Разработка урока для 1 класса по математике на тему: «Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку»

Тема:Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Тип урока: комплексное применение знаний, умений, навыков.

Цель урока: формировать умение составлять задачи с опорой на предложенные рисунок и схему; закрепить знания о задаче и её решении.

Задачи:

-создать условия для формирования умения выделять составные части задачи;

- продолжить работу по формированию умений составлять и решать задачи;

- развития навыков счёта;

- развития внимания, наблюдательности, аккуратности;

-воспитывать уважительное отношение друг к другу;

- прививать культуру безопасного поведения детей.

Планируемые результаты

Предметные:

в результате практических действий и наблюдений выполнять анализ задачи, выделять условие и вопрос;

составлять задачи с опорой на предложенный рисунок и решение;

в результате практических действий моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числовых равенств;

выполнять задание в Рабочей тетради, записывать решение и ответ задачи.

Метапредметные:

регулятивные :        моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;                                                                    

формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

формировать умение осуществлять анализ, сравнение объектов,

под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы (подведение под понятие);

строить небольшие математические высказывания в устной форме;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

ориентироваться в учебнике;

добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

строить небольшие математические высказывания в устной форме;

высказывать своё предположение;

принимать участие в работе парами, понимать задаваемые вопросы, выражать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные:

формировать положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к изучению математики;

формировать представление о значении математики в жизни человека;

формировать способность к самооценке.

Ресурсы урока:

М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1- М.: Просвещение, 2015

М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч -1. – М: Просвещение, 2016

Схемы.

Разрезной счётный материал.

Аудиозапись.

Карточки с заданием для устного счёта .

Карточки самооценки.

Ход урока:

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Орг. момент

Ребята, начинаем урок .Давайте создадим хорошее, дружелюбное настроение.

Конечно же, ребята, постараются показать, чему они научились. И будут очень стараться.

Проверим готовность к уроку: учебник, тетрадь, пенал, счётный материал, сигнальные карточки.

Мы гостей сегодня ждали
И с волнением встречали. Хорошо ли мы умеем
И решать, и отвечать?
Не судите очень строго,
Ведь учились мы немного.

Мотивация к деятельности

УУД

Личностные:

доброжелательность,   готовность к сотрудничеству .

Коммуникативные:

приветствуют друг друга.

Сегодня, ребята, у нас необычный урок. К нам на урок пришёл БУРАТИНО. Да, да - это тот деревянный мальчуган из сказки Толстого, которого сделал папа Карло. Он не слушался своего папу . И поэтому попадал в неприятные ситуации. Ведь родители мудрее и вас очень любят , поэтому желают вам только добра. Буратино снова отправился в путь без разрешения взрослых. Давайте ему поможем преодолеть неприятности. Готовы?

Актуализация необходимых знаний

УУД

Регулятивные: корректировка деятельности в соответствии с возможно допущенными ошибками; осуществление пошагового контроля по результату; выполнение учебных действий.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним делать выбор ответа, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные:владение монологической и диалогической формами речи; высказывание и обоснование своей точки зрения, принятие иной точки зрения.

Вот перед ним болото , чтобы его пройти нужно прыгать по кочкам, но по ним можно передвигаться, только если вы сосчитаете и расставите кочки в порядке возрастания номеров. Что это за порядок?

Вы справились, молодцы. Давайте пройдём по кочкам ( зарядка для рук)

И вот на нашем пути большая птица, кто её узнал?

Она не даёт пройти Буратино , пока он не ответит на её вопросы. Поможем ему, ребята?( В клюве у неё сумочка с задачами )

Стала курица считать маленьких цыпляток:

Жёлтых 5 и чёрных 5,

Сколько вместе - не понять? 5+5=10

5 зелёных лягушат

В воду броситься спешат.

2 испугались, на берегу остались.

Сколько было храбрых лягушат? 5-2=3

9 совят в гнезде сидят.

Прилетела мама.

Сколько птиц стало? 9+1=10

У белки в дупле

5 орешков в мешке.

Ещё 3 на полке.

Сосчитай –ка их, сколько? 5+3=8

Пять ворон на крышу сели,

Две еще к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело.

Сколько всех их прилетело? 5+2= 7

Путь открыт ,идём дальше. А как назывались эти задания? В каких ситуациях вашим родителям приходится решать задачи?

Порядок Увеличения. Работа детей по заданию

Составление

5-4=1

5-2=3

6-1=5

9-3=6

3+4=7

7+2=9

Ворона

Решают задачи

Задачи .

Организация познавательной деятельности

УУД

Регулятивные: самостоятельное формулировать тему и цель урока; планировать деятельность, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать результат своих действий.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним делать выбор ответа, установление причинно-следственных связей ; создание собственного высказывания по аналогии; осуществлять анализ;находить и выбирать способ решения; прогнозировать результат вычисления; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно; составление высказывания под руководством учителя в устной и письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи; высказывание и обоснование своей точки зрения; слушание и слышание других, попытки принятия иной точки зрения, готовность корректировать свою точку зрения; построение понятных для партнера (собеседника) высказываний.

Буратино принёс вам тему нашего урока, но разгадать её не может. Помогите ему?

Молодцы – тема урока «Задача.» (Фиксирует тему урок. Откройте учебник на стр 90( по закладке) Давайте составим план нашей работы .

Что же нового мы узнаем, чем будем заниматься на уроке? Так чему же мы должны научиться? (Фиксирует цель урока, сформулированную учащимися.)

Давайте повторим для Буратино :

Сколько известных (данных) должно быть в условии?

Что может помочь для решения задачи?

Когда задача считается решённой?

Двигаемся дальше , вслед за Буратино.( По тропинке. –гимнастика для рук) Будем работать по плану. Посмотрите в учебник на страницу 90. Мы с вами оказались в деревне на птичьем дворе.

Рассмотрите внимательно картинки. Каких птиц вы видите?

Для чего их разводит человек? Буратино не может составлять задачи, ведь вместо школы он ходил в театр. Научите его , пожалуйста.

Составьте задачу по первой картинке.

- Назовите решение задачи. Один ученик выставляет из карточек на доске.

- Ответьте на вопрос задачи.

Выполнили ли мы задание ?

Почему? Давайте составим ещё одну задачу по этой же картинке.

- Назовите решение задачи. Один ученик выставляет из карточек на доске.

Ответьте на вопрос задачи.

Теперь самостоятельно составляем задачу на сложение по картинке №4 и выкладываем решение. Оцените себя сигналом.

А теперь составьте на вычитание , выкладываем решение . Оцените себя.

Сейчас вам надо в паре с соседом по парте составить задачи на сложение и вычитание по рисунку номер 3 и выложить решение из счётного материала.

-Вы должны договориться, кто будет составлять первую задачу, а кто – вторую задачу.

- Как вы будете работать?  ( дружно, помогать друг другу).

Чья пара готова, те ребята строят мостик .Кто хочет рассказать? Проверка.

Как работала ваша пара , оцените себя и просигнальте.

А вы так решили задачи? Молодцы!

Почему не получилось? Что делать?

Физминутка Пора отдохнуть. Аудиозапись.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

Задача.

Составлять и решать задачи. Решать примеры .

Я НАУЧУСЬ

- составлять задачу по рисунку и схеме;

- находить в тексте задачи УСЛОВИЕ, ВОПРОС;

- записывать РЕШЕНИЕ , ОТВЕТ;

-вычислять математические выражения.

Условие ,вопрос, решение ,ответ - с объяснениями.

Условие – это то, что нам известно. То, о чём говорится в задаче.
Вопрос – это то, о чём спрашивается в задаче. Без вопроса нет задачи.
Решение – это математическое выражение.
Ответ – это результат, полученный при решении задачи.

Данных (известных) должно быть хотя бы два.

Рисунок схема , краткая запись.

Когда дан(записан) ответ.

Цыплята , утки, лебеди, гуси.

Выполнение решения путём выкладывания с помощью моделей цифр из математического набора;

4+ 2=6

Нет. Ведь под картинкой 2 математические записи.

Всего во дворе 6 цыплят, 4 цыплёнка у кормушки. Сколько цыплят ещё к ним бегут?

6 – 4 = 2 (цыплёнка). Или 6 -4=2

6+2=8

8-2=6

5+2=7

7-2=5

Выслушиваем задачу , выкладываем решение.

пара рассказывает задачу на сложение.

Условие задачи.

Вопрос задачи?

Решение задачи.

Ответ задачи.

Проверка.

Проверка

Первичное закрепление.

Регулятивные:осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать результата своих действий.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном ; уметь выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные:уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем ; переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.

А умеете ли вы писать ? Задаёт вопрос Буратино. Поработаем в тетради. Работа в тетради на печатной основе (стр. 34).

- Составьте задачу по первой схеме.

- Запишите решение задачи.

- Составьте задачу по второй схеме.

- Запишите решение задачи.

Прочитайте второе задание. Можем ли мы решить эту задачу? Почему? Что необходимо сделать? Предлагаю вставить число 7 . Решаем задачу .

А быстро ли вы считаете?- спрашивает Буратино.

Третье задание. Что надо сделать? Вставить пропущенные числа. Вы все работаете самостоятельно, а несколько человек получат ещё дополнительное задание и выполнят задание и на карточке и в тетради. Давайте проверять.

Как вы справились с заданием в тетради? Буратино предлагает оценить себя смайликом. У кого работа не получилась? Почему? Что будем делать?

5-1=4

4+1=5

Нет. Не хватает данных

Вставить число.

Учитель получает карточки от детей , дети сверяют ответы и исправляют.

Решают примеры.

Рефлексия деятельности

УУД

Регулятивные:уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; анализ и оценка успешности достижения цели и намеченных задач.

Познавательные: определение  и называние структурных компонентов задачи, осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.

Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения.

Да , Буратино понял , что вы гораздо умнее его, потому что ходите в школу . Он пришёл вас предупредить , что с вами не случится беды , если вы будете слушать советы взрослых.

Буратино решил проверить , что же вы запомнили во время урока? Вернёмся к нашему плану .

Выполнили ли мы всё то, что планировали? Проверим.

Чему мы сегодня учились на уроке, какие умения формировали?

Сколько задач можно составить по одному рисунку? Какие ?

Откуда мы извлекали информацию?

Что на уроке вам понравилось?

Какое задание было самым интересным?

А какое - самым трудным?

Мои ощущения?

Этот урок дал мне…

У меня получилось…

Чтобы вы не забывали Буратино, он решил вам подарить магнит – рыбку. Но раскрасить вы должны её сами. Быть может, она исполнит одно ваше желание.

Кто понял , как составлять и решать задачи, кому на уроке было легко – вы раскрашиваете рыбку жёлтой , золотой . Кто смог не всё- те раскрашивают рыбку синей. А те, кому было очень трудно и они не справились с работой - красной. Покажите рыбок , которые у вас получились? Какие трудности вы испытали? Что делать?

Составлять и решать задачи.

Составлять и решать задачи, решали математические выражения. Учились работать в группе.

Работали с информацией.

Владели своей речью .

Оценивали свою работу.

2. На сложение и вычитание .

Из учебника, из рабочей тетради, по опорным схемам.

Самооценка.