- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ стихотворения И. С. Никитина «Утро»
Анализ стихотворения Ивана Саввича Никитина «Утро»
Удивительное, прекрасное, чистое, как само утро, стихотворение вызывает у меня чувство светлой грусти, умиротворения, радости и счастья. Хочется просто забыться, абстрагироваться от жизни: её проблем, переживаний, хлопот – и наслаждаться этим утром, быть по–настоящему счастливым.
Ключевые слова, формирующие эти чувства: дремлет, тишь, безлюдье, колокольчик звенит, птички песни поют, улыбается, блестит, душа, веселое.
От начала до финала можно наблюдать динамику чувств: в начале всё ещё как будто спит, отсюда легкая тоска, грусть, умиротворение, далее, солнце встает, мир пробуждается; не только утро, солнечный свет ярко горят, но и чувства разгораются с большей силой, они становятся теплее, ярче, сильнее.
На протяжении всего стихотворения автор изображает несколько картин. Первая картина отражает уход ночи. Всё еще дремлет, но звезды уже меркнут и догорают. Вокруг тишина, на горизонте появляется алый свет. Вторая картина: утренняя рябь, роса, которую можно почувствовать от малейшего прикосновения. В третьей картине жизнь начинает пробуждаться: звенит колокольчик, с шумом пролетают утки, и в этом мире природы появляется человек, точнее, люди – это рыбаки, которые проснулись с первыми лучами солнца. И, последняя, четвертая картина – это утро, полное жизни, красок, света и труда, именно труда, потому что с самого восхода солнца в мир приходит труд – пахарь с сохой.
Цветовая гамма в произведении ярка, насыщенна, приятна. Можно наблюдать следы уходящей ночи в гаснущих звездах, алый свет зари, блеск и серебристость росы, мне также представляется нежно-голубой оттенок колокольчика, зеленеющий камыш, переливы солнечного света, словно золото, а также белые облака с алыми поцелуями утра.
Звуковая гамма тоже имеет свою динамику: от сна, тишины до звона колокольчика, крика уток – и всё ярче и сильнее играет эта музыка: начинают петь птицы, рыбаки распутывают сети, пахарь идет на поле, и не просто идет, а поет, потому что в песне – сила, душа и сама жизнь.
Я считаю, что времяпространство в стихотворении очень велико. Это не одно утро, описанное автором. Этим пространством для меня является жизнь. Да, она тяжелая, трудная, но никто не отменял этого чудесного, прекрасного утра. И оно не одно в нашей жизни, просто мы не замечаем этого, просто не хотим, мы погрязли в проблемах и заботах, и не замечаем, что счастье здесь, оно близко, его можно увидеть, если присмотреться, в том числе к мелочам. Оглянитесь вокруг, и, посмотрите, - какая красота! Ни одной похожей капельки росы, ни одного похожего облачка или листочка, все уникально и прекрасно. Вот в чем сила этого мира, сила Создателя.
Для более яркого и точного выражения чувств автор использует художественные средства: повторы (далеко – далеко, морщит – рябит , горит – разгорается), глаголы в просторечной форме (скрылися, пробудилися), союз «да», вместо союза «и» («солнце да утро веселое»). Эта своеобразная фольклорность подчеркивает близость авторского взгляда к народному.
Любуясь и восхищаясь красотой природы, автор употребляет слова в стихотворении с особой ласковостью: «рыбки», «птички», «солнышко», «тропинка», «ветерок». Эпитеты: «белый пар», «зеркальной воде», «чуткий камыш», «алый свет», «золотыми потоками», «роса серебристая». И, конечно, одухотворенность природы передается через олицетворения и метафоры: «восток горит», «лес улыбается», и др.
Что касается лирического героя, то я считаю, что это человек, проживший тяжелую жизнь, на своем веку он повидал многое, судьба не раз подкидывала ему испытания, и это все для того, чтобы убедиться, насколько он силен, готов ли взглянуть судьбе в глаза, пройти достойно все испытания. Я считаю, что смог, это я вижу в авторской позиции, в отношении к герою. Этот герой очень богат, потому что умеет разглядеть прекрасное вокруг себя – это то самое утро, описанное автором. Мы можем предполагать, что лирический герой близок к автору или даже похож на него, автор хотел передать нам, читателям, свои личные чувства и переживания, показать нам в этом стихотворении свою тяжелую долю и немаловажное умение ценить прекрасное, видеть счастье вокруг.
Я считаю, что стихотворение «Утро» Ивана Никитина одно из лучших произведений русской литературы! Автор очень ярко и образно, сочно и звучно не только рисует пейзаж, восхваляя природу, но и с тонкостью и удивительным умением передает читателю богатую гамму чувств, на самом деле знакомых многим. Именно поэтому стихотворение так трогательно и легко отзывается в сердцах читателей.
Работу выполнила
студентка ГАПОУ НСО КПК
Горожанина Александра
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/253318-analiz-stihotvorenija-isnikitina-utro
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Патриотическое воспитание в образовательной организации: специфика реализации в соответствии с ФГОС»
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Обучение мерам пожарной безопасности (в том числе лиц, ответственных за проведение противопожарного инструктажа)»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Современные методы обучения»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.