Нравственное воспитание детей при формировании практических навыков по самообслуживанию

Иванова Галина Дмитриевна

Воспитатель МБДОУ «ДСКВ №102»

«Солнышко» г. Братск

Статья: «Нравственное воспитание детей при формировании практических навыков по самообслуживанию»

Воспитательные возможности самообслуживания в быту детского сада не ограничиваются формированием только практических навыков. В процессе руководства самообслуживанием у ребенка можно воспитать стремление к аккуратности, привычку к опрятности, чистоте и порядку, самостоятельности, умение и желание прилагать усилия для достижения результата, оказывать помощь сверстникам.

Одевание и раздевание, уборка постелей, умывание, организация собственной деятельности по интересам – ежедневные дела, выполняемые ребенком в детском саду. Большей частью они организуются фронтально, в соответствии с режимом дня.

Рассмотрим подробнее деятельность педагога и детей в процессе закрепления навыков одевания и раздевания.

В младшей группе педагог должен стремиться воспитать у детей желание научиться самим справляться с одеванием, причем, делать это тщательно, аккуратно. Стоит обучать каждого ребенка тому, что ему посильно, тем умениям, которых ему не хватает.

Гораздо легче одеть малыша, чем терпеливо дожидаться, пока он сам справиться с «непослушной» одеждой, но не стоит этого делать, нужно помогать ему в критические моменты, но так, чтобы у него не исчезло ощущение самостоятельной деятельности, не пропала уверенность в том, что он сам умеет одеваться. Нужно помнить, что воспитатель не одевает их, а учит необходимым умениям. Следует разъяснить, что и как надо делать, поддерживать любую попытку ребенка справиться самостоятельно, одобрять его действия.

В средней группе воспитатель продолжает закреплять навыки одевания и раздевания, однако задачи стоящие перед ним усложняются: основной заботой становиться формирование у детей деловитости, должной сосредоточенности и более высокого темпа деятельности. Нередко можно видеть, что быстро одеваться или раздеваться детям мешает недостаточная собранность, все это приводит к затягиванию времени одевания и нарушению установленного порядка.

Детям данного возраста стоит постоянно разъяснять последствия их ошибок: оставил вещи на банкетке – они упали и испачкались и т.п.; отвлекался во время одевания – задержал выход всей группы на прогулку. При этом воспитатель использует различные приемы: положительно оценивает поступки детей, в которых отражается их стремление действовать в соответствии с его разъяснениями, правилами; предупреждает возможные случаи оплошности, неосторожности, своевременно останавливая ребенка и давая ему совет как следует поступить; напоминает о последовательности в одевании и раздевании; неуклонно и настойчиво требует выполнения установленного порядка. Все это способствует формированию у дошкольников сосредоточенности, самостоятельности, бережного отношения к вещам, опрятности.

В старших группах труд по самообслуживанию становиться обязанностью детей. Педагог должен не только расширить содержание этого труда, но и решить важнейшие воспитательные задачи: формирование культуры поведения, чувства взаимопомощи. Наличие достаточных умений у детей старшего дошкольного возраста позволяет значительно повысить требования к качеству их деятельности и ее темпу. Однако недостаточно добиться, чтобы дети быстро одевались и в определенной последовательности складывали вещи, необходимо, чтобы процесс выполнения обязанностей отражал сформированные у них навыки аккуратности, бережного отношения к вещам, потребность к чистоте и порядку. Поэтому особое внимание следует обратить на то, как повешена одежда в кабинку, позаботился ли ребенок о том, чтобы намокшие вещи были разложены для просушки, привел ли ребенок себя в порядок в раздевалке или поправляет одежду в группе. Целесообразно иметь в раздевалке зеркало, чтобы ребенок мог посмотреть на себя, прежде чем идти в группу.

Большие возможности несет в себе самообслуживание для формирования у детей культуры поведения. Старшие дошкольники понимают: надо действовать так, чтобы не мешать своим товарищам; они способны замечать, кому из товарищей нужно помочь.

Очень важно создать такую обстановку взаимопомощи и взаимоуважения, когда дети сами предлагают свою помощь другим, т.е. формировать готовность оказывать помощь по собственному побуждению.

В старшем дошкольном возрасте детям доступны элементарные формы предупредительности. Поэтому, используя конкретные ситуации, следует учить быть детей внимательными к окружающим, замечать, кто нуждается в помощи, сочувствии, поддержке и поступать соответствующим образом.

В старших группах значительно повышаются требования и к темпу деятельности дошкольников. Отвлечения детей следует рассматривать как недостатки воспитания, которые необходимо настойчиво исправлять.

Труд детей по самообслуживанию различен, но содержание и методы педагога в процессе руководства детской деятельностью сохраняются, т.к. решают они одни и те же задачи: приобретение навыков и на их основе формирование самостоятельности, деловитости, культуры поведения, внимания к другим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/249757-nravstvennoe-vospitanie-detej-pri-formirovani