Урок математики в 1 классе «Многоугольники»

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Начальный этап.

-организационный момент

- актуализация знаний (устный счёт)

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Актуализация опорных знаний и способов действий.

1)Приветственное слово.

2)Инструкция по организации рабочего места.

Предлагает выполнить логическую разминку

-Сложить такую же фигуру (слайд)

–Убери три палочки так, чтобы квадратов стало четыре.

- Сравни (слайд)

2) Устный счёт

-Игра «Заселяем домик» (слайд)

3) Геометрический материал

-Предлагает рассмотреть рисунок (лайд)

- Что изображено на рисунке?

- Можно ли фигуры разбить на две группы?

- По какому признаку можно это сделать? (по цвету, размеру, форме)

- Как одним словом можно назвать эти фигуры? (геометрические фигуры)

Проверяют готовность к уроку.

Складывают из палочек фигуру, как на доске. Находят способ из полученной фигуры получить необходимую.

Участвуют в устном счёте и отвечают на вопросы учителя.

Рассматривают предложенные иллюстрации,анализируют их, производят классификацию фигур. Отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные: устная речь.

Регулятивные: самоконтроль.

Познавательные: моделирование, анализ иллюстраций.

Коммуникативные: устная речь.

-

самоопределения деятельности

.

2. Основной этап.

-постановка проблемы

-исследовательская работа

-открытие новых знаний

Физкультминутка

Составление синкейна

3. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Гимнастика для глаз.

4. Этап включения в систему знаний и повторения.

Практическая работа.

Работа в тетради

5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подготовка учащихся к определению темы урока и принятия ими целей урока

Включение учащихся в целенаправленную деятельность.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: «Многоугольник».

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности, взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Совершим путешествие в страну Геометрия. (слайд)

-Что мы уже знаем про геометрию?

-Что изображено на рисунке? (слайд)

-На какие две группы можно поделить ломаные линии?

-Какую фигуру образуют замкнутая ломаная линия?

- О чём сегодня будем говорить на уроке?

Проговаривается тема урока и цели урока.

Посмотрите на многоугольники. (слайд)

- Все ли они одинаковые?

Чем они отличаются? Значит и название у многоугольников разное. Попробуем решить эту проблему. Приступим к исследованию.

Даёт задания:

-Построить многоугольник из трёх сторон,трёх углов, трёх вершин.

Сравните. (слайд)

-Как назовём?

-Почему?

- Построить многоугольник из четырёх сторон, четырёх углов, четырёх вершин. -Сравните. (слайд)

-Как назовём?

-Почему?

Чтение сказки про треугольник и квадрат.(слайд)

-Отчего зависит название многоугольника?

Инструктирование учащихся.

Направляет работу учащихся.

Организует изучение материала на стр.50.

-Из каких слов состоит слово многоугольник?

-Что общего у всех многоугольников?

Инструктирование учащихся (Комплекс упражнений для глаз)

Организует работу детей:

-Рассмотрите нижний рисунок на стр.50

Прочитайте, что делали Саша и Юля?

-Почему у ребят получились разные ответы?

Давайте проверим, можно ли при измерении одного расстояния получить разные ответы?

Измерим шагами ширину нашего класса.

-Почему у нас получились разные ответы?

Предлагается выполнить задания №1 и №3 на стр.20 в тетради.

Организует рефлексию:

-предлагает вспомнить поставленную задачу.

-предлагает оценить свои достижения с помощью солнышка.

1) Предлагает посмотреть учебник с.50

2)Предлагает рассмотреть рисунок.

- Сравни: чем отличаются фигуры на рисунке слева от фигур на рисунке справа?

- Почему они так называются?

- Сколько сторон и вершин у пятиугольника? У шестиугольника?

3) Предлагает детям самостоятельно сформулировать цель урока с помощью наводящих вопросов.

- Чему нам нужно будет научиться на уроке?

- А для чего нам это необходимо?

4) Формулирует цель урока:

- Находить отличие у геометрических фигур, научиться распознавать геометрические фигуры –многоугольники.

5)Ставит перед учениками задачу сохранить цель до конца урока.

Определяют тему урока.

Сравнивают фигуры. .Ставят проблему.

Строят треугольник, четырёхугольник.

Сравнивают.

Дают название многоугольникам.

Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнения.

Подбирают слова близкие по смыслу.

С опорой на иллюстрацию догадываются о названиях фигур, отвечают на вопросы учителя.

Под руководством учителя выполняют упражнения для глаз.

Выполняют задание на стр.50.

Проводят эксперемент по измерению ширины класса. Обсуждают полученные результаты.. Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания самостоятельно в рабочей тетради, анализируют задания.

Вспоминают тему и цель урока.

Обсуждают ,достигнута ли поставленная задача или нет?

Проводят самооценку своей деятельности с помощью солнышка.

Рассматривают рисунки на доске, определяют линии, делят их на две группы, проверяют по шаблону.

Сравнивают фигуры в учебнике с.50.

Выделяют проблему.

Формулируют цель урока.

Коммуникативные:устная речь.

Познавательные: анализ, вывод.

Коммуникативные: устная речь.

Познавательные: сравнение, работа с информацией, анализ, выводы.

Коммуникативные: устная речь.

Коммуникативные: устная речь.

Познавательный анализ, выводы.

Коммуникативная речь.

Коммуникативные: устная речь.

Познавательная работа с рисунком, эксперемент, анализ, выводы, доказательства, работа со знаками.

Коммуникативные:сотрудничество, устная речь.

Регулятивные: анализировать эмоциональное состояние полученное от деятельности, анализировать собственную работу, оценивать уровень владения теми или иными УУД, самооценка.

Коммуникативные: устная речь.

1). Предлагает сформулировать план действий.

- Ребята, как мы сумеем решить возникшую проблему?(ответы детей)

2) Выслушивает предложения учеников

3)Озвучивает план действий.

4) на данном этапе проводит физкультминутку

Обсуждают план работы, предлагают выходы из сложившейся проблемы.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи

Коммуникативные: устная речь.

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

1)Организует изучение материала.

-на стр.50 учебника выполняют задание на полях в паре.

- скажите из каких слов состоит слово «многоугольник»?

-Что общего у всех многоугольников?

- Что общего у всех треугольников?

-Пятиугольников?

2) Предлагает выполнить задание:

-нарисуйте по образцу: треугольник, квадрат и пятиугольник.

С опорой на иллюстрацию «догадываются» о названиях фигур, отвечают на вопросы учителя, выполняют творческие задания.

Познавательные: анализ, выводы.

Коммуникативные: устная речь.

этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

1)Проводит эмоциональную разгрузку.

-Читает сказку про треугольник и квадрат.

2)Организует индивидуальную работу.

-Предлагает посмотреть с.51 уч.

-Выполнить задание.

Определи, какие схемы и запись подходят к рисунку слева, а какие – к рисунку справа.(работа в паре)

-Предлагает - рассказать друг другу.

3) Организует самостоятельную работу в рабочей тетради.

Выдаёт шаблон для проверки.

-Откройте рабочую тетрадь на стр.20

-Выполните задания:

-Сколько? Запиши.

-Нарисуй в каждой строке столько фигур, сколько указано цифрой.

4) Предлагает сделать взаимопроверку по шаблону.

Беседуют друг с другом и учителем.

Выполняют самостоятельно задания, Рассказывают друг другу. Проводят взаимопроверку по шаблону.

Работают в паре.

Выполняют творческое задания и задания базового уровня.

Регулятивные: самооценка.

Познавательные: работа со схемами, работа с рисунком.

Коммуникативные: сотрудничество, взаимопроверка.

этап включения в систему знаний и повторения;

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

1)Организует работу детей.

- Рассмотрите нижний рисунок на с.50. Прочитайте, что делали Саша и Юля.

-Почему у ребят получились разные ответы?

-Давайте проверим, можно ли при измерении одного расстояния получить разные ответы. Измерим скольким шагам равна ширина нашего класса.

-Почему у нас получились разные ответы?(пов.уровень)

-Рассмотрите рисунок с ёжиками.

-У какого ёжика путь короче.

2)Предлагает выполнить задание в рабочей тетради с.20. Рассмотреть условные обозначения и догадаться что нужно сделать

-начертите в тетради фигуру с.51на полях

-Раскрась все пятиугольники синим цветом, а все треугольники красным.

- Предлагает

2) Предлагает посмотреть диск к уроку. И выполнить задания.

- Соберите фигуру из предложенных многоугольников(повышенный уровень)

Выполняют задание на с.50.

Проводят эксперимент по измерению ширины класса.

Обсуждают полученные результаты, отвечаю на вопросы учителя.

Выполняют задания самостоятельно в рабочей тетради, анализируют задание.

Творческое задание базового уровня выполняют.

После успешного выполнения базового уровня выполняют задания повышенного уровня с использованием ИКТ-технологии. Посматривают диск и создают фигуру из многоугольников.

Познавательные: работа с рисунками, эксперимент, анализ, выводы, доказательства, работа со знаками.

Коммуникативные: сотрудничество, устная речь.

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Предлагает по желанию выполнить творческое задание:

- Найти предметы окружающего мира, образованные с помощью многоугольников.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

1)Организует рефлексию.

-предлагает вспомнить поставленную задачу.

Предлагает оценить свои достижения с помощью светофора и листа самооценки.

Вспоминают цель урока.

Рассказывают друг другу. Несколько учеников рассказывают учителю.

Обсуждают сохранилась ли цель урока, если не то по каким причинам.

Обсуждают достигнута поставленная задача или нет.

Проводят самооценку своей деятельности при помощи светофора.

Регулятивные: анализировать эмоциональное состояние полученное от деятельности, анализировать собственную работу, оценивать уровень владения теми или иными УУД, самооценка.

Коммуникативные: устная речь

Ф.И.

ученика

УУД

познавательные

Ср.

балл

коммуникативные

Ср.балл

регулятивные

Ср. балл

Анализ

Синтез

Умение работать в группе

Взаимоконтроль

Учебное сотрудничество

Самоконтроль

Самооценка

Уровни успешности

5-балльная шкала

Выполнение

задания (-й)

в процентах

Не достигнут необходимый уровень

Не решена типовая, много раз отработанная задача

«2»– ниже нормы, неудовлетворительно

0-49%

Необходимый (базовый) уровень

Решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и уже усвоенные знания 

«3» - норма, зачёт, удовлетворительно.

Частично успешное решение

(с незначительной, не влияющей

на результат ошибкой или

с посторонней помощью в какой-то момент решения)

50-65%

«4» - хорошо

Полностью успешное решение

(без ошибок и полностью самостоятельно)

66-100%

.

ПОВЫШЕННЫЙ УРОВЕНЬ

Решение нестандартной задачи, где потребовалось либо применить новые знаний по изучаемой в данный момент теме, либо уже усвоенные знания и умения, но в новой, непривычной ситуации

«5» - отлично.

(с незначительной ошибкой или

с посторонней помощью в какой-то момент решения)

65-100%.