Статья «Построение в ДОУ эффективной системы работы по речевому развитию дошкольников в условиях введения ФГОС ДО»

Котовчихина Анна Александровна

МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

городского округа г. Урюпинск

старший воспитатель

Статья

«Построение в ДОУ эффективной системы работы

по речевому развитию дошкольников

в условиях введения ФГОС ДО»

Сегодня мы живём в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, и в своей работе нам необходимо руководствоваться и учитывать требования данного документа.

Одним из пяти основных направлений развития детей-дошкольников по ФГОС ДО является - речевое развитие. Так как речь традиционно рассматривается в педагогике и психологии как центр, в котором сходятся различные стороны психического развития: мышление, воображение, память, эмоции.

Задачи речевого развития по ФГОС ДО следующие:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Решение данных задач закладывает основы успешного обучения ребёнка в школе, а также его жизни и деятельности в обществе в целом.

Для успешного и эффективного решения поставленных задач дошкольному учреждению необходимо выстроить систему работы по направлению речевого развития дошкольников, включающую в себя ряд взаимосвязанных компонентов:

- во-первых, необходимо создать условия для речевого развития детей - созданная предметно–пространственная развивающая среда детского сада, подобранные учебно-методические пособия, кадровый состав позволят использовать разнообразные средства для развития речи воспитанников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Условия успешного речевого развития.

Одним из главных условий успешного речевого развития детей является – владение педагогом правильной литературной речью, что является частью профессиональной культуры.

1. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи:

- речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная;

- в речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

2. В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками:

- сотрудники побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;

- сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой.

3. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:

- следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения);

- наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.

4. Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:

- сотрудники обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность;

- помогают ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них;

- обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов);

- знакомят детей с синонимами, антонимами, омонимами.

5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:

- учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами;

- учат формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.

6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:

- поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания;

- организуют диалоги между детьми и со взрослыми.

7. Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:

- стимулируют детей комментировать свою речь;

- упражняют в умении планировать свою деятельность.

9. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.

10. Сотрудники поощряют детское словотворчество.

- во-вторых, грамотно построить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ таким образом, чтобы становление речи детей осуществлялось в рамках основного и дополнительного образования через разные виды детской деятельности, но более всего через: коммуникативную, игровую, театрализованную, художественно-творческую, познавательно-исследовательскую и двигательную деятельность, а также через интеграцию образовательных областей.

Формы работы по речевому развитию детей:

- занятия (как традиционные, так и проводящиеся в игровой форме – занятия-путешествия, викторины, КВН, занятия по речевому этикету, в ходе которых происходит приобщение к эталонам речевого взаимодействия людей, что обеспечивает успешную социализацию дошкольников в обществе);

- дидактические игры и игровые упражнения (как в самостоятельной так и в совместной деятельности со взрослым, для чего в группах необходимо создать «Речевые центры» с наборами игр и пособий по речевому развитию);

- чтение художественных произведений и их обсуждение рекомендуется осуществлять ежедневно. И предоставить дошкольникам возможность самостоятельной работы по известным им произведениям в книжных развивающих центрах;

- коррекционная работа (осуществляется учителем-логопедом на специальных занятиях и воспитателями под руководством логопеда), к данной работе можно отнести также проведение разных видов гимнастик (дыхательной, пальчиковой, артикуляционной), в ходе которых происходит развитие дыхательного и речевого аппаратов и мелкой моторики рук,

- кружковая работа (рекомендуется организовать дополнительное образование дошкольников через работу кружков по коммуникативной и театральной деятельности, занятия которых будут способствовать развитию правильного звукопроизношения, дикции, выразительной стороной речи и творческих способностей детей);

- культурно-досуговые (например, «Праздник правильной речи», «День сказки») и конкурсные мероприятия (например, конкурс выразительного чтения стихов, конкурс мелодекламаций, театральный конкурс), в ходе которых дети будут закреплять и творчески проявлять уже приобретённые умения и навыки.

- создание проектов (рекомендуется чаще использовать проектную деятельность как одно из средств развития речи дошкольников, так как это дает детям возможность думать, творить, фантазировать, сочинять, познавать, развивать коммуникативные умения, обогащать словарь и формировать грамматические структуры речи).

- в-третьих, необходимо обеспечить единство воздействий детского сада и семьи; использование педагогами разнообразных приёмов и форм работы с родителями поможет сделать их единомышленниками и активными участниками образовательного процесса.

Формы взаимодействия с семьями воспитанников по речевому развитию детей:

1. Родительские собрания

2. Беседы, консультации, обучающие занятия

3. Привлечение к участию в праздниках, конкурсах, совместных театральных постановках

4. Участие в проектах

5. Одна из новых форм работы - родительский клуб по речевому развитию детей – представляет собой планомерную совместную работу педагогов и родителей по развитию речи детей группы в течение учебного года в разнообразных формах – совместные занятия, досуги, конкурсы.

- в-четвёртых, обязательная организация работы по накоплению и распространению опыта педагогов по данной теме на уровне ДОУ (открытые занятия, консультации, семинары), города (участие в методических объединениях, конкурсах профессионального мастерства, проведение мастер-классов), а также в сети Интернет (публикации, конкурсы) и т.д.;

- в-пятых, важно уделить особое внимание и позаботиться об обновление содержания образования, путём использования современных образовательных технологий и инноваций по речевому развитию дошкольников. В работе с детьми по речевому развитию можно использовать следующие инновационные технологии:

Мнемотехника - это система различных приемов, которые увеличивают объем памяти детей, облегчают детям поиск и запоминание слов, стихотворений, рассказов, сказок. Особенности методики – применение изображений-символов для опосредованного запоминания. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как наглядный материал усваивается лучше вербального.

С помощью ТРИЗ-технологии стало возможным развитие творческого воображения, фантазии, умения логически думать, находить выход из любой ситуации. Использование в работе по развитию речи подобных игр:

-Повышает уровнь речевой активности детей;

-Способствует появлянию опыта сознательного анализа языкового материала;

-Развивает коммуникативные навыки, уверенность в себе и психологическую раскованность.

Технология Синквейн - создание нерифмованного стихотворения – направлено на развитие связной речи детей – создание мини-рассказа о предмете, объекте, понятии по определённому алгоритму

«пять строк»:

первая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;

пятая строка – одно или несколько слов, отражающие сущность темы.

При обучении детей творческому рассказыванию, используются карты Проппа. Владимир Яковлевич Пропп, занимаясь изучением сказок, проанализировал их структуру и выделил постоянные функции - ситуации (Отлучка, Запрет, обращенный к герою, Нарушение запрета, Трудные испытания, Победа), которые и представлены в картах в виде схем. Оперируя данными картами, дети успешно перасказывают знакомые сказки, а также сочиняют свои собственные.

Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, активизируют связную речь, обогащают словарь; способствуют повышению поисковой активности.

Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации (компьютера). Дошкольному учреждению рекомендуется приобрести специальные программно-дидактические комплексы, включающие в себя компьютерные игры по речевому и общему развитию дошкольников. Это повысить интерес дошкольников к занятиям, позволит закрепить и систематизировать их знания.

Всё большую популярность среди педагогов приобретает использование лэп-буков. Лэп-бук - книжка–копилка, которая позволяет лучше понять и запомнить материал по определённой теме, в том числе по речевому развитию детей. В любое удобное время ребенок просто открывает книжку-копилку, играет, повторяет, проговаривает и закрепляет материал.

У детей развивается диалогическую речь, умение общаться, если они взаимодействуют парами, подгруппами или со взрослым.

 Логоритмика - это система физических упражнений, которая призвана ускорить становление двигательных и речевых функций. Речь, музыка и движение – вот три компонента, помогающих речевому развитию. Базовыми средствами работы служат разнообразные музыкальные игры и ритмичные, четкие упражнения для ног, рук, туловища и головы с речевым сопровождением.

Развитие речи детей происходит во всех видах детской деятельности, в том числе музыкальной. Использование новой  музыкально-педагогической технологии «Хор рук» способствует развитию ритмического восприятия дошкольников, ведь ритм лежит в основе любого музыкального произведения, но также нашей речи.

Общеизвестно, что развитие мелкой моторики рук способствует и речевому развитию детей. В дошкольном учреждении следует использовать как традиционные способы развития ручной умелости (пальчиковые игры, занятия ручным трудом, специальные пособия), так и нетрадиционные, одним из которых является – Су-Джок. Использование массажных шариков и пружинок очень интересно детям и полезно - стимулирует определённые точки на ладошках детей, оздоравливает и одновременно укрепляет мелкую мускулатуру рук дошкольников.

Таким образом, использование в ДОУ данной системы работы по направлению речевого развития детей со временем неуклонно даст свои результаты, так как данная система работы всецело охватывает все основные компоненты, при взаимодействии которых осуществляется становление и развитие речи детей дошкольников, а при творческом подходе самих педагогов это будет происходить – интереснее, быстрее и успешнее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251639-statja-postroenie-v-dou-jeffektivnoj-sistemy-