Реализация системно деятельностного подхода с детьми с ограниченными возможностями здоровья

«Реализация системно - деятельностного подхода с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

( Из опыта работы учителя начальных классов МБОУ СШ №* г.Ярцево Смоленской области Арзумановой Е.Г)

В 2015-2016 учебном году в нашу школу в первый класс поступили Московцев Илья и Московцев Семен. Это дети с ограниченными возможностями здоровья. Медицинский диагноз:ДЦП.

Согласно медицинскому заключению обучение этих детей было организовано по индивидуальным учебным планам в школе.

В нашей школе созданы все условия для детей с ограниченными возможностями здоровья: на первом этаже расположены столовая, кабинет социально-психологической помощи. Вход в школу оборудован пандусом, установлены поручни.

« Доступная среда» в школе – это возможность совместного обучения здоровых детей и детей – инвалидов.

Если окружающая среда будет абсолютно доступна для инвалида, он сможет пользоваться важными жизненными благами наравне со всеми.

Главная задача школы – создание безбарьерной среды для детей инвалидов, обеспечение их права на качественное образование и полноценное участие в общественной жизни.

До недавнего времени в научном познании преобладал аналитический подход, который как метод научной деятельности не утратил своего значения до сих пор. Однако, потребность в повышении мотивации и активизации учебно-познавательной деятельности школьников, послужила возникновению и практическому применению новых педагогических технологий. 
Одной из таких технологий является системно-деятельностный подход. Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Деятельностныйподход позволяет конкретно воплотить принцип системности на практике.

Системно-деятельностный подход, как педагогическая технология, может использоваться практически на любом предмете, в любой образовательной деятельности.

Работая в классе по ФГОС, мы применяем технологию системно-деятельностного подхода . Организовав обучение детей с ОВЗ, в силу своей профессиональной деятельности, мы понимаем ,что применение этой технологии актуально и с ними.

По заключению медико-педагогической комиссии эти мальчики не имеют тех отклонений в интеллектуальном развитии ,которые не позволяли бы им обучаться по общеобразовательной программе. Согласно данному заключению, ребята обучаются не только индивидуально , но и получили возможность частично посещать классные учебные занятия. Учитывая индивидуальные способности детей, каждый из ребят занимается со своим учителем. Помимо обучения в школе, мальчики занимаются дистанционно.

Основной целью воспитательной и педагогической работы при нарушениях опорно-двигательного аппарата является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи, обеспечение максимально полной и социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Очень важно развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению и труду.

Комплексный характер воспитательно-педагогической работы предусматривает постоянный учет взаимовлияния двигательных, речевых, психических нарушений в динамике продолжающегося развития ребенка. Вследствие этого необходима совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики, а также предупреждение и коррекция их нарушений.

Воспитательно-педагогическая работа реализуется в несколько этапов. Каждый этап имеет свои направления в работе. Среди основных этапов следует выделить:

— подготовка руки к овладению письмом, формирование каллиграфических навыков и умения грамотного письма .В силу их физических возможностей, наблюдается нарушение каллиграфических навыков, поэтому каждый маленький успех в тетради выражается словесным поощрением. Вы можете сравнить тетради 1 и 2 класса и увидеть динамику развития .

- Формирование пассивного и активного словарного запаса;

— формирование математических представлений;

— расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире

— развитие речевого общения с окружающими: со сверстниками и взрослыми.

— развитие игровой деятельности;

— развитие внимания, памяти, мышления

-участие в школьном этапе «Старт в науку» и награждение

Воспитание трудовых навыков, самообслуживания, гигиены

Лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия – согласованность действий специалистов различного профиля. На уроках проводятся динамические паузы.

Два раза в неделю с мальчиками организованы занятия в школьном бассейне.

Ежедневно они посещают занятия в тренажерном зале.

Два раза в год проводятся занятия с лошадьми(иппотерапия), направленные на укрепление двигательных рефлексов.

Ребята любят ходить в школу, любят свой класс, своих одноклассников. Все одноклассники хорошо относятся к ним, стремятся помочь Илье и Семену. Ребята в классе сдружились и никто не обращает внимание на физические недостатки своих одноклассников. Илья и Семен стараются быть активными на всех мероприятиях, любят разные конкурсы, праздники, поездки

Родители — важнейшие участники педагогической работы, организуемой с ребенком. Они отрабатывают, закрепляют навыки и умения у детей, сформированные специалистами. Это ускоряет процесс восстановления нарушенных физических и умственных способностей детей.

Во всем им помогает пристальная забота родных. Мы надеемся, что наша совместная работа даст положительный результат, что для нас, как для учителей, является очень важным.

Конкретные методы обучения и воспитания умственно и физически отсталых детей должны дать возможность этим лицам после окончания обучения в некоторой степени материально обеспечивать себя, жить в коллективе, по возможности социально адаптироваться в обществе .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250478-realizacija-sistemnodejatelnostnogo-podhoda-