ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА в 5 классе по теме «Между небом и землёй» (в соответствии с ФГОС)

Тема

 Между небом и землёй

Цель

Познакомить обучающихся со знаниями о наземно-воздушной среде обитания, выяснив как организмы, приспособились к жизни в ней.

Задачи

Образовательные:

•способствовать формированию представлений о среде обитания, необходимой для жизни организмов;

•выявить особенности наземно-воздушной среды обитания, определив, как организмы приспосабливаются к жизни в своей среде;

Развивающие:

•научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, способствовать развитию воображения;

•способствовать формированию экологического мышления;

Воспитательные:

•воспитать убеждения в необходимости бережного отношения к природе

УУД

Личностные УУД:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

3. Оценивать собственный вклад в работу группы

Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

3. Определяют приспособленность живых организмов к наземно- воздушной среде

Познавательные УУД:

1. Работать с таблицей

2. Находить отличия

3.Составление кластеров

4.Работа с информационными текстами

5.Объяснение значения новых слов

6.Сравнивать и выделять признаки

7.Уметь использовать символы, кластеры для структурирования информации

Коммуникативные УУД:

1.Групповая работа по обсуждению информации

2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение

3. Выражать свои мысли и идеи

Планируемые результаты

Познавательные УУД:

- находить отличия

- составлять кластеры

- работать с информационными текстами

- объяснять значения новых слов

- сравнивать и выделять признаки, по которым можно определить где обитает живой организм

- использовать символы, кластеры для структурирования информации

Коммуникативные УУД:

- работать в группах по обсуждению информации

-слушать товарища и обосновывать свое мнение

- выражать свои мысли и идеи

Предметные результаты:

- знать свойства и приспособленность живых организмов к наземно – воздушной среды

- разнообразие приспособлений у растений и животных

- знать основные особенности наземно- воздушной среды и приспособления живых организмов к ним

Основные понятия

 наземно-воздушная среда, водная среда; группы растений по отношению к водному режиму: влаголюбивые, умеренной влажности, сухолюбивые; группы животных по отношению к водному режиму: влаголюбивые, обитающие в условиях умеренной влажности, устойчивые к недостатку влаги

Межпредметные связи

 Экология, география.

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

 Введение в биологию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: линия «Ракурс» / А.А. Плешаков, Э.Л. Введенский. – 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово – учебник». 2013.

Формы урока

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Тип урока

Урок открытия новых знаний – урок формирования УУД

Структура урока

1.Организация учащихся 2.Актуализация опорных знаний 3.Мотивация к учебной деятельности 4.Формулирование темы урока, постановка цели 5.Изучение нового 6.Закрепление знаний 7.Контроль полученных знаний 8.Рефлексия.

Дидактическая
структура 
урока – открытия нового знания

Деятельность
учеников

Деятельность
учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Используемые ЦОР

Орг. момент

Учащиеся готовятся к уроку

Учитель приветствует учеников, настраивает на успешную работу

1. Стихотворение

«Среда обитания»

Урок мы свой начнем о том,
Что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом – просторный дом
Мы все с рожденья в нем живем.

Презентация (слайд №1)

Актуализация знаний

 Отвечают на вопросы.

 Фронтальный опрос.

Что такое среда обитания?

Какие среды обитания известны на нашей планете?

Каковы особенности водной среды обитания?

Какие организмы обитают в воде?

Назовите приспособления живых организмов к водной среде обитания.

Презентация (слайд №2)

Мотивация (целеполагание)

Формулирование темы урока

Постановка учебной задачи

Учащиеся слушают стихотворение, формируют тему, цель и задачи урока

-Зачитывает стихотворение

- Я вам прочитаю стихотворение, а вы послушайте и скажите о чём идёт речь?

-Чтение стихотворения «Среда обитания»

- Да, это стихотворение об условиях, месте, или по-другому о среде обитания

-О каких кладах идет речь?

(Клады – это среды обитания. А клад это что-то очень ценное, что нужно беречь и хранить).

-С какой средой обитания мы уже знакомы?

(Водной)

- О какой среде обитания описывается в стихотворении?

-Сформулируйте тему и цель урока

- Обобщает ответ ученика

Цель сегодняшнего занятия познакомиться с наземно – воздушной средой обитания..

2. Стихотворение

Три клада у природы есть
Три ее основы.
Вода, земля и воздух.
Какая бы не грянула беда,
Целы они – все возродится снова.

3.Стихотворенье

У осла и соловья,

У лисы и журавля,

У стрекоз и муравья - Жизнь у каждого своя.

Каждый соблюдает точно.

Свой режим и дня, и ночи,

И у каждого свое Облюбовано жилье.

Выбирает привереда лишь свое меню обеда,

А в дороге изберут

Каждый собственный маршрут.

У букашки и у птички.

Тем-то каждый и хорош,

Что на прочих не похож.

Презентация (слайд №3)

Изучение нового материала, осознание и осмысление.

  Учащиеся внимательно слушают

Каждая группа выдвигает по одному представителю, который делает кластер из набора слов и прикрепляет его к магнитной доске: иголки, опушенные стебли, летний покой, сахара, жир, пух, шерстка, листопад, спячка, светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые, ночные, дневные, влажность, влаголюбивые, сухолюбивые, умеренная влажность.

Каждый представитель должен еще объяснить почему он выбрал этот термин и соотнес его к данному фактору.

 -Давным-давно случилась -приключилась такая волшебная история… Никто сегодня точно не знает когда это было, как это было. Но на одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь произошло чудо чудесное. В огромном океане зародились живые существа. Существа эти в отличие от неживых тел Природы обладали необычными чудесными волшебными качествами. Правильно, да вы знаете эти существа, имя им на планете – живые организмы. До сегодняшнего дня живут они на той Планете Земля, хоть многие и изменились с тех давних-давних времен, некоторые не дожили до Настоящего, канули в прошлом Лихолетье…Но и сегодня их немало - 5 миллионов видов! И разные они – и огромные и микроскопические, и мохнатые и перьями покрытые, хищные - кровожадные и безобидные - растительноядные, неподвижные и стремительно – быстрые… Разве это не парадокс. Давайте разберемся в этих парадоксах.

-Учитель делит класс на 3 группы:

-Для начала составьте кластер, который будет отображать «Наземно-воздушную среду», синквейн о наземно - воздушной среде. Что входит в состав наземно-воздушной среды?

- Наземно-воздушная среда (атмосфера)

приспособления

экологические факторы

-Давайте разберем эти группы, которые входят в наземно-воздушную среду.

-Назовите особенности среды: (воздух, кислород, низкая плотность, ветер, температура, влажность, освещенность).

-Смотрите сколько экологических факторов среды, к которым должен быть приспособлен живой организм. А возможно ли это? А если бы организмы не смогли приспособиться, что с ними бы произошло? Вот, чтобы это узнать мы разделимся на группы, которые выяснят как живые организмы приспособлены к различным условиям проживания.

Каждая группа изучает:

1 группа - приспособления наземных организмов к высоким и низким температурам,

2 группа – свет в жизни наземных растений и животных,

3 группа – приспособленность наземных растений и животных к водному режиму.

Учитель спрашивает отчет каждой группы на поставленные им вопросы.

- Подберите пару каждому фактору среды и объясните почему.

Начало кластера «Наземно- воздушная среда»

Закончить схему

Наземно – воздушная среда

свет влажность температура

Самостоятельно работают с учебником стр 84-86, работают с карандашом и делают пометки. Учащиеся выясняют особенности наземно – воздушной среды.

Работают с рисунком на презентации

Учащиеся заполняют таблицу по ходу объяснения

№

факторы

условия

1

свет

много

2

температура

большие амплитуды колебаний

3

воздух

много

4

влажность

мало, дефицит

5

ветер

есть