Технологическая карта урока русского языка. Личные местоимения

Планируемые результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

Регулятивные УУД

-развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

-оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

-прогнозирование предстоящей работы ;

-осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные УУД

-развитие умения слушать и понимать других;

- построение речевых высказываний в соответствии с поставленными задачами;

-оформление своих мыслей в устной форме;

-умение работать в паре.

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (одноклассников, учителя), решая её;

-находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

-пользоваться учебником, находить информацию;

–различать местоимения и другие части речи;

-употреблять местоимения в речи;

-определять грамматические признаки личных местоимений;

–соблюдать изученные нормы орфографии;

- редактировать деформированные тексты.

-проявлять интерес к изучению темы;

-осознать ценность родного языка и его значимость для общения;

-выражать положительное отношение к процессу познания;

-проявлять внимание, желание больше узнать;

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

-мотивировать свои действия.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1. Мотивация к деятельности

Проверяет готовность обучающихся к уроку, задает эмоциональный настрой на работу.

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей

умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию

2.Словарная работа

Загадывает загадку:

Облако на ножке

У меня в ладошке.

Мне не утерпелось.

Дунул - разлетелось.

- Верно, что известно вам об одуванчике?

- Найдите слово одуванчик в орфографическом словаре.

- Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

- Составьте предложение со словом одуванчик.

-Запишите.

Отвечают на вопросы

Работа со словарями.

записывают слово в тетрадь и выделяют орфограмму.

составляют предложения.

умение работать со словарём,

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте

3.Постановка цели деятельности

- Ребята, к какой части речи относится слово одуванчик?

- Как вы это определили?

- Ребята, какие части речи вы ещё знаете?

Я вам предлагаю поработать в парах

Задание.

У вас карточки. Вам нужно в каждой группе найти лишнее слово и объяснить свой выбор.

Организует проверку работы

- Можете нам рассказать про эти слова?

- Прочитайте лишние слова

-Эти слова вы не отнесли ни к существительным, ни к прилагательным, ни к глаголам.

-На какие вопросы отвечают эти слова?

Но в речи вы их слышали? Где слышали эти слова? Где их использовали?

В каких случаях?

—Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?

—Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней?

Значит, какие цели мы поставим перед собой на уроке?

Фиксирует цели на доске.

Дети отвечают, обосновывая свои ответы.

Работают в парах. Вспоминают изученные части речи.

Каждая пара называет части речи, обосновывая свой ответ.

Дети высказывают свои версии.

умение формулировать собственную позицию и обосновывать ее;

умение контролировать результаты своих действий

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока

4. Усвоение новых знаний

-Итак, ребята, прочитайте предложения на доске.

- Как вы считаете, удачно ли построены эти предложения?

-А почему?

Подумайте, а что можно изменить в этой паре? Сделать так, чтобы слова не повторялись, каким словом можно заменить?

-О ком говорится в первом предложении? О ком говорится во втором предложении? Назовите слово, которое указывает на того, о ком говорится во втором предложении. (она)

- Можно ли сказать, что это слово называет того, о ком говорится в первом предложении? Было бы вам понятно, о ком говорится во втором предложении, если бы не было первого?

- Что же такое местоимение?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Вывешивает тему урока.

-Для чего же в речи мы употребляем местоимения?

Наблюдают за предложениями.

Дети высказывают свои версии.

умение сохранять цели урока

умение строить речевое высказывание

5. Физ. пауза

6.Первичное осмысление и закрепление

- Итак, вы определили, для чего нужны местоимения. А знаете ли вы как отличить местоимение от других частей речи?

Дети отвечают. Называют свои версии.

опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока

7. Решение частных задач на основе анализа текста

Ролевая игра

—Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.

Фронтальная беседа.

- Настя, начиная разговор, как называет себя?

Это 1 лицо, которое участвует в диалоге.

Настя, а как бы ты назвала себя и Лешу одним словом?

-Местоимениемы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".

Как Настя обращается ко второму участнику диалога? На Лешу указывает местоимение ты. Это 2 лицо.

Настя, а как бы ты обратилась к Косте, Саше, Маше, о которых ты спрашивала? К ребятам класса?

- А как вы обратитесь ко мне?

(Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит, местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях, записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

Настя и Леша говорят о ком-то ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Маша - она, Саша - он ("3-е лицо").

Ребята, а как бы вы назвали Настю и Лешу одним словом-местоимением?

("3-е лицо")

А каким, словом назвать окно? (Оно) ("3-е лицо").

Местоимения он, она, оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.

- Сделайте вывод о том, можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?

- Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения.

Выполните задание, обсудив выбор верного утверждения.

Кто считает правильным 1-ое утверждение? 2-ое? Обсуждение высказываний.

Подведём итог нашей работы. Познакомимся с правилом в учебнике на стр. 92. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила.

Работают в паре

умение формулировать предположения и аргументировать свою точку зрения

умение сохранять цели своей деятельности

умение работать в группе

умение искать необходимую информацию в словаре

умение контролировать действия партнёра

умение сравнивать, обобщать

8. Продолжение работы по теме урока

—Работаем дальше. Смотрим и читаем задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)

- Какие местоимения встретились в этом стихотворении?

- Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?

Читают по ролям

умение планировать свою деятельность

9.Контроль достижения целей

- Наш урок близится к завершению и пора подводить итоги.

Как вы узнаете, научились правильно употреблять в речи местоимения?

Предлагаю выполнить следующее задания.

На доске записан текст.

Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.

—Как вы думаете, в чём заключается задание?

(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)

Самоконтроль.

(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:

«5»—всё правильно;

«4»—допущена 1 ошибка;

«3»—допущены 2-3 ошибки;

Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.

- Оцените свою работу. Если вы правильно записали местоимения во всех предложениях, поставьте себе «+», если ошиблись – «?».

- У кого есть знак «?» за работу? В чем трудности?

- Что будете делать, чтобы решить свою проблему?

- Кто поставил себе два знака «+»?

- Вам уже не нужно тренироваться в применении нового алгоритма?

- А где вы можете потренироваться?

Отвечают на вопросы

Оценивают результаты самостоятельной работы.

Отвечают(подбирают подходящие по смыслу местоимения и указывают лицо)

умение выполнять пошаговый контроль по результату

умение оценивать результаты по критериям

умение определять причину ошибки и планировать коррекционную работу

10. Рефлексия

Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

умение сохранять цели урока

умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям