Статья на тему: «Особенности изучения главных и второстепенных членов предложения в рамках умк «ритм»

Статья на тему : «ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РАМКАХ УМК «РИТМ»

Митрофанова Марина Николаевна

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа №3» п.Комсомольский

Учитель начальных классов

руководитель С. А. Бабина, канд. филологических наук, доцент

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАВНЫХ И ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В РАМКАХ УМК «РИТМ»

Программой УМК «РИТМ: Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» предусмотрено изучение раздела «Синтаксис» содержательной линии «Система языка». Одним из значимых изучаемых синтаксических понятий становятся главные и второстепенные члены предложения.

В учебных книгах (авт. – Т. Г. Рамзаева) при изучении анализируемых понятий в первом классе теоретические сведения ограничиваются вопросами: о ком говорится в предложении? Что говорится в предложении? Пропедевтически вводится информация о сказуемом без указания термина (найди в тексте слова, отвечающие на вопросыЧто делает? Что делают?Подчеркни их ……  [1, с. 88].

Во втором классе изучаются темы «Предложение и текст», «Что такое подлежащее?», «Что такое сказуемое». Вводятся термины подлежащее и сказуемое, дается их определение, рассматриваются семантические типы подлежащих (о ком говорится в предложении, о чем говорится в предложении). «Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чем говорится в предложении, называется подлежащим. Подлежащее отвечает на вопрос кто? или что?» [2, с. 73]. «Главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем, называется сказуемым. Сказуемое отвечает на вопросы что делает? что делают? что делал? что делали? что сделает? что сделают?» [2, с. 75].

В третьем классе повторяются известные сведения о главных членах предложения, анализируется связь подлежащего и сказуемого, графически выделяются главные члены предложения. Вводится понятие второстепенных членов предложения (в соотношении главными членами предложения): «Второстепенные члены предложения поясняют подлежащее, сказуемое или другой второстепенный член. Второстепенные члены предложения – это дополнение, определение и обстоятельство» [3, с. 44].

Одновременно анализируются типы предложений по наличию второстепенных членов предложения – распространенные и нераспространенные предложения, анализируется смысловая связь главных и второстепенных членов предложения, по наличию главных членов предложения определяется структурный тип предложений – простое, сложное, одновременно анализируются второстепенные члены предложения с выделением словосочетаний.

В учебнике приводится алгоритм определения главных и второстепенных членов предложения:

«Образец разбора простого распространенного предложения.Старшие школьники летом работали на стройке.

В предложении говорится о школьниках. Кто? школьники – подлежащее, подчеркиваю одной чертой.

Что говорится о школьниках? Школьники что делали? работали – сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами.

Ставлю вопрос от подлежащего: Школьники какие? старшие. Слово старшие – это второстепенный член, который поясняет подлежащее.

Ставлю вопрос от сказуемого: Работали когда? летом. Летом – это второстепенный член, который поясняет сказуемое.

Работали где? на стройке. На стройке – тоже второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое» [3, с. 45].

Вводятся терминыдополнение, определение, обстоятельство: «Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы кого? чего? кому? чему? что? кем? чем? о чем? о ком?, называетсядополнением. Дополнение в предложении связано со сказуемым: оно обозначает, на какой предмет направлено действие. Дополнение подчеркивается так: ……» [3, с. 39]. «Второстепенный член предложения, который обозначает признаки предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, называется определением. Определение подчеркивается волнистой линией: …….» [3, с. 48]. «Второстепенный член предложения, который обозначает место, время и способ действия и отвечает на вопросы когда? где? откуда? куда? как?, называется обстоятельством. Обстоятельство в предложении подчеркивается так: …….» [3, с. 81].

В учебнике 4 класса повторяются сведения о главных и второстепенных членах предложения: рассматривается соотношение частей речи и членов предложения, анализируются средства выражения подлежащего, синтаксическая функция существительного, глагола, прилагательного (например,обозначь имена существительные, подчеркни их как члены предложения – главные или второстепенные).

Таким образом, программой УМК «РИТМ» предусмотрено изучение главных и второстепенных членов предложения, при этом младшие школьники с 1 класса наблюдают за связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях), анализируют основные функции предложений в речи, главные члены предложения. Кроме того, учащиеся должны знать основные функции слова, предложения, текста в общении людей; название главных членов предложения. Учащиеся должны уметь: отличать предложения от слов; записывать сочетания слов; находить главные члены в предложении; применять знания по составлению словосочетаний, по нахождению главных членов предложения, по знакам в конце предложения на практике; выполнять задания творческого характера; работать с деформированным текстом; оцениватьсебя и товарища.

Литература

Рамзаева, Т. Г. Русский язык. 1 класс : учебник / Т. Г. Рамзаева. – М. : Дрофа, 2011. – 116 с.

Рамзаева, Т. Г. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 : учебник / Т. Г. Рамзаева. – М. : Дрофа, 2011. – 126 с.

Рамзаева, Т. Г. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 : учебник / Т. Г. Рамзаева. – М. : Дрофа, 2013. – 141 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251306-statja-na-temuosobennosti-izuchenija-glavnyh