Проблема нехватки квалифицированных специалистов для обучения детей робототехнике и её решение

Стремительное развитие ядерной энергетики и машиностроения в середине 20века послужили отправной точкой развития промышленного роботостроения.

Если первый промышленный робот представлял из себя манипулятор,созданный для работы с радиоактивными материалами,то современные промышленные роботы способны полностью или почти полностью заменить человеческий труд, например,на производственной линии автомобильного завода,включая цеха сварки, окраски и сборки.

И здесь на помощь людям приходят роботы,которые способны опознавать входящие субкомпоненты,центрировать их на кондукторах,фиксировать,производить сварку и через установленный цикл операций самостоятельно затачивать сварные клещи.

При этом участие человека требуется только при установке и программировании такого робота,обслуживании,модернизации и его демонтаже.

Роботизация производства несет в себе колоссальные возможности по повышению качества выпускаемой продукции, обеспечения безопасного производства и сокращения расходов.

В связи с этим принципиально важно расширять рынок производства промышленных роботов,который сейчас представлен всего несколькими международными корпорациями,находить пути удешевления и оптимизации роботостроения,новые материалы,удовлетворяющие требованиям конкретного производственного процесса;школы и университеты -обучать и выпускать подготовленных специалистов, а работодатели -мотивировать высококлассные кадры и быть достаточно гибкими,чтобы принимать предлагаемые молодыми специалистами методы оптимизации.

Из вышесказанного следует,что робототехника в данный момент является наиболее перспективным направлением в области информационных технологий и специалистов в данной сфере необходимо начинать готовить со школы.А для обучения детей нужны квалифицированные специалисты.

Проблема преподавания робототехники в современных школах состоит в том,что школы обеспечены необходимым оборудованием,но не имеют специалистов, а в приказном порядке дают нагрузку учителям другим диспицлин.

Одним только выделением бюджета на закупку техники и конструкторов проблему не решить.Необходимо дать педагогам квалифицированную подготовку.

Первым высшим учебным заведением,обратившим вниманием на столько важную проблему,стал Институт математики информатики и естественных наук (ИМИиЕН) Московского Городского Педагогического Университета (МГПУ).В этом году в институте впервые открыла свои двери магистратура по специальности"Педагогическая робототехника", в направленности «педагогическое образование» появилась магистерская программа «Механотроника,робототехника и электроника в образовании»,а так же был создан STEM-парк,где проходит обучение педагогов, студентов и магистрантов методике преподавания робототехнике.Это позволит получить дипломированных педагов-робототехников,которые будут знать не только научную специфику и теоритечиские аспекты робототехники,но и методику ее преподавания,смогут граммотно и,что немаловажно,понятно объяснить материал детям.

Но, поскольку ни педагог,ни школа далеко не всегда имеют возможность провести несколько лет в ожидании получения специальности,возникает необходимость в курсах повышении квалификации для профильных учителей(информатиков).

В связи с постоянно растущей динамикой развития технологической среды,регулярно проводятся различные робототехнические мастер-классы,вебинары,конференции,выставки,чтобы педагоги могли обновлять и актуализировать свои знания и умения,черпать новые идеи,делиться опытом с зарубежными коллегами и продвигать свои собственные проекты.

Таким образом,администрация школы должна не только озадачиться закупкой всего необходимого оборудования для проведения занятий робототехникой,но и предоставить квалифицированных педагогов,дав возможность своим педагогам актуализировать знания и провысить свой профессиональный уровень в данной области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252195-problema-nehvatki-kvalificirovannyh-specialis