Универсальные учебные действия: как формировать и развивать?

Этап

Содержание

Цель

Время

Организационный момент

Приветствие, представление цели и правил работы.

Цель – определение универсальных учебных действий с позиции метапредметных результатов.

Д/з

Закрепление

Предварительно собрать листы с д/з:

Домашнее задание. 1. Соотнести требования к метапредметным результатам с группами УУД.

(Обсудим, представим – в группе; проверим – выводим на доску правильный ответ)

Кейс №1 (Приложение №1):

Определить: к каким группам УУД относятся умения, выявленные в заданиях?

Девятиклассникам предложили перечень учебных курсов. Какие умения необходимы им для выбора элективного курса?

При выполнении проекта «Ландшафтный дизайн территории» ученикам необходимо составить план территории ОО. Какие умения им позволят решить поставленную задачу?

Участники группового проекта проводят презентацию созданного продукта. Какие умения они продемонстрируют в ходе подготовки к презентации?

Работаем в группах, представляем, обсуждаем (!!! Умения формулируются в свободной форме,

не используем таблицу детализации метапредметных результатов)

Актуализация

Контроль

Применим в нестандарт. ситуации

(Определяем на уровне групп)

5 мин

10 мин

Ведущий

ВЕДУЩИЙ:

Попробуем осуществить детализацию метапредметных результатов, поскольку при планировании по годам обучения, итогам раздела, темы, урока мы должны уметь их вычленять из общей массы.

Представим, что мы планируем использовать на уроке групповую форму работы с кейсом. Задача – определить, какие УУД возможно формировать в данном случае?

Детализируйте умения, которые характеризуют виды УУД, необходимые для ответов на поставленные вопросы, заполните таблицу. Где и как можно использовать данный кейс?

При выполнении работы используйте таблицу «Детализация метапредметных результатов освоения ООП ООО».

Кейс №2 (Приложение №2)

Ситуация:

Учитель планирует использовать на уроке групповую форму работы с кейсом. Ему необходимо определить и отразить в конспекте урока, какие универсальные учебные действия он формирует в данном случае.

Задача:

Ознакомьтесь с содержанием кейса.

Детализируйте умения, которые характеризуют виды УУД, необходимые для ответов на поставленные вопросы, заполните таблицу. Укажите, посредством каких предметов возможно формировать выделенные Вами умения.

Где и как можно использовать данный кейс?

При выполнении работы используйте таблицу «Детализация метапредметных результатов освоения ООП ООО».

Кейс «Чистоплотная хозяйка»

Ирина Петровна всегда отличалась аккуратностью и заслужила титул самой чистоплотной домохозяйки в своем подъезде.

И вот однажды она обнаружила в ванной на кафеле неприятный налет.

- Что это?! – с ужасом спрашивала Ирина Петровна у соседки по лестничной клетке.

Соседка сказала, что, вероятно, это грибы.

Вопросы:

Могут ли быть это грибы?

Могут ли быть это другие организмы?

Какие существуют способы, с помощью которых можно было бы выяснить природу появившегося налета?

Что необходимо делать, чтобы избежать подобной ситуации?

виды УУД

Детализированные умения

Учебный предмет

виды УУД

Детализированные умения

Учебный предмет

Регулятивные

Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы

ВСЕ

Выдвигать версии решения проблемы

Выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства решения задачи/ достижения цели

Составлять план решения проблемы

Определять затруднения и находить средства для их устранения

Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Познавательные

Строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, выявляя при этом общие признаки

ВСЕ

Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке

Выявлять и называть причины события, явления

Находить в тексте требуемую информацию

Коммуникативные

Определять затруднения и находить средства для их устранения

ВСЕ

Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Психологические особенности подросткового возраста

(10-12 лет)

Формируемые УУД в 5-6 классах

Группы УУД

Умения (возможные варианты)

Примечание

1 ситуация

Регулятивные

Умение самостоятельно определять цели своего обучения

Понять, зачем мне необходим элективный курс, какую цель преследую

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей (выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения задачи (достижения) цели)

Определить алгоритм действий, что необходимо предпринять для достижения цели

Познавательные

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы (сравнивать; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения)

Понять какой элективный курс выбрать

Коммуникативные

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы)

Объяснить свой выбор, настоять на нем

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации (принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником)

Найти, при необходимости, наиболее оптимальный вариант решения проблемы

2 ситуация

Регулятивные

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами (сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять свои ошибки самостоятельно)

Обеспечивают достижения положительного результата при решении задачи

Способность построить схему (план)

Необходимость продуктивного взаимодействия, способности в ситуации конфликта выйти из него без ущерба для общего дела

Умение оценивать правильность учебной задачи (оценивать продукт своей деятельности по заданным и (или) самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности)

Владение основами самоконтроля, самооценки (самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха)

Познавательные

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы (строить модель (схему) на основе условий задачи и (или) способа решения задачи)

Коммуникативные

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (определять возможные роли в совместной деятельности, играть определенную роль в совместной деятельности, принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации, устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации)

Умение осознанно использовать речевые средства (высказывать и обосновывать мнение и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником)

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (использовать ИКТ для решения учебных задач)

3 ситуация

Регулятивные

Умение самостоятельно определять цели своей деятельности

Что хотят от выступления, какие цели ставят перед собой

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей (выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства (ресурсы) для решения задачи (достижения) цели)

Исходя из поставленных целей спланировать пути ее достижения и правильно определить средства

Познавательные

Умение определять понятие, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причин- но-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности)

Обеспечивают успешную презентацию проекта

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учеб-ных и познавательных задач (Анализировать (рефлексировать) опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе проблемной ситуации, поставленной цели и (или) заданных критериев оценки продукта)

Коммуникативные

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность (определять возможные роли в совместной деятельности, играть определенную роль в совместной деятельности)

Умение осознанно использовать речевые средства (определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства, соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей)

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (использовать ИКТ для решения учебных задач)

Психологические особенности подросткового возраста (10-12 лет)

Виды УУД

Планируемые метапредметные результаты

(формируемые УУД) в 5-6 кл

Ведущий тип деятельности – интимно-личностное общение со сверстниками

Открытие и утверждение своего «Я», поиск собственного места в системе человеческих взаимоотношений

Перестроение процессов мышления — развитие способности к абстрактному мышлению

Осуществление системы выборов, которые обеспечивают цельность личности (половой идентичности и идеологических установок)

Снижение способности к организации, планированию и корректировке своей деятельности

Снижение возможностей базовых познавательных функций (внимания, восприятия, памяти, мышления)

Переоценка нравственных ценностей, развитие устойчивых «автономных» моральных взглядов

Появление «чувства взрослости»

Формирование самосознания (становление Я-концепции – как системы представлений человека о самом себе)

Развитие рефлексии (анализа, понимания, осознания себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, способностей, характера, отношений и т.д.)