Развиваем беглость и осмысленность чтения на лучших образцах детской литературы

Формирование навыков чтения, положительных качеств личности через знакомство с произведениями художественной литературы.

Огромные возможности для формирования личности ребенка предоставляет работа с книгой. Помочь найти себя, стать личностью и призвана художественная литература.

Работа с книгой вызывает у детей живой интерес к чтению, развивает воображение, учит представлять героев книг, пробуждает самостоятельное осмысливание прочитанного, формирует умение сопоставлять, делать выводы.

Работа с книгой должна занимать ведущее место на уроках литературы. Ибо слово – это самый тонкий инструмент, с помощью которого можно прикоснуться к душе ребенка.

Работа с литературным произведением дает богатый материал для развития мышления и речи учащихся, для обогащения их представлений об окружающем мире, для развития их наблюдательности.

Ставя перед собой определенные коррекционные задачи, не следует забывать, что в этой работе решается и ряд других, не менее важных задач как образовательного, так и воспитательного характера.

Важнымипринципамиработы с книгой являются:

Использование содержания книги для формирования личности ребенка, для воспитания гражданских чувств, интереса к общественной жизни страны;

Воспитание правильного подхода к пониманию литературного произведения;

Развитие речи, мышления, наблюдательности;

Формирование у детей своего отношения к тем фактам и событиям, о которых говорится в произведении.

В зависимости от возраста учащихся и их подготовленности к чтению, а также от сложности литературного произведения могут быть использованы различные формы и методы работы с книгой.

Это может быть:

Обсуждение книги;

Литературные утренники и вечера;

Викторины;

КВН;

Ознакомление с газетами и журналами;

Беседы о книгах и писателях;

Выставки книг и иллюстрации к ним.

Широко используя литературный материал, учитель решает комплексную задачу формирования личности ребенка, прививает ему высокие моральные качества, развивает его кругозор.

Хорошая, правдивая книга позволяет за несколько часов прожить чужую жизнь и приобрести жизненный опыт. Во время чтения мы перевоплощаемся в кого-то, живем его бедами и радостями, заботами и удачами, вместе с ним делаем важные жизненные открытия и выводы из них.

Пережитое во время чтения не забывается. Жизненный опыт героя книги остается внутри нас. Он помогает нам принимать решение в своей реальной, не книжной жизни.

Материал к урокам внеклассного чтения на тему войны.

«Кирпичики» Победы.

Письма, рисунки, стихи маленьких ленинградцев –

незаметные кирпичики в фундаменте Победы.

Было время, когда людям не надо было ничего объяснять про войну. Они все знали сами, потому что вынесли эту войну на своих плечах.

Теперь выросли поколения, которые знают о войне только по рассказам, книгам, кинофильмам и музейным экспозициям.

Теперь трудно представить себе тот блокадный город Ленинград.

Город, который 900 дней жил в осаде и все эти 900 дней непрерывно боролся с врагом.

Город, который выстоял без тепла, без света, почти без хлеба.

Город, который не успевал эвакуировать в тыл всех своих детей.

У многих детей не стало в те дни дома, семьи. Бывало, дети не знали ни имени своего, ни фамилии, ни адреса. Воспитатели водили их по улицам: не укажут ли дом, где жили.

Одна девочка четырех-пяти лет упорно твердила: «Живу кругом…»

Детский сад был для таких ребят надежным убежищем.

«Не пойду домой», - говорил мальчик, - дома холодно и страшно. Мой папа перед смертью очень стонал и просил хлеба, а мама плакала долго».

Что должен был пережить ребенок, чтобы сочинить такое трагическое в своей обыденности стихотворение:

Папа мой воюет,

Мама умерла.

Я подрасту, папе помогу

Суп варить, белье стирать,

Полы мыть и убирать.

Что должна была чувствовать семилетняя девочка, чтобы родились эти, похожие на заклинание, такие недетские строки:

Бейте крепче, бейте страшно,

Беспощадно бейте!

Не жалейте, не щадите палача!

Бывшая воспитанница детского сада вспоминает: «Под Новый год воспитатели посадили нас клеить гирлянды, игрушки. На каждый стол дали плошечку клея. Только отвернулись – а плошечки додна вылизаны…»

Это были маленькие старички, замкнутые, неподвижные. Они могли сутками молчать, часами сидеть у печки. Они не хотели гулять, не хотели двигаться.

Их надо было вывести из состояния апатии. Во что бы то ни стало вывести. Иначе смерть.

Что, кроме тепла, уюта, заботы, можно было противопоставит голоду, холоду, страху?

ТВОРЧЕСТВО. Творчество и помогало спасать детей.

А вернуть их к бумаге и карандашу было непросто. Ребята говорили: «Не буду рисовать, лучше лягу спать раньше, а то ночью тревога все время, я не высплюсь».

Недаром говорят: все дети – художники. В самое тяжкое время дети рисовали победу.

Рисовали наши самолеты похожими на птиц. Рисовали наши танки огромными и прекрасными, а танки фашистов – маленькими, черными. Рисовали наши корабли и самолеты победными, гордыми, а фашистские – костлявыми, разваливающимися.

- Никак не могу нарисовать красноармейца, - говорит мальчик, - у меня все время получается фашист…

- Почему?

- Такой безобразный…

Шурик нарисовал наш самолет и просит другой лист бумаги:

- Я не хочу рисовать фашистский самолет на одном листке с нашим!

Так же и в играх: дети не хотели быть фашистами. Фашистами были кусты, столбы, камни.

Дети рисовали вокруг города несуществующие горы, как бы пытаясь оградить его, защитить от врага.

И очень редко рисовали ужасы блокады – разрушенные дома, смерть, пожары.

Воспитатели оберегали ребят от тяжелых переживаний, отвлекали их как могли, и это было великое благо.

Воспитатели бережно записывали разговоры. Алик Г.:

- Что ты, Федя, все: наши отступают, наши отступают. Это неправда. Красные никогда не отступают, а по радио говорят нарочно, а враги глупые: думают – правда и зря радуются. Но это военная тайна!!!

Шестилетний Юра:

- Я бы три дня не ел, только бы война кончилась.

Фронтовой город, для всех живущих в нем, был общим домом, где не существовало глухих перегородок между людьми. Все ленинградцы жили одними мыслями и чувствами.

И дети – независимо от возраста – не были исключением.

Много лет минуло с тех пор. Дети блокадного города выросли, стали зрелыми людьми, вырастили своих детей и внуков.

У нового поколения свои игры, свои рисунки.

Викторина.

Почему в период блокады увеличилось число детей – сирот? (Родители погибли от голода, от бомбежек, на фронте).

Кто заботился о детях блокадного Ленинграда? (Органы народного образования, здравоохранения).

Где проводились уроки во время бомбежки? (в бомбоубежищах).

Чему было подобно место за партой? (подобно боевому месту).

Как окончили десятиклассники учебный год в блокадных условиях? ( 70% школьников закончили на «хорошо» и «отлично», 77 человек на «отлично»).

В чем заключалась помощь школьников в обороне Ленинграда? (рыли окопы, собирали овощи, работали у станков, в госпитале, дежурили на крышах домов).

Для чего дети несли дежурство на крышах? (сбрасывали неразорвавшиеся фугасные бомбы).

Кто пользовался большим успехом у бойцов Лен фронта? (агитвзвод под руководством А. Владимирова, т.е. детский ансамбль из 5 мальчиков и 4-х девочек).

Кто такой «сын полка»? (осиротевших ребят усыновлял целый полк, их и называли сыном полка).

За какой подвиг была награждена Зина Портнова званием Героя Советского Союза? (пробралась во вражеский гарнизон и выяснила причины провала организации «Юные мстители»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/254575-formirovanie-navykov-chtenija