Программа элективного курса «Загадки художественного текста»

ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Загадки художественного текста»

Пояснительная записка

В последние десятилетия возникла новая отрасль языкознания – лингвистика текста. Она изучает структуру компонентов текста, связи между предложениями внутри компонента, эти связи выделяются на основе логики и смысла, композиционного авторского замысла, на основе синтаксических связей между предложениями.

Назначение программы учебного курса по выбору «Загадки художественного текста» состоит в том, чтобы сформировать функционально грамотную личность, обеспечить языковое и речевое развитие ученика, помочь ему осознать себя носителем языка, научить осмысливать текст и передавать его содержание в сжатом виде.

Актуальность курса в том, что новый Государственный образовательный стандарт по русскому языку и литературе ставит задачу развития коммуникативных компетентностей учащихся в соответствии с требованиями современного общества. Отражением этих требований является государственная итоговая аттестация девятиклассников в новой форме – ГИА: задания 1 и 2 части направлены на проверку уровня понимания, анализа и переработки исходного текста, создания на его основе собственного высказывания.

Предлагаемый курс призван помочь учащимся овладеть умением правильно воспринимать чужой текст и создавать свой.

Курс обучения рассчитан на 1 год. Объём занятий - 34 часа. Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу. Основные формы занятий: теоретическая, практическая. Полученные теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных практических упражнений и выполнением творческих проектов.

Цель: обеспечить качественную подготовку выпускников по предмету на основе обобщения и систематизации знаний и совершенствования различного вида компетенций по текстоведению, имеющих важнейшее значение для формирования коммуникативной личности.

Задачи:
Обучающие:

- обучение комплексному анализу готового текста, его интерпретации;
- формирование умения слушать и понимать текст;
- совершенствование умения воспроизводить услышанный или прочитанный текст в устной и письменной форме, сохраняя его основные положения.
Развивающие:

-развивать художественно-творческие и познавательные способности учащихся в области филологии;

- способность воспринимать учебный предмет в прикладном плане.

Воспитательные:

-воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы;

- воспитывать потребность расширять кругозор в изучаемой области.

Программа курса содержит дополнительные сведения о языке и речи, материалы по текстоведению, которые носят консультативный характер и имеют практическое значение. Каждое занятие делится на теоретическую и практическую части.

Во время теоретической части учащиеся знакомятся с терминами, понятиями и определениями, способами действия, а во время практической части применяют свои знания, анализируя текст, отвечают на вопросы к нему, анализируют ответы и исправляют ошибки друг друга.

По окончании курса предусмотрено итоговое тестирование (типа ГИА части 1 и 2) с целью проверки усвоения знаний.

Каждое занятие – это шаг на пути к конечному результату - самостоятельно подготовленному на определённую аудиторию выступление с речью. Чтобы выбрать вид и жанр публичной речи, учащимся приходится поработать с информацией, сопоставляя тексты, выясняя особенности судебной, общественной, торжественной, академической или экскурсионной речи, «примериться» к ним, а ,определившись с жанром и темой, найти, подобрать литературу и фактический материал, на основе которых подготовить собственные работы, после того как решат, будет ли это речь с трибуны или выступление с презентацией.

Роль учителя в основном организационная (нацеливающая, направляющая – обеспечивать работой), консультационная (помочь словом и делом). Учебный (теоретический) материал предлагается учащимся к изучению в той мере, насколько они в нём заинтересованы в целях практического применения; поэтому виды и приёмы работы с ним предложены ориентировочно и могут использоваться по усмотрению учителя исходя из конкретных условий.

Проблемно-мотивационная среда на занятиях создаётся разными формами: беседой, дискуссией, “мозговым штурмом”, самостоятельной работой, организацией “круглого стола”, консультацией, семинаром, лабораторной, групповой работой, ролевыми играми.

Если нет возможности пользоваться компьютером во время занятий, эти печатные пособия могут быть полезны. Для практической работы на занятиях учащимся предлагается разнообразный раздаточный материал:

· тексты информативного содержания (например, об ораторах) для чтения и пересказа (опыт «изобретения» речи: о чём сказать?);

· тексты-образцы разных видов публичной речи (для анализа жанровых особенностей);

· тексты для реферирования;

· карточки-задания с планом подготовки речи;

· карточки-задания с выбором тем для данного жанра речи;

· карточки – памятки и т.д.

Предлагаемые дидактические материалы достаточно универсальны, чтобы один и тот же текст можно было использовать на нескольких занятиях в разных целях: определить вид и жанр речи на одном занятии, особенности композиции – на другом; приёмы изложения или способы связи частей речи, виды аргументов и образные средства могут стать предметом исследования в зависимости от темы на других занятиях. Автономность каждого листа-задания делает практический материал оперативным и многофункциональным.

Выполнение заданий по образцам речей выдающихся ораторов дает возможность учителю привлечь внимание учащихся к личности каждого из этих выдающихся деятелей, к их роли в истории своего народа, что имеет развивающее и воспитательное значение.

Помимо компьютерной техники, в процесс обучения на элективном курсе на этапе, посвящённом развитию ораторского мастерства, включается использование видеоматериалов, аудиозаписей, это перспективное и очень действенное средство.

Принципы:

-Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

-Самоопределение подростков в выборе содержания деятельности в рамках занятий.

-Наглядность работы, демонстрация процесса обучения.

Методы и приёмы:

-Активные: работа с книгой, с интернет-ресурсами, научной литературой, компьютером.

-Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация.

-Объяснительно-иллюстративный.

-Репродуктивный.

Содержание курса

Тема 1. Текст как единое целое (5 часов)

Признаки текста. Способы выражения темы (цельность текста). Средства связи предложений в тексте. Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении. Инверсия. Виды связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь.
Тема 2. Типы речи (6 часов)

Учимся понимать текст: тема и основная мысль текста. Микротемы. Смешанные тексты.

Тема 3. Стили речи (5 часов)

Учимся анализировать текст: типы речи, стили текста и синтаксические средства выразительности. Стилевые особенности текста. Стилевое единство текста.

Тема 4. Синтаксические средства выразительности в тексте (5 часов)

Учимся анализировать текст: художественные средства выразительности в тексте. Парное соединение однородных членов. Параллелизм предложений. Композиционный стык. Повторение слов. Риторический вопрос. Присоединительные конструкции.

Тема 5. Публицистический и художественный стили (3 часа)

Художественные средства выразительности в тексте. Тропы. Переносное значение слова. Метафора. Олицетворение. Сравнение.

Тема 6. Учимся понимать текст (3 часа)

Тема и основная мысль текста. Заглавие. Эпиграф. Развитие мысли в тексте. Микротемы и абзацы. План. Учимся сжимать текст: разделение информации на главную и второстепенную.

Тема 7. Сжатие как вид информационной переработки текста (3 часа)

Приемы сжатого изложения текста. Учимся сжимать текст: сжатое изложение.
Тема 8. Создание текста на основе данного и его редактирование (4 часа)

Изложение сжатое и подробное. Итоговое занятие. Анализ сжатых изложений по критериям ГИА. Редактирование.

3.Учебно-тематический план

4.Практические умения, которыми должны овладеть учащиеся после окончания занятий элективного курса

Кратко излагать основное содержание текста;строить связное аргументированное высказывание по изученному материалу.

Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей речи.

Перерабатывать исходные тексты, применяя различные способы и приёмы их сжатия.

Создавать устные и письменные тексты – сжатые изложения.

Рецензировать и редактировать тексты по критериям ГИА (часть 1).

Производить орфографический, пунктуационный иречеведческий анализ текста.

Овладеть разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

Совершенствовать написанное, исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки.

Повышать выразительность речи, добиваться выбора языковых средств.

Приобрести опыт подготовки и проведения публичных выступлений (высказывание, монолог), следования этическим нормам и правилам ведения скрытого диалога с аудиторией.

Научиться самостоятельно приобретать и применять знания, формулировать и доказывать свою точку зрения, выступая перед аудиторией.

Совершенствовать свои творческие способности, связанные с развитием речи, чувства стиля, художественного вкуса, с умением работать в группе и формулировать свои взгляды.

5.Список рекомендуемой методической литературы.

1. Пахнова О.«Анализ художественного текста». М.: Дрофа, 2010.

2. Зинина А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. М.: Дрофа, 2007.
3. Шанский Н.М. «Лингвистический комментарий художественного текста». Москва, 2009.
4. Розенталь Д.Э.Секреты стилистики. Правила хорошей речи /Д.Э.Розенталь, И.Б. Голуб. – 7-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007 (домашний репетитор)
5. Виленкин Н. А. Уроки развития речи. 5-9 классы: Книга для учителя. Из опыта работы. М. 1995.

6.Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического анализа. – М. 1981.

7.ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. - 2-ое изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2005.

8.Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

9.Львова С.И. Русский язык. 9 класс. В 2ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2009.

10. Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. - М.: Просвещение, 2002г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254323-programma-jelektivnogo-kursa-zagadki-hudozhes