Статья «Психолого-педагогическое сопровождение семьи в рамках образовательного учреждения»

Психолого-педагогическое сопровождение семьи в рамках образовательного учреждения

Аннотация

Данная статья описывает опыт работы школьного психолога с семьями обучающихся.

Рассматриваются наиболее эффективные формы работы, используются статистические данные обследования в 3,5,7,10-х классов за 2016 год по методике Н.Г. Лускановой «Уровень школьной мотивации». В статье дан анализ анкетирования родителей 11-х классов, поэтому она будет полезна молодым психологам, педагогам и классным руководителям, начинающим свою работу в ОУ, в планировании своей педагогической деятельности.

Особенностью работы является наглядная динамика снижения общения школьников со своими родителями по вопросам успеваемости и учебы. Автор делает выводы о необходимости более тесного сотрудничества между семьей и школой всех участников образовательного процесса.

Abstract

This article deals with the experience of the school psychologist with the families of the students. The most effective forms of work are discussed in statistical survey data of 3,5,7,10 grades for the year 2016 which are used according to method of N. G. Luskanova "school motivation Level; describes a survey of parents in the 11 th. Therefore, the article will be useful for young psychologists, teachers and student leaders starting their work in school, to successfully plan your teaching. A feature of the work is a clear decrease in communication students with their parents regarding academic performance and learning. The author made conclusions about the need for more cooperation between family and school in the educational process.

Ключевые слова: семья, школа, сотрудничество, обучение.

Keywords: family, school, cooperation, training.

Проблема взаимодействия школы и семьи не нова. В литературе она обозначена как «связь с родителями», «работа с родителями». Изменения в образовании требуют нового осмысления проблемы сотрудничества, совместной деятельности с родителями.

Целью взаимодействия психолога с родителями является создание наиболее благоприятных условий для развития образования и развития детей. Цель представлена в более конкретных задачах:

-согласование действий родителей и психолога по адаптации ребенка к школе;

-сотрудничество в формировании положительной мотивации у детей;

-выявление и развитие способностей детей.

Цели и задачи работы психолога с родителями связаны с насущными проблемами школы.

При взаимодействии с семьей психолог соблюдает принципы доброжелательности и уважения к родителям и их детям.[1]

Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать, ориентируясь на интуицию. Необходимо знать особенности современной семьи, ее отношение к школе. Поэтому психолог занимается сбором информации, применяя разнообразные методы: беседы с классным руководителем; анкетирование, тестирование семей на родительских собраниях. Полученные результаты могут служить основанием для: установления контакта с семьей ученика; для проверки и исследования гипотез; для получения дополнительной информации о семье.

Неотъемлемой частью работы психолога является просвещение родителей.[2] При этом выступление на родительском собрании имеет ряд специфических особенностей:

Родительские собрания воспринимаются родителями как обязательное формальное мероприятие.

На родительском собрании повышается уровень тревожности родителей.

Родители могут воспринимать психолога как учителя, что затрудняет обращение к нему.

Свое первое знакомство с семьей психолог начинает в апреле, когда на собеседование приводят будущих первоклассников. Каждая семья получает рекомендации для успешной подготовки к школе, идет прямой контакт с родителями будущих учеников.

Представление о роли семьи в воспитании детей психолог получает из анализа методики «Учебная мотивация», которая состоит из 10 вопросов.[3] Вопрос №7 звучит так: «Часто ли ты рассказываешь родителям о своей школе?». Ученик выбирает один из трех ответов (часто, иногда, не рассказываю). Анализ анкет 3,5,7,10-х классов показал, чем ребенок старше, тем реже рассказывает об учебе в школе своей семье. Результаты представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Учебная мотивация

Наглядно можно проследить динамику снижения интереса родителей к обучению детей в школе.

Для исследования мнения родителей 11 -ков в декабре 2016г. было проведено анкетирование , где они отвечали на следующие вопросы:

Довольны ли Вы обучением детей в нашей школе?

Что можете предложить для улучшений образования?

Часто ли ваши дети рассказывают Вам о школе?

Что Вы ожидаете от школы?

Ответы родителей:

Да.

Отмену ЕГЭ; упростить сдачу ЕГЭ; « Вернуть программу обучения из СССР».

Да; каждый день; с ребенком разговариваю постоянно; нет.

«Натаскать» на успешную сдачу ЕГЭ; хороших знаний; качественного образования; дальнейших успехов в жизни ребенка.

Таким образом, анкетирование родителей показало, что в целом они довольны обучением детей в нашей школе и в основной массе ожидают только успешной сдачи экзаменов. Большинство семей интересуются проблемами и школьной жизнью детей, но, к сожалению, не все.

Конкретных предложений по улучшению процесса образования и воспитания родителями не было внесено, образование и воспитание полностью лежит на плечах школы.

Справедливы слова педагога Я.Корчака: «Конфликты между семьей и школой всей тяжестью ложатся на ребенка». Именно поэтому так важно в отношениях семьи и школы согласование позиций, интересов и требований.

Литература

Основы профессиональной деятельности педагога-психолога образования (методические рекомендации) Курск, 2005 г.

Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1-11 классах. Вербум-М , Москва 2001г.

Metodika _luskanovoy.dok

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254192-statja-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhden