Роль преподавателя в развитии творческих способностей детей

РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Е.А.Созонова,

Преподаватель ГАУ ДО «Областная детская школа искусств»

г.Ульяновск

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и ненадёжным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс. Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должна стать готовность учеников к овладению современными средствами информации и способность их актуализировать для самостоятельного постижения знаний, для развития творчества. Кроме того, необходимо учить ребёнка брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает, в качестве приоритетной, проблему творчества, развитие творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования, как никогда, зависят от творчески работающих учителей.

На прошлом педсовете я пыталась раскрыть и проанализировать не менее актуальную проблему: «Содружество учителя и ученика – залог эффективного обучения и воспитания». Эту тему необходимо продолжать, так как творческий союз учителя и ученика – это умение зажечь «искорку» творчества в детях и даже родителях.

Хотя современный человек не ленив, скорее наоборот, но он упорно создаёт свою вселенную благополучия, не ощущая духовной связи с окружающим миром. Прагматизм отвергает духовность. Принципы гуманизма, любви ко всему сущему, считают учителя, закладываются через позитивное мироощущение. Как же научить ребёнка учиться творчески? В качестве главного условия педагог должен рассматривать выбор и реализацию соответствующих технологий. У каждого творчески работающего учителя вырабатывается свой педагогический почерк. Успех и уверенность в обучении зависят от того, как учитель сможет помочь раскрыть индивидуальные способности, качества и таланты каждого ребёнка.

В решении данной проблемы учителю может помочь комплекс творческих заданий, тестов, индивидуальные программы и нетрадиционные уроки.

Что же такое нетрадиционный урок? По мнению кандидата педагогических наук И. П. Подласова, нетрадиционный (нестандартный) урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее неустановленную» структуру. Такие уроки позволяют активизировать учащихся к творческой деятельности – это значит целенаправленно усиливать познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) в мозгу учащихся, побуждать их затрачивать энергию, прилагать волевые усилия для знаний и умений без принуждения.

Перечислю наиболее распространенные нетрадиционные уроки, проводимые мной : урок- КВН , урок -сказка , урок-путешествие по музыкальному и окружающему миру, урок-викторина по краеведению, урок-игра по обучению музыкальной грамоте, урок-аукцион по ИЗО, урок-соревнование, урок-встреча, интегрированные уроки…

Не случайно такие уроки, необычные по замыслу и организации, нравятся детям больше, чем обычные уроки. Они проводятся у нас в школе при проверке знаний, умений и навыков. Но есть и такие, которые проводим при знакомстве с новыми темами: урок-путешествие, урок-лекция, урок-сказка…..

Элементы креативности на уроках стали нормой как для детей, так и для учителей. Мы стараемся не давать детям готовое, а ориентировать на развитие мышления, связной речи, развитие творчества и интереса к предмету. Применяем игровую форму на ежедневных обычных уроках: викторины, блиц -турниры, головоломки, ребусы. Продуктивным считаю методы чередования задач, решаемых разными способами, преобразования, способствующие упрощению или усложнению; создание проблемных ситуаций, ориентирующие учащихся на поиск. В результате ученик выступает в роли исследователя, который открывает для себя новые знания.

Мои ученики пишут сочинения, делают зарисовки, сочиняют стихи, сказки. У каждого ученика есть папка своего творчества. Дети свободно рассуждают на любую тему, обосновывают свои суждения.

В нынешней школе, которая обеспечивает выучку, опыт, знания должен быть спрос на творческую личность ребёнка. Уже многие из нас могут сказать о себе словами Антуана де Сент-Экзюпери: «Глина ,из которой ты слеплен, высохла и затвердела, и уже ничто и никто на свете не сумеет пробудить в тебе уснувшего поэта, или музыканта, или астронавта, который, быть может, жил в тебе когда-то». В этих словах – призыв и предупреждение – надо «лепить» «человеческую глину», пока ум ребёнка гибок и сам он восприимчив ко всему открытому перед ним богатству мира.

Как вовремя началась перестройка в системе образования. Переход на личностно-ориентированное обучение, приоритетное перепрограммирование на одарённых учеников, на развитие творческой личности, которая в будущем использует весь приобретённый опыт и знания для жизни, творчества и принесения существенной пользы своей стране.

Творческую личность можно и обязательно нужно развивать не только на уроках, но и на внеурочных внеклассных досуговых мероприятиях. Школьникам абсолютно необходимы события, потрясающие их воображение – музыкальные ринги, фольклорные праздники, конкурсы и т. д.

Эти внеурочные занятия предназначаются для самопознания, поиска себя, приобретения чувственного опыта. «Досуг – ребёнку друг», «Хороший досуг – мудрости друг», наконец – «Приобретёшь на досуге, пригодиться в жизни», – так говорят народные мудрости.

У замечательного сельского педагога Сухомлинского В.А. школа была досугом. Не зря же он свою Павлышскую назвал Домом Радости. Не зря же он расширил досуговое пространство за пределами учебной работы детей. Несомненным качеством творческой деятельности личности является доминирование досуговых и учебных интересов, свойственных ребёнку на протяжение всей жизни. Высокий интеллект создаёт необходимую предпосылку для того, чтобы эти интересы переходили в сферу общественно полезного труда – таким образом и формируется творческая деятельность.

Некоторые преподаватели жалуются: «Мы не специалисты по организации детского досуга». Но, по мнению В. Белинского и по моему глубокому убеждению, каждый педагог обязан быть «детским праздником», «обыкновенным волшебником», организатором простых радостей свободного проявления детей, их богатого общения.

Не подготовка к будущей жизни, а организация настоящей, полнокровной творческой жизни детей – вот генеральная задача современной школы и тогда она станет «магнитом», Домом Радости, Школой – Досугом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254260-rol-prepodavatelja-v-razvitii-tvorcheskih-spo