Комплекс развивающих упражнений и речевых игр

Комплекс развивающих упражнений и речевых игр.

На основе разработанных нами стихотворных текстов и речевых упражнений, которые можно использовать и на логопедических занятиях и свободной деятельности, возможно решение разнообразных коррекционных задач по развитию и звуковой и смысловой стороны речи:

развитие слухового внимания и памяти, звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи, связной речи, психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения).

Примерное содержание речевых упражнений:

1. Организация беседы:

«Дети, почему кот сидит у миски?», «Что еще любят коты?», «Как вы думаете, кто дал молока коту?», «А что значит слово «лакает?», «Дети, вначале была пустая миска у кота?», «Почему пустая миска у кота в конце?», «Как может сказать кот спасибо? Кому?», «Дети, миска - это что?»,

«Послушайте стихи еще раз».

2. Д/и «Поймай звук в слове».

Цель: развитие слухового внимания, дифференциация звуков «с», «ш».

Ход игры: логопед произносит в разной последовательности слова «мишка», «миска», дети реагируют хлопками.

Д/и «Так бывает или нет»

Ход игры:

Логопед читает стихи, заменяя, слово «миска» на слово «мишка». Есть ли звук «с» в слове «мишка»? Есть ли звук «ш» в слове «мишка»? Аналогично проводится работа со словом «миска».

Выставляются предметные картинки: мишка, миска, кот. Логопед произносит слово «мишка», выделяя голосом звук «ш».

«Дети так бывает или нет: сидит у миски кот? Сидит у мишки кот? Пустая мишка у кота?» (ответы детей). «Послушайте: мишка-миска. Слова одинаковые или разные? Что они обозначают? Кто такой мишка? А что такое миска? Произносятся слова одинаково или по-разному? Чем отличаются слова?

Д/и «Посчитаем звуки».

Цель: развитие звукового анализа и синтеза.

Ход игры: взрослый говорит: Сколько звуков в слове «мишка» вы слышите? Какие это звуки, назовите звуки по порядку? Сколько звуков в слове «миска» вы слышите? Назовите звуки по порядку? Где находится звук «с» в начале, середине или в конце слова. Где находится звук «ш»? (аналогично). Давайте сравним слова: количество звуков одинаковое – пять звуков. Определим, на каком месте стоят звуки. Выставляется цифровой ряд: 1 2 3 4 5 6. Сначала выложим звуковую схему слова «миска», а внизу слова «мишка». Сравним, какой первый звук в словах? («м»), Какой второй звук в словах? Какой третий звук в словах? (аналогично четвертый и пятый звук), Чем же отличаются слова? Верно в лове миска третий звук «с», а в слове мишка третий звук «ш». Звуки «с», «ш» одинаковые или по-разному произносятся?». Уточняются акустико-артикуляционные признаки согласных звуков «с», «ш», с использование опорных картинок (см. приложения). Делается вывод. Дается задание: придумать слова, где первый звук «с» или «ш», где последний звук «с» или «ш».

Д/и «Преобразование слов»

Цель: развитие звукового анализа и синтеза

Ход:

Замени первый звук в слове «мишка» на звук «ть». Какое слово получится? (Тишка). Кто такой Тишка? (выставляются картинки щенка, котенка, мальчика, теленка и т.п.). Почему «мишка» превратился в Тишку – щенка, мальчика и т.п. Вывод: с изменением первого звука в слове меняется его лексическое значение. Аналогично: заменить первый звук «м» на звук «ш». Какое слово получилось? (выставляется картинка шишка). Вывод аналогичный. Выставляем картинки в такой последовательности: миска, мишка, Тишка, шишка и выставляется карточка-схема первых трех слов. Логопед спрашивает: «Эта схема подходит для всех слов? Почему? Какой секрет звука «ш» мы знаем? (согласный звук «ш» всегда твердый). Какое правило мы знаем? (жи-ши пиши с буквой «и»). Могут быть предложены задания: разделить слова на слоги, определить место заданных звуков в слове, можно составить с данными словами предложения, посчитать в них слова.

Звук п

Па-па-па – была собака у попа,

Оп-оп-оп – любил собаку поп,

Ап-ап-ап - у собаки сколько лап?

Звук т

От-от-от – сидит у миски кот.

Та-та-та – пустая миска у кота.

Ты-ты-ты – любят молоко коты.

Ту-ту-ту – молока дадим коту?

От-от-от – молоко лакает кот.

Та-та-та – пустая миска у кота.

От-от-от - «говорит спасибо» кот.

Звук г

Га-га-га – за рекой живет Яга.

Га-га-га – у Яги костяная нога.

Ги-ги-ги – не боимся мы Яги.

Ге-ге-ге – в гости мы пойдем к Яге.

Гу-Гу-Гу – в гости позовем Ягу.

Звук – Г.

Организация беседы.

Логопед:

- Дети кто такая Яга? Почему мы ее не боимся? Где живет Баба-Яга? Как она выглядит по-вашему? Вы в гости ходили? К кому? И к вам гости приходили? А в сказках кто ходил к Бабе-Яге? Кто такие гости? Послушайте стихи еще раз. Логопед читает стихотворение, заменяя, слово «Яга» на слово «Нога». Конечно вы заметили ошибки? Так бывает или нет: за рекой живет нога? У ноги костяная нога? Не боимся мы ноги? В гости мы пойдем к ноге? В гости позовем ногу? Кто такая Яга? Что такое нога? Так слова одинаковые или разные? Они обозначают один предмет или разные? (выставляются картинки, смотреть приложения). Вывод: слова разные, произносятся по-разному, обозначают разные предметы. Задание подобрать рифмы к словам «Яга», «нога».

Второй вариант:

Логопед читает стихотворение, заменяя первый звук в слове «гости» на звук «к». Спрашивает детей: «Так бывает или нет: В кости мы пойдем к Яге?» (выставляются картинки: дети, животные, картинка косточки, Яга). Логопед произносит слова гости-кости, голосом выделяя первый звук и показывая на картинки. Спрашивает: «Предметы одинаковые или разные? Кто такие гости? Что такое кости? (ответы детей). Спрашивает: «Слова произносятся по-разному или одинаково? Какой первый звук в слове «гости», какой первый звук в слове «кости»? Дается характеристика акустико-артикуляционных признаков звуков «г», «к».

Звук Б.

Ба-ба-ба – у реки стоит изба.

Ба-аба-ба – очень старая изба.

Бы-бы-бы – много окон у избы.

Бу-бу-бу – загляните к нам в избу.

Бе-бе-бе - кто живет в избе?

Бу-бу-бу – зайдем-ка мы в избу.

Аба-аба-аба – сидит на лавке баба.

Бы-бы-бы – баба ест бобы.

Бы-бы-бы – любите бобы?

1-й вариант

Беседа:

- Дети что стоит у реки? Какая изба? Сколько окон у избы? Как вы думаете, кто живет в избе? Что такое бобы? Кто ел бобы? Где растут бобы? Что можно делать из бобов? А кто такая баба?

Послушайте стихи еще раз: логопед читает стихи, заменяя, в словах баба и бобы звуки б на звуки п. Это верно или нет? Слова баба и папа одинаково произносятся или нет? Кто такой папа? Почему слово баба превратилось в слово папа? Слова бобы и попы звучат одинаково или по-разному? Кто такой поп? Вспомните сказку «О попе и его работнике Балде».

Дети выполняют звуковой анализ слов баба, папа, бобы, поп, изба, окна.

2-й вариант:

Игра «Какое слово лишнее?»

А) (баба-баба-бананы-баба), (баба-банка-баба-баба).

Б) (баба-баба-папа-баба), (баба-баобабы-баба-баба), (папа-папа-панда-папа), (папа-папа-баба-папа), (бобы-бобы-боты-бобы).

В) Превращение слов. Баба – бабах. Папа – папаха. Папа – лапа. Папа – папка, палка. Бобы – боты.

Звук В

Ва-ва-ва – на суку сидит сова.

Ва-ва-ва – ой, какая голова!

Вы-вы-вы – вы не видели совы?

Вы-вы-вы – мы не видели совы.

Ву-ву-ву – на дубе видел я сову.

Ва-ва-ва – громко ухала сова.

1-й вариант:

Беседа:

- Дети, кто такая сова? Кто видел сову? Где? Какая же у нее голова? На каком дереве сидит сова? Как ухает сова? Послушайте стихи еще раз. Логопед читает стихотворение, заменяя, в слове сова звук [в] на звук [ф]. Так бывает или нет? Что такое софа? Почему слово сова превратилось в слово софа?

Игра «1 - много».

Сова-совы, софа-софы, голова-головы, дуб-дубы.

Звуковой анализ слов: совы, софы.

2-й вариант:

Игра «Какое слово лишнее?»

А) Сова-сова-совок-сова, сова-сова-собака-сова, сова-сова-вата-сова.

Б) Сова-слова-сова-сова, сова-сова-снова-сова.

В) Превращение слов. Сова-соха, сова-ссора, сова-сода, совы-соты, совы-ссоры.

Звук Д

Да-да-да – на столе стоит еда.

Ды-ды-ды – не хотите ли еды?

Ду-ду-ду – надо подогреть еду.

Да-да-да – какая тут еда?

Звук Ж

Жа-жа-жа – на поляне два ежа.

Жи-жи-жи – с кем гуляют тут ежи?

Жу-жу-жу – подойду-ка я к ежу.

Жа-жа-жа – колючки у ежа.

Жны-жны-жны – колючки им нужны?

Звук З

За-за-за – на лугу стоит коза.

Зы-зы-зы – вы не видели козы?

За-за-за – щиплет клеверок коза.

Зу-зу-зу – загоню домой козу.

За-за-за – ты иди за мной коза.

Зи-зи-зи – сена мне вези!

1-й вариант:

Беседа.

- Кто такая коза? Где стоит коза? Что делает коза? Что делает хозяин? Что говорит коза?

Логопед читает стихотворение, заменяя звук з в слове коза на звук с. Так бывает или нет? Что такое коса? А чем косят траву? Выставляются картинки: коза, коса, коса.

Игра «1-много». Коса-косы, коза-козы.

Звуковой анализ слов: козы, косы.

2-й вариант:

Д/И «Какое слово лишнее?»

А) Коза-коза-егоза-коза, коза-кокос-коза-коза, коза-коза-козел-коза, коза-коза-космос-коза и т.д.

Б) Коза-коса-коза-коза, коса-коза-коса-коса, коза-казак-коза-коза, казан-коза-коза-коза.

В) Превращение слов. Коза-кора, коза-коса, коза-лоза, коза-роза. Козы-кожи, козы-розы, рожи. Коса-роса, кора.

Звук К

Ка-ка-ка – стоит чашка молока.

Ко-ко-ко – Катя любит молоко.

Ко-ко-ко – кто дает нам молоко?

Звук Л

Ла-ла-ла – Таня в садике была.

Ло-ло-ло-снега много намело.

Лу-лу-лу-мячик на полу.

Лы-лы-лы-белые полы.

Звук М

Ма-ма-ма – на улице зима.

Мы-мы-мы – много снега у зимы.

Ма-ма-ма – белая зима.

Ма-ма-ма – санки я везу сама.

Му-му-му – любим мы зиму.

1-й вариант:

Беседа

- Какое сейчас время года? Вам нравится зима? Какой снег зимой? Почему дети любят зиму?

Послушайте стихи еще раз. Логопед читает стихи, заменяя первый звук зь на звук сь. Выставляются картинки: зима и девочка Сима. Так бывает или нет? Почему слово зима превратилось в слово Сима?

2. Звуковой анализ слов зима и Сима.

2-й вариант:

Д/И «Какое слово лишнее?».

А) Зима-зима-Зина-зима, зима-магазин-зима-зима, зима-зима-зима-обезьяна.

Б) Зима-зима-озимь-зима, зима-зима-поземка-зима,

В) Превращение слов. Зима-Зина, зима-Сима, Римма, Дима.

Г) Подбор родственных слов к слову зима.

3-й вариант:

Заучивание скороговорки: Метет зимой метелица, поземка легко стелется.

Звук Н

Они-они-они – на лугу пасутся кони,

Они-они-они – там гуляют пони,

Ны-ны-ны – снятся мне цветные сны,

Он-он-он – снится мне чудесный сон,

На-на-на – у домика сосна,

Не-не-не – много веток на сосне,

Не-не-не – много хвои на сосне,

Не-не-не – сидит сойка на сосне,

Ни-ни-ни – под сосною отдохни,

Но-но-но – утром выгляну в окно

Звук Р

Ра-ра-ра – на улице гора.

Ра-ра-ра – на дворе у нас гора.

Орка-орка-орка – тут крутая горка.

Ра-ра-ра – встает утром детвора.

Ра-ра-ра – начинается игра.

Ру-ру-ру – забираюсь на гору.

Ры-ры-ры – я лечу с горы.

Ой-ой-ой – мала куча под горой.

Ор-ор-ор – заметает снегом двор.

Ра-ра-ра – вся в снегу гора.

1-й вариант:

Беседа.

- Где гора? Кто гуляет во дворе? Как играют зимой дети? Кто любит кататься с горки? На чем?

Логопед читает стихотворение, заменяя первый звук в слове гора, сначала на звук н, затем на звук к. Аналогично в слове горка. Так бывает или нет? Что такое гора? Почему слово гора превратилось в слово кора, нора, а слово горка – в слово норка-корка? Что такое нора, норка? Звуковой анализ слов корка, горка, норы, горы.

2-й вариант:

Д/И «Какое слово лишнее?».

А) Гора-пора-гора-гора, гора-парад-гора-гора, горы-топоры-горы-горы, гора-баран-гора-гора.

Б) Гора-кора-гора-гора, кора-кора-гора-кора,

В) Превращение слов: гора-Гера, Лора.

Г) Подбор родственных слов к слову гора.

Д) Заливают дети горку, мышь грызет сухую корку.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/252733-kompleks-razvivajuschih-uprazhnenij-i-rechevy