Обучение смысловому чтению и работе с научным текстом на уроках

Обучение смысловому чтению и работе с научным текстом на уроках

Проблема понимания смысла текста особенно актуальна сейчас, когда многие школьники, выросшие в компьютерном мире, не способны проникнуть не только в суть классического литературного текста, но и просто верно понять и воспроизвести содержание задания, текста.

Чтение -  это способность понимать и размышлять над письменным текстом, пользоваться им, чтобы достичь определённой цели, узнавать что-то новое, и развиваться, а также участвовать в жизни общества.

Эффективность чтения можно оценить по тому, способны ли школьники усваивать информацию из текста. Другая важная составляющая - обдумывание прочитанного. Кроме акцента на понимании и запоминании различных частей текста, нужно учитывать умение школьников давать прочитанному свою  оценку.

Можно сказать, что большинство наших школьников не умеют выражать своё мнение о прочитанном.

Из сказанного выше следует, что именно навык смысловой переработки текстовой информации в наше время информационного «взрыва» во многом обеспечивает успешную социализацию человека.

Чтобы решить проблему полного понимания текста, необходимо выявить затруднения, возникающие при поиске информации и понимании прочитанного учениками. Эти затруднения можно представить так:

- непонимание лексического значения слова;

- ограниченность читательского кругозора;

- непонимание текста как структурного целого, определяющего смысл деталей.

В результате сложившейся ситуации возникла необходимость разработки технологии, в основе которой лежали бы способы формирования адекватного читательского восприятия, а также организация некоторых форм взаимодействия читателя-ученика с учебно-научным текстом.

Целью смыслового чтения при работе с научным текстом является обеспечение полного и точного понимания содержания, усвоение представленной в тексте информации. При этом должны быть решены следующие задачи: выяснить, что именно и как сказано в тексте, с какой целью автор избрал для воплощения своего замысла те или иные языковые средства. Основная причина непонимания смысла прочитанного научного текста кроется в недостаточности всего арсенала действий, задаваемых традиционными методиками: пересказ, изложение,  близкое к тексту, ответы на вопросы и т.п. Всё это направлено на формирование репродуктивных форм чтения, в рамках которых не создаётся условий для  смыслопонимания. Отсюда и неумение читать научную литературу, падение интереса к чтению. Если разделить процесс работы с научной статьёй учебника на несколько этапов, то, последовательно реализуя каждый из них, можно добиться успеха в понимании школьниками смысла прочитанного.

Данные этапы могут быть представлены в следующей таблице:

С целью облегчения работы  можно составить памятку «Как работать с текстом учебника», которая может иметь следующее содержание:

1 До чтения текста

- прочитайте заглавие, выделите в нём знакомые и новые термины;

- поставьте вопросы к заглавию и определите, какой теоретический материал необходимо повторить;

- попробуйте предположить, о чём пойдёт речь, и поставьте вопросы от заглавия;

- попробуйте самостоятельно ответить на поставленные вопросы.

2 Во время чтения текста

- находите неясные слова и определяйте их значения по словарю;

- ставьте вопросы к отдельным абзацам или предложениям текста, пробуйте ответить на эти вопросы;

- отделяйте теоретическую информацию от иллюстративной;

- выделяйте новые термины и определения;

- выясните, как новые термины связаны с известными;

- прокомментируйте приведённые примеры;

- подумайте, почему текст разделён на абзацы именно таким образом, для этого определите микротему каждого абзаца;

- уточните, как микротемы раскрывают смысл всего текста.

3 После чтения текста

- поставьте вопросы к тексту и ответьте на них;

- приведите свои примеры и прокомментируйте их;

- представьте текст в другой форме: в виде таблицы, схемы, алгоритма;

- составьте план текста и перескажите его по плану.

Необходимо добавить, что данная памятка полезна не только во время самостоятельной работы с учебно-научным текстом на уроке, но и для самообразования ученика, ведь ученик таким образом учится «переносить» полученные сведения в новую ситуацию.

В результате системного взаимодействия с текстом происходят положительные изменения в восприятии учащимися смысла прочитанного текста.

Критерии оценивания степени сформированности навыков смыслового чтения:

Таким образом, использование данной методики работы с научным текстом позволяет овладеть стратегией смыслового чтения, поэтапно планируя последовательность действий педагога и учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/251846-obuchenie-smyslovomu-chteniju-i-rabote-s-nauc