Взаимосвязь математики и конструирования для развития умственных способностей дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

«Золотая рыбка»

Муниципального образования город Ноябрьск

Взаимосвязь математики и конструирования для развития умственных способностей дошкольников.

Подготовила:

воспитатель Шакирова Д.Р.

Ноябрьск, 2017

Взаимосвязь математики и конструирования для развития умственных способностей дошкольников.

Умственное воспитание детей предусматривает развитие их мышления и речи. Мышление и речь взаимосвязаны. Углубление и совершенствование мысли непосредственно влияет на ее словесное оформление. И наоборот, четкость речи делает более понятной высказанную мысль.

Вместе с развитием речи приобретаются навыки умственного труда, совершенствуется умение анализировать, объяснять, доказывать, рассуждать.

Для развития мышления и речи ребенка необходим богатый чувственный опыт, получаемый им от восприятия различных предметов.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни,  впереди – взрослая самостоятельная жизнь.

Интегрированная непосредственно образовательная деятельность позволила нам помочь детям войти в реальный современный мир и познать его, приобщить их к общечеловеческим ценностям, научить проявлять свои умения, способствовали вхождению в реальные деловые связи со сверстниками и взрослыми.

Принцип интеграции основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности (эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоциональное отношение к деятельности, а так же память и внимание). Интегрирование соответствует характеру мышления дошкольников, которое является наглядно-образным и наглядно-действенным.

Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. Оно является практической деятельностью и отвечает интересам и потребностям дошкольников, поэтому при целенаправленной организации обучение может носить подлинно развивающий характер и влиять на формирование познавательной и творческой активности.

Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка. Математическое содержание связано с различными разделами программы, среди которых логично выступает такой вид продуктивной деятельности, как конструирование. Это представляет дошкольникам такой жизненный материал, в котором ребенок глубже осмысливает математические знания и понимает их практическую значимость.

Конструктивная деятельность важна в общем умственном развитии ребенка, т.к. способствует становлению наглядного моделирования, развивает способность воспринимать такие внешние свойства предметного мира, как форма, пространственные и размерные отношения, понимать некоторые существенные зависимости структуры предмета и его функции, т.е. позволяет выстраивать логическую цепочку, делать умозаключения, выводы, что важно для формирования математического развития и в целом умственного развития детей.

Проследив тесную связь между этими видами деятельности детей и помня о том, что основной вид деятельности это – игра, мы приступили к поэтапному внедрению математических понятий в конструирование, с опорой на игровую деятельность.

1. Через игру и индивидуальные занятия закрепляли название деталей строителя.

2. Изготовили игры на закрепление умения видеть фигуру с разных сторон: «Назови о какой детали идет речь», «Найди меня», «Узнай меня», «Угадай, чей шаблон», «Так бывает или нет».

3. Познакомили детей с тем, что детали конструктора можно видеть с 3-х разных позиций: вид спереди, вид сбоку, вид сверху). Использовали в работе схемы, игры со схемами, загадки.

4. Познакомили с приемами изображения деталей строителя с 3-х разных позиций, правильным расположением их на листе бумаги в виде схемы-развертки.

5. Упражняли детей в использовании линейки для схематичного изображения: одной детали с разных сторон, простой постройки с разных сторон, сложной постройки с разных сторон.

Очень заинтересовали детей игры соревновательного характера: «Кто быстрее «прочтет» схему?», «Рассмотри чертеж и построй». Они помогли проявить быстроту мышления, технические навыки, настойчивость.

Практиковали мы и работу в парах на занятиях по конструированию. Работая вдвоем, дети учились планировать свою деятельность, представлять ее в целом, самостоятельно исправлять ошибки. Совершенствовалась речь детей, т.к. в процессе работы дети делились своими замыслами, учились употреблять в речи названия направлений (верху, внизу, справа, слева).

Таким образом, единство математики и конструирования создает благоприятные условия для поиска связей и отношений между предметами, явлениями, их свойствами и качествами. Математические представления лучше осмысливаются детьми, закрепляются через конструирование, т.к. применяются в продуктивной деятельности. У ребенка развиваются умственные способности, что очень важно при подготовке к обучению в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252391-vzaimosvjaz-matematiki-i-konstruirovanija-dlj