Приемы развития связной устной речи у дошкольников с диагнозом задержка психического развития

Приемы развития связной устной речи у дошкольников с диагнозом задержка психического развития.

Развитие умений детей с диагнозом задержка психического развития дошкольного возраста четко выстраивать сюжетную линию в рассказе, использовать средства связи между смысловыми частями высказывания формирует у детей элементарное сознание структурной организации текста, влияют на развитие наглядно – образного и логического мышления детей.

В обучении рассказыванию необходимо применять специфические приемы, назначение которых – получить от ребенка связное высказывание, монолог. На первоначальном этапе занятия употребляются такие приемы, с помощью которых детям показывают примерный результат предстоящей им речевой деятельности и пути достижения этого результата.

Одним из основных приемов в развитии связной устной речи является обучение рассказам по картинке. Для составления описательных рассказов используются предметные и сюжетные дидактические картины. Полезный наглядный материал для описания – рисунки и аппликации детей, а также слайды, фотографии из их жизни, в том числе их портреты. Таким детям особенно интересно, когда эти изображения крупно проецируются на экран. В этих же группах есть опыт составления с детьми описательных рассказов по пейзажной картине, натюрморту. По крупным сюжетным картинам, а также по сериям картин с одним и теми же героями дети составляют связный повествовательный рассказ. На всех возрастных этапах залогом успеха является осмысление детьми общего содержания картины. Кроме того, ребенку нужно воссоздать в памяти реальные качества изображенных предметов, а если картина сюжетная – установить связи между объектами, персонажами. Пониманию картины помогают небольшая вводная беседа или пояснения во время предварительного рассматривания. Также занятия по сюжетной картине бывает комплексным: рассматривание перемежается рассказами об отдельных частях картины, описание сочетается с повествованием об изображенным событии, с придумыванием эпизодов, выходящих за рамки зафиксированного события. И к каждому из этих заданий, требующих от детей связной монологической речи, логопед должен умело подобрать основной прием обучения: объяснить характер предстоящего высказывания, дать его образец, предложить его план, а на первых порах – прибегнуть к составлению комплексного рассказа. Дети с задержкой психического развития подводят к описанию демонстрационных картин. На картинах для детей этого возраста немного персонажей и мало окружающих предметов. Нам требовалось помочь детям в более трудном деле – понять мотивы действий этих персонажей, их настроение, взаимоотношения. В первой части занятия организовывались совместные действия – начиналось описание одного объекта, а ребенок заканчивал его 2-3 предложениями. Также разрозненные высказывания об отдельных частях картины в итоге объединялись в один рассказ, не требуя от детей его повторения.

Назначения сюжетной, многопредметной картины – помочь ученику составить повествовательный рассказ о действиях героев, опираясь на свои восприятия. Детям предлагалось внимательно всматриваться в изображения, рассказать поподробнее.

В обучении детей с задержкой психического развития построению связных текстов необходимо развивать умение раскрыть тему и основную мысль высказывания, озаглавить его.

Большую роль в организации связного высказывания играет интонация, поэтому формирование умения правильно использовать интонацию отдельного предложения способствует оформлению структурного единства и смысловой законченности текста в целом.

Для того чтобы выразить свою мысль наиболее полно и точно, нужно уметь не только отображать содержание, но и правильно использовать необходимые для этого языковые средства. Нужно иметь определенный запас слов и уметь подбирать наиболее точно подходящие для выражения данной мысли слова, практически владеть навыками построения простого и сложного предложений, использовать разные языковые средства для связи предложений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/250904-priemy-razvitija-svjaznoj-ustnoj-rechi-u-dosh