Предметные, личностные и метапредметные результаты обучения в программах дополнительного образования

Методическая разработка «Предметные, личностные и метапредметные результаты обучения в программах дополнительного образования».

Разработчик: методист МБОУ ДО ДДиЮ№2 Юрчишина Е.Н.

г.Красноярск.

Современное образование становится все более личностно - ориентированным. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе. Происходит слияние педагогических и психологических целей обучения и воспитания. Совершенно очевидно, что предметные, метапредметные и личностные результаты обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой триединую задачу современного образования. Эти способности, умения, установки, квалифицируются в новом образовательном стандарте как личностные универсальные учебные действия, подлежащие формированию и развитию у учащихся на всех ступенях обучения.
Ориентация на результаты образования — это важнейший компонент Федеральных государственных образовательных стандартов.В соответствии с этим принципиальным отличием изменились структура, содержание и способы применения стандартов в образовательном процессе. Основными документами, составляющими нормативный пакет ФГОС, являются:

Требования к структуре основных общеобразовательных программ.

2.  Требования к результатам их освоения (результатам общего образования).

3.  Требования к условиям реализации образовательных программ.

Результаты освоения программы -это качества, формируемые на протяжении всего периода обучения.

Результаты освоения программ в соответствии с ФГОС подразделяются на:

1. Предметные результаты обучения.

2. Личностные результаты обучения.

3. Метапредметные результаты обучения.

Предметные результаты обучения- усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности.

Предметные результаты представляют собой три группы:

1.Знаниевые:виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета.

2.Деятельностные:преобразование и применение нового знания в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценностей.

3.Компетентностные:

-формирование научного типа мышления;

-применение знаний и умений в учебной деятельности и речевой практике.

Личностные результаты-сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты можно структурировать в три блока:

1.Самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося.

2.Смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла, учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов.

3.Морально этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Один из самых серьезных вопросов: как оценить то, что невозможно измерить, т.е. личностные результаты, на формирование которых работает данная система. Можно ли оценить, насколько у обучающегося сформировано чувство ответственности и этические нормы? Одним из способов оценивания личностных результатов предлагается лист самооценки, который заполняется в конце года или рефлексивный портфолио, в котором отражены все значимые события для учащегося: учебные достижения, участие во внеурочной деятельности (кружки, факультативы, экскурсии), волонтерство, общественно-полезный труд. Портфолио имеет рефлексивный характер, что также способствует формированию личностных результатов (способность оценить свой рост, свои достижения, определить направление дальнейшего пути).

Метапредметные результаты обучения- это результаты деятельности на разных учебных предметах, применяемые обучащимися в обучении, на практике и перенос во внеучебную (жизненную) деятельность.

Метапредметные результаты делятся на:

Регулятивные:

1.Умение составлять план действий.

2.Осуществить действия по реализации плана.

3. Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Познавательные:

1.Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний.

2.Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в т.ч. для создания нового продукта.

3.Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать наиболее удобную для себя форму.

4.Формировать ИКТ-компетенции.

Коммуникативные:

1.Доносить свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

2.Понимать другие позиции (взгляды, интересы).

3. Договариваться с людьми, согласовывать с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Практическая работа

-таблица «Требования к результатам обучения» (приложение 1);

-текст «Результаты по программе» (приложение 2);

-пустая таблица «Результаты по программе» (приложение 3).

С помощью таблицы «Требования к результатам обучения» распределить «Результаты по программе» в

соответствующие колонки.

Приложение 1.

Приложение 2.

Результаты по программе

Приложение 3.

Результаты по программе:

-владеет основными приемами вязания и наиболее распространенными инструментами, материалами, использует их в повседневной жизни;

-умеет графически изображать изделия и самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера (вывязывает фигуры различной формы);

-умеет планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-определяет наиболее эффективные способы достижения результата;

-знает виды ДПИ;

-имеет навыки художественного конструирования и проектирования;

-имеет сформированную потребность в саморазвитии, самореализации в творческой деятельности;

-понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности; способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-умеет договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

-имеет навыки активного слушания, ведения диалога, готов признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою;

-излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий;

-имеет развитые этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, понимает и сопереживает чувствам других людей;

-имеет сформированную установку на безопасный, здоровый образ жизни;

-мотивирован:

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251791-predmetnye-lichnostnye-i-metapredmetnye-rezul