимодействия под старшеклассников и ученическое самоуправление.

Основными пунктами адаптации можно назвать следующее:

Рабочая группа – основная форма взаимодействия для решения конкретных вопросов (не может превышать 10 обучающихся);

В каждой рабочей группу при её создании выбирается руководитель и рецензент. Руководитель – организует работу участников группы, выдвигает правила работы и проводит распределение обязанностей. Рецензент – в процессе работы выступает обязательным цензором среди детского коллектива, который при анализе работы группы выносит заключение о их взаимодействии;

Коллективное принятие решений, организация мастер-классов и тренингов в течении учебного года;

Мы не отказываемся от Выборов в начале учебного года. В ходе предвыборных дебатов и самопрезентаций выбираются три должности: Председатель, Заместитель председателя и Секретарь. Председатель и Заместитель в течении учебного года занимаются организаторской работой Совета старшеклассников, Секретарь информационным обеспечением и ведением протоколов заседаний.

В новой системе взаимодействия выявляются и реализуются идеи детского коллектива.

Итогом данной формы работы можно считать реализацию детских идей на уровне района и присвоение проектам и акциям статуса Городских.

Городскими проектами стали:

Исследовательский проект «Имена улиц» - изготовление информационных табличек об определенной улице города Екатеринбурга с историческими фактами;

Акция «Капсула времени» - направленная на передачу опыта и идей членам Районных советов старшеклассников через 5-10 лет.

Опыт реализации данных проектов получил позитивную оценку среди молодежной общественности города и показал, что принятая форма работы (детская ТеорияZ) дает положительный результат.

Практика показывает эффективность данной формы работы, с одной стороны, и сложность, с другой стороны, т.к. детский коллектив сталкивается с трудностями на многих этапах работы (генерирование идеи, организация, реализация) и для решения этих вопросов проводятся обучающие семинары и практические мастер-классы.

Ночные сборы РСС «Экспресс»-2016

Районный совет старшеклассников «Экспресс»

Выездные сборы РСС «Экспресс»-2016 ДОЛ «Бригантина»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249444-uchenicheskoe-samoupravlenie-iz-opyta-raboty-