Технологическая карта урока русского языка. 2 класс. Тема «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Мотивация к коррекционной деятельности.

Организация учебного процесса.

—Ребята, на уроках литературного чтения мы с вами знакомимся с разными произведениями и авторами. А вам хотелось бы помочь автору в создании произведения, например стихотворения. Предлагаю вам сегодня немного помочь поэту. Строчки стихотворения рассыпались. Поможете поставить их в нужном порядке?

Как вы думаете, это трудное задание ? Поэтому работать будете в группе. (Повторить основные правила работы в группе).

Возьмите карточки с заданием. Прочитайте.

3..ма недаром злится:

В..сна в окно стучится

Прошла ее пора;

И гонит со дв...ра.

Итак, какие задания вы должны выполнить? (Записать правильно стихотворение, вставить пропущенные буквы.)

Как нужно поставить предложения? (Предложения нужно поставить в нужном порядке, чтобы получилось четверостишье)

Укажите цифрами порядок предложений правильно.

Над какой орфограммой работали? (Безударная гласная в слове).

Как вы сможете проверить правильно вы выполнили задание? (Сравнить с образцом).

Если группа готова, то ответственный может взять карточку с образцом у меня на столе.

Образец:

1.3има недаром злится:

3.Весна в окно стучится

2.Прошла ее пора;

4.И гонит со двора.

Какая группа готова прочитать четверостишье правильно?

Кто знает автора этого стихотворения? (Ф.И.Тютчев)

Чем вы пользовались, чтобы верно написать букву безударного гласного звука? (повторяют алгоритм)

Какая группа может объяснить первую орфограмму? И т.д.

Что было трудно для вас в этом задании?

Ребята, оцените на карточке работу своей группы, а ответственные покажут всем результат ладошками.

Над какой темой мы с вами работаем уже несколько уроков? (Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.)

Как вы думаете, мы достаточно хорошо умеем писать слова с безударными гласными в слове? А все ли мы узнали о безударных гласных?

Над какой темой мы продолжим сегодня работать?

С какой целью мы будем работать над этой темой? (Закрепить и повторить то, что узнали, узнать новое.)

Ответы детей.

Работа в группе.

Учащиеся читают, участвуют в обсуждении проблемных вопросов,

Оценивают работу группы.

Формулируют тему и цель урока.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.

Самоопределение к деятельности.

Ребята, давайте повторим, что мы уже умеем делать? (Пользоваться алгоритмом, выбирать способы проверки.)

Какие способы проверки безударных гласных вы знаете? (Изменить форму слова; подобрать родственные слова).

Как вы думаете, зачем нужно знать правила? (Чтобы писать грамотно)

Что нужно делать, чтобы писать грамотно? (много тренироваться).

Где мы можем найти задания для тренировки? (в учебнике, рабочей тетради)

Работа по теме урока.

Работа по учебнику

Упр. 152 (с. 100) Прочитайте задание.

Фронтальная работа и самостоятельная в тетради.

- Подумайте, какое слово в скобках является проверочным

Объясните почему. (Лепить из глины. Проверочное слово лепка, так как связана по значению

со словосочетанием лепить из глины, гласная е стоит под

ударением и слышится отчетливо .

Ленивый мишка. Проверочное слово лень, т.к. связана по значению со словосочетанием ленивый мишка, гласная е стоит под ударение и слышится четко.

Два словосочетания разбирают с комментированием. Учитель записывает на доске, дети в тетради.)

Следующее словосочетание запишите самостоятельно.

Какой способ использовали для проверки? (подбирали родственные слова ).

О чем важно помнить при подборе родственных слов? (У родственных слов должна быть общая часть, и они должны быть близки по значению.)

Оцените правильность и аккуратность выполненной работы.

Какой способ проверки вы еще знаете? (изменить форму слова)

Что значит изменить форму слова? (проверочное слово может обозначать один предмет или много предметов)

Самостоятельная работа упр.154 с.101

Прочитайте задание. Какие проверочные слова будем подбирать? (Слова — названия предметов.)

-— Подберите к данным словам проверочные, запишите по

образцу, данному в учебнике.

Каким способом пользовались для проверки? (изменяли форму слова)

Как проверить правильность выполненной работы? (По образцу)

Оцените свою работу.

Ребята, над какой орфограммой мы работаем на уроке? (Безударные гласные в слове)

Какие способы проверки мы повторили? (Изменить форму слова, подобрать проверочные слова)

Зачем нам надо знать, как пишутся слова с безударной гласной в слове? (Чтобы правильно писать их в предложениях)

Давайте потренируемся писать предложения с этой орфограммой.

О чем напоминает Совенок в учебнике на с. 100.

(Безударные гласные надо проверять ударением!)

Что надо сделать для проверки безударного гласного звука в слове? (Для проверки безударного гласного звука надо изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным. Правило с.96)

Работа по учебнику

Упр. 153 (с. 100)

— Прочитайте предложения. Какие буквы пропущены?

— Пользуясь алгоритмом проверки безударной гласной в слове

объясните выбор пропущенной буквы. (На интерактивной доске появляются слова :ядовитый-яд и т.д.)

Какой способ использовали для проверки? (Подбирали родственные слова, изменяли форму слова)

Выберите и запишите по памяти любое предложение. Тот кто уверен в собственных силах может выбрать предложение посложнее. Подчеркните орфограммы.

Обменяйтесь тетрадями и сверьте с образцом. Оцените своих соседей.

С какой целью мы учимся писать слова с безударной гласной? (чтобы наша речь была грамотной)

Физминутка

Работа по теме урока.

Ребята, вы готовы выполнять более сложные задания?

Предлагаю поработать в паре.

Возьмите карточки на столе. Прочитайте слова и объясните написание слов. Всем понятны слова? (Дети читают и говорят, что с такими словами они не встречались, т.к. в словах по две пропущенных буквы)

Кто догадался, что нужно делать в таком случае? ( подбирать два проверочных слова, к каждой безударной гласной).

Пары начинают работать.

Давайте повторим алгоритм проверки безударной гласной в слове.

Как вы думаете какой новый пункт должен появиться в алгоритме? (Если в слове две безударных гласных, то надо подобрать два проверочных слова)

Голова- головы, головка

Деревянный- дерево, деревья

Зеленеет-зелень, зеленый

(Два варианта проверки: проверка по образцу на интерактивной доске. Если позволит время, то пары покажут выполненную работу на доске).

Что делать,если в слове две и более безударных гласных? (Написание каждой буквы объяснять отдельно)

Каким способом пользовались для проверки? (изменяли форму слова, подбирали родственные слова).

Оцените работу своей пары.

Закрепление.

Чтобы закрепить знания, что надо сделать? (потренироваться)

Для закрепления выполним задание в рабочей тетради с.51 упр.52.

Найдите слова с двумя безударными гласными, вставьте пропущенные буквы, выберите те предложения, где пропущены эти слова. (Фронтальная проверка с комментированием).

А доделаете вы это задание дома. Всем понятно, что делать дома?

Оцените свою работу.

Отвечают на вопросы.

Работают по учебнику.

Выполняют задания в тетради.

Одно словосочетание записывают самостоятельно, с последующей проверкой.

(Скрипучий пол. Проверочное слово скрип, т.к. связана по значению со словосочетанием скрипучий пол, гласная и стоит под ударение и слышится четко.)

Делают выводы.

Самооценка.

Самостоятельно работают и сверяют с образцом на интерактивной доске

Самооценка.

Ответы детей.

Фронтальная работа

Повторяют алгоритм. Сравнивают с образцом на интерактивной доске.

Письмо по памяти.

Взаимооценка

Работа в паре.

Ответы детей.

Сравнение по образцу

Делают выводы

Оценивают работу в паре.

Работа в рабочей тетради.

Коллективная работа.

Самооценка.

3.

Обобщение затруднений во внешней речи.

Ребята, посмотрите на задания, которые мы выполняли.

Какие упражнения были полезны для вас?

При выполнении, каких заданий возникли затруднения?

Что надо делать, чтобы избежать затруднений?

Какой новый пункт появился в алгоритме? ( подбирать два проверочных слова, к каждой безударной гласной.)

Какие способы проверки повторили?

Ответы детей.

Называют способы проверки

4.

Рефлексия учебной деятельности.

Ребята, перед тем как закончить урок давайте вспомним тему и цель урока. (Безударные гласные в слове. Закрепить и повторить то, что узнали, узнать новое.)

Как вы считаете, мы достигли цели нашего урока?

Посмотрите, как вы оценили каждый этап работы и оцените свою работу на уроке.

Покажите всем, как вы оцениваете свою работу.

Работу каких учеников, вы хотели бы отметить?

Оценка учителя.

Запишите задание на дом с.51 упр.92 РТ

Ответы детей.

Самооценка, взаимооценка, оценка учителя.