Технологическая карта урока музыки в 4 классе: «Что за прелесть эти сказки... Три чуда!»

ФИО: Подгорная Оксана Андреевна

Предмет/ класс: Музыка 4 «А», «Б», «В» класс

Общая информация об учебном занятии

Дата:

4 «А»

4 «Б»

4 «В»

Тема:«Что за прелесть эти сказки… Три чуда»

Проблема: Музыкальная живопись оперы. В каком регистре звучит инструмент?

Цель:Познакомить обучающихся с  музыкальными образами героев сказки А. С. Пушкина на примере творчества русского композитора Н.А.Римского-Корсакова.

Тип занятия: Открытие новых знаний.Урок-путешествие

Оборудование урока: Компьютер; колонки; потрет композитора; различные картинки, подходящие к теме урока; аудиозаписи; ноты песни; раздаточный материал.

Музыкальный материал: «Три чуда». Вступление ко 2 действию оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова; музыкальные картинки к опере «Сказка о царе Салтане».

Основные этапы организации учебного времени

Дидактическая

цель этапа

Содержание

деятельности педагога

Содержание

деятельности обучающихся

Формируемые

УУД

Формы и методы контроля

1. Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент)

Подготовка учащихся к работе на уроке, эмоциональный настрой.

- Музыкальное приветствие учащихся.

- Проверка готовности к уроку.

- Отмечаю отсутствующих на уроке.

- Приветствие учителя.

- Готовятся к уроку.

Личностные:проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальная. Наблюдение.

2. Актуализация опорных знаний и умений (повторение пройденного)

Активизация мыслительных операций(анализ, обобщение, классификация и т.д.) и  познавательных процессов(внимание, память).

- Ребята, вспомните, как звучала тема прошлого урока?

- Назовите населенный пунк, в котором мы заочно побывали?

- С чьим именем навсегда связано это село?

- Кем был этот человек?

- О каком времени года мы читали стихи, слушали музыку, смотрели картины?

- Какие произведения мы с вами слушали? - Каких композиторов?

- Какое музыкальное произведение было больше всего созвучно стихотворению Пушкина «Унылая пора...»?

- Молодцы!

- «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья...»

- село Михайловское

- с именем А. С. Пушкина

- был писателем

- о осени

- отвечают на вопросы учителя

Познавательные: осмысленно воспринимают вопросы учителя на слух, правильно строят ответы на них; овладевают умениями работать со знаково-символическими средствами. Коммуникативные: высказывают свои предположения, мнения, прислушиваются к мнению других.

Фронтальная. Устный опрос.

3. Постановка учебной проблемы, и формулирование цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате чего обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде гипотез. Высказывание предположений.

- Ребята, сегодня урок у нас будет необычный, мы отправимся в театр.

- Псмотрите на доску, что вы на ней видите? (показ иллюстарций - афиша)

- Какую сказку мы с вами будем сегодня смотреть и слушать?

- И познакомимся с музыкальной живописью этой сказки.

- Как вы думаете, как может звучать тема сегодняшнего урока?

- Озвучиваю тему урока

- смотрят на доску

- Сказку о царе Салтане

- высказывают свои предположения

- записывают тему урока в тетрадь

Регулятивная:формулируют учебную задачу под руководством учителя

Личностные: проявляют чувство сопричастности к своей Родине; осознают свою этническую принадлежность и культурную идентичность на основе осознания «Я»

Фронтальная. Устный опрос.

Просмотр иллюстраций

4. Усвоение новых знаний и способов действий.

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

- Ребята, а может быть вы знаете – кто сочинил “Сказку о царе Салтане”?

-  Правильно ребята Александр Сергеевич Пушкин. Молодцы! Скажите, пожалуйста, чем отличается сказка от других жанров?

- Молодцы ребята. В каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.С. Пушкина передал в музыке вам уже знакомый композитор с двойной фамилией. Кто догадался – как зовут композитора? (показываю портрет композитора)

- Правильно ребята. “Что за прелесть эти сказки!” – воскликнул однажды Николай Андреевич Римский-Корсаков при чтении очередной сказки Пушкина. Ведь именно эти сказки вдохновили композиторов на создание музыкальных сочинений.

- “ В синем небе звезды блещут
В синем море волны хлещут…”

- Эти строчки становятся зримыми в музыке оперы “Сказка о царе Салтане” Н.А. Римского-Корсакова. Последовательность музыкальных картин в опере та же, что и в стихах Пушкина.

- Звучит фанфарный призыв, приглашая слушателей удвоить свое внимание. Фанфары начинают каждую картину оперы.

- Слушая музыку оперы, вы должны будете услышать высоту звучания различных инструментов.

- А. С. Пушкин

- волшебством

- внимательно слушают учителя

-  Римский – Корсаков (смотрят на портрет)

- внимательно слушают учителя.Формируемые

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; владеют диалогической формой речи.

Личностные: выражают положение отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Фронтальная. Устный опрос.

Слушание:

вступление ко 2 картине 4 действия оперы “Сказка о царе Салтане” Н. А. Римского-Корсакова

1 чудо:

музыкальная тема белки в опере Н. А. Римского-Корсакова

антракт — игра

2 чудо:

музыкальная тема богатырей ы опере Римского-Корсакова

- Показ картины Врубеля “царевна – Лебедь

Научить детей слушать, вслушиваться в музыку и высказываться о ней, развитие творчсеких навыков.

-.Ребята! Скажите, пожалуйста, с чего начинаются музыкальные сказки?

- Правильно. Послушайте, пожалуйста, вступление ко 2 картине 4 действия оперы “Сказка о царе Салтане” и вслушайтесь в музыкальную живопись. (слушание)

- Помогла ли вам музыка почувствовать красоту Пушкинской сказки? Каким образом?

- Правильно ребята. Красота сказки была показана при помощи звучания различных инструментов. И все инструменты звучали в разных регистрах. Что такое регистр?

- Регистр – это ряд звуков голоса или инструмента одинаковых по тембру.

- А что такое тембр?

- Молодцы ребята. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите это определение.

- Итак, мы находимся в театре.

- Есть в “Сказке о царе Салтане” три чуда. В опере Н. А. Римского-Корсакова у каждого чуда – своя музыкальная тема – яркая картинка, только раскрашенная не красками, а звуками.

- Ребята, вспомните, пожалуйста, 1 чудо.

- Кто может рассказать стихи Пушкина о белке?

- Посмотрите, пожалуйста, как изображена белка в сказке и послушайте в каком регистре поет белочка.

- Молодцы ребята. А теперь послушайте музыкальную тему белки в опере Н. А. Римского-Корсакова. Как она звучит? (слушание)

- А в каком регистре звучала тема белки?

- Какие инструменты вы услышали в этом фрагменте оперы?

- А сейчас антракт. Уже знакомая вам игра в оркестр. Но немного переделанная.

- Сейчас будет звучать музыка. Ваша задача отличить высокий регистр инструментов от низкого. Если инструмент будет звучать в высоком регистре, то вы должны показать движениями рук, как играют на этом инструменте, а если вы услышите звучание низкого инструмента, вы должны будете хлопать в ладоши.

- Антракт закончен и мы снова в зале нашего театра .

- А вот и 2 чудо (Показывается картина богатырей)

- “В чешуе как жар горя 33 богатыря…”

- Посмотрите, пожалуйста, как изображены богатыри в сказке и послушайте каким тембром голоса и в каком регистре говорит дядька Черномор?

-  А теперь послушайте, как композитор в опере передает их богатырскую поступь. (звучит фрагмент)

- На что похожа эта музыка?

- Конечно же на марш – торжественный, величественный.

- В каком регистре звучал марш?

-  Молодцы ребята. Вы справились со своей задачей!

- Показ картины Врубеля «царевна – Лебедь»

- Посмотрите, как художник изобразил Царевну – Лебедя при помощи красок. Какая она?

- Какими инструментами вы бы изобразили Царевну? В каком регистре?

- Послушайте как Царевну – Лебедя изобразил Н. А. Римский-Корсаков (звучание фрагмента)

- Совпало ли ваше воображение с композиторским?

- Музыка, изображающая Царевну – Лебедя прихотливая, извилистая, в высоком регистре, словно пение фантастической птицы, но одновременно в ней слышится и привольная русская песня.

- со вступления

- слушание

- ответы детей на вопросы учителя (помогла, звучали различные инструмента)

- размышления учащихся

- тембр — окраска звучания

- записывают понятия в тетрадь

- белка

- дети рассказывают

- Просмотр видео фрагмента

- Белка поет в высоком регистре.

- слушание произведедния

- Легко, отрывисто, подвижно

- Тема белки звучала в высоком регистре.

- ответы детей

- Слушаем музыку. Дети изображают игру на инструментах

- смотрят картинку богатырей

- внимательно слушаю учителя

- Дядька Черномор говорит басом в низком регистре.

- слушают фрагемент произведения

- на марш

- низкий регистр

- красивая, волшебная, таинственная

- предположения детей

- дети слушаю фрагемент музыкального произведения

- ответы детей

Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; находят ответы на вопросы в иллюстрациях; строят логическую цель рассуждений.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формой речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные:развивают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общетсва.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ дейсвтий в случае расхождения эталона, реального дейсвтия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обущающимся, учителям; планируют свое дейсвтие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальная. Устный опрос. Слушание.

5. Закрепление знаний и способов действий.

Выявление качества и уровня овладения знаниями.

- Вот и заканчивается спектакль на сцене нашего театра.

- Ребята! С чем мы сегодня познакомились?

- Кто написал эту оперу?

- Молодцы ребята! Мы познакомились с персонажами оперы “Сказка о царе Салтане”.

- Чтобы нарисовать яркий неповторимый портрет героя, композитор находит особые характерные средства. Мелодия может быть красивой, певучей или примитивной, неразвитой. Ритм – острым или сглаженным, регистр – высоким или низким. Все вместе рождает характерный, легко узнаваемый образ. (Мы ведь не перепутаем Царевну-Лебедя с богатырями).

- А при помощи чего изображались в опере герои?

- Назовите знакомые вам инструменты, звучание которых вы услышали в нашем театре.

- Какие инструменты звучали в высоком регистре, а какие в низком?

- Мы сегодня познакомились с оперой «Сказка о царе Салтане»

- Н. А. Римский — Корсаков

- внимательно слушают учителя

- ответы детей

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Познавательные: осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Фронтальная. Устный опрос.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Анализ и оценка успешности достижения цели.

- Сейчас мы разделимся на 2 группы. И вы получите 2 конверта. В этих конвертах части инструментов. Ваша задача: собрать инструменты, назвать их и определить в каком регистре они сегодня звучали.

-  Молодцы, ребята! По моему, вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.

- Выставление оценок за урок.

- Прощаюсь с детьми.

- дети выполняют задания

- прощаются с учителем и уходят

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Фронтальная. Устный опрос. Работа с карточками по группам