Урок русского языка 2 класс «Школа 2100»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемое УУД

Планируемый результат

Организационный момент

Дала общую установку урока, выбрала приём.

- Я дарю свою улыбку всем вам, поделитесь и вы своими улыбками друг с другом, ощутите тепло и свет, радость и счастье.

1.Появилось хорошее настроение,

мотивация.

Личностные

(Смыслообразование) Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образца «хорошего ученика»;

Минутка чистописания:

Ж Ч Щ Ш

ЖИ ЧА ЩА ЩУ ШИ ЧУ

(презентация)

- Какие буквы записаны?

- Определи закономерность и продолжи буквосочетания.

- Найди однокоренные слова, укажи «опасное место».

- согласные, шипящие…

- чистописание;

- письмо по памяти;

- самопроверка с доски.

Познавательные

(логическое УУД)

Совершенствование навыков каллиграфического письма,

устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному правилу;

применять правило правописания орфограмм.

Орфографическая минутка

Повторение правописания словарных слов

в стихах.

( презентация)

ит.д.

- Как вы думаете , какие слова мы будем повторять?

- Какие слова мы называем словарными и почему?

-словарные слова

- слова, написание которых нельзя проверить, нужно запомнить наизусть.

Регулятивные

( контроль и оценка)

(Познавательные (информационные –работа со словарём)

Предметные (умение писать словарные слова)

Применять правило правописания,

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы, доказывать правильность выбора.

Актуализация знаний

Работа в парах с деформированным текстом.

( карточки).

-В скором будущем каждому из вас предстоит реализовать свои знания и возможности. Поэтому, ежедневно, уважающий себя человек работает над собственным самообразованием. Основу знаний человек получает в школе.

(на партах у учащихся лежат карточки с деформированным текстом)

Работа в парах.

- Вы правильно применили правило и исправили ошибки, но сможете ли вы справиться с другим заданием? Составьте предложение.

Сопоставляют из слов предложения соблюдая правила.

Познавательные

(информационные УУД, работа с текстом)

Регулятивные

(саморегуляцият.е

Игровая деятельность, мотивация.

Коммуникативные

(сотрудничество, взаимодействие)

Применять правило,

умение свободно владеть прошлым материалом, выполняя работу в парах.

Постановка проблемы.

По классу развешены таблицы

(правила о предложении) учащиеся выбирают изученные ранее.

И т.д.

- Прочитайте внимательно термины. (путём исключения ранее изученных останутся неизученные)

Самостоятельное формулирование вопросов, темы и целей урока.

Регулятивные (целеполагание)

( постановка учебной задачи,

проблемно-диалоговая деятельность на уроке)

Коммуникативные

(инициатива, сотрудничество, взаимодействие)

Закрепить знания полученные раньше,

научить определять чем нынешняя ситуация отличается от прежней.

«Открытие» нового знания

- Друзья мои, для того чтобы выделить основу в предложении нужно составить алгоритм работы.

- Поиграем в игру: «Найди пару».

Всем учащимся раздаются карточки. На одних карточках записаны определения, на других термины. Один ученик встаёт и читает определение, а встать в пару должен тот, у кого термин и т.д.

Ученик встаёт и читает определение, а встать в пару должен тот, у кого термин и т.д.

Коммуникативные

(сотрудничество )

регулятивные( планирование т.е.

составление алгоритмов в ходе решения учебной задачи)

познавательные

(общеучебные УУД т.е. постановка и решение проблемы)

Исследование детьми

особенностей данной ситуации, появление дополнительных наблюдений и их систематизация, умение работать с учебником, справочником, сравнение выводов детей с материалом учебника.

Первичное закрепление

Организация отдельного проговаривания алгоритма и выявление нового понятия. Оптимальность временных затрат. На доске записано предложение.

В класс пришёл новый ученик.

-Используя данный алгоритм, определите основу предложения.

- Гласные подчеркните одной чертой, а согласные двумя.( Взаимо-

проверка)

Работа по учебнику.

- воспроизведение нового знания;

- использование в работе ранее выведенного алгоритма работы.

Вывод: правило

Коммуникативные

(управление, договор)

Познавательные

(информационные, работа с текстом)

Регулятивные

(контроль, коррекция, оценка .т.е

включение учащихся в контрольно –оценочную деятельность, организация взаимоконтроля и самоконтроля.)

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Физминутка

(Презентация)

интерактивная доска

Подбор упражнений, музыкальное сопровождение.

Активное выполнение упражнений, с желанием и удовольствием.

Регулятивные (саморегуляция т.е

игровая деятельность, мотивация.)

Здоровьесбережение.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Подбор заданий развивающего характера с учётом уровня класса, оптимальность временных затрат.

Учащиеся находят среди предложенных заданий только те, которые связаны с новым знанием.

Самостоятельно выполняют задание.

Сравнивают работу с образцом. Проводят самооценку, самостоятельно выявляют свои затруднения, если они существуют. При необходимости выступают в роли консультанта.

Личностные (самоопределение)

познавательные

(

Регулятивные

(прогнозирование т.е.

А)предвосхищение результата, прогностическая оценка – на сколько хорошо я сделаю)

б)контроль, коррекция, оценка. т.е

включение учащихся в контрольно –оценочную деятельность организация самоконтроля.)

Возбудить учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной

задачи. Умение обобщать, строить логические рассуждения.

Работа в группах.

Н-р:- Прочитай трёхсложные слова. Составь несколько предложений. Под звуковое сопровождение учащиеся выполняют задания в соответствии с темой урока творческого характера.

При выполнении задания учащиеся частично выражают затруднения, находят пути решения проблемы самостоятельно.

Познавательные

(планирование т.е

составление алгоритмов в ходе решения учебной задачи)

Коммуникативные

(инициатива, сотрудничество, взаимодействие)

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной или справочной литературы.

Повторение

Проверочная работа. Тренинг.

Девиз тренинга: « Всё тайное становится явным!» (Работа по алгоритму и по 8 вариантам)

Оправданность выбора заданий и формы организации. - Прочитай предложение.

- Найди основу предложения.

- Выпиши основу предложения вместе с вопросами.

Снежные хлопья легли на землю.

Ребята пришли на колхозное поле.

Изредка прозвенит синица. и т.д.

(Работы проверяет учитель)

Уровень самостоятельности при выполнении и объяснении заданий.

Познавательные

(планирование т.е

составление алгоритмов в ходе решения учебной задачи)

Информационные .т.е. работа с текстом)

Регулятивные

(планирование т.е

составление алгоритмов в ходе решения учебной задачи)

Умение обобщать, строить логические рассуждения.

Домашнее задание.

Наличие творческого задания.

(Учитель звонит в маленький колокольчик.)

- Друзья мои, посмотрите на этот чудо колокольчик. Давайте закроем глаза и послушаем его хрустальный звон. Этот звон входит в ваши души, дотрагиваясь до каждой жилки, до каждой клеточки нашего тела и будит нас, зовёт в новый день.

-Что напоминает вам эти звуки колокольчика?

-С чем их можно сравнить? (стихотворение)

Интерес к предложенному домашнему заданию. Выполнение задания занимает не более 20 минут и выполняется самостоятельно без затруднений.

личностные

(прогнозирование т.е.

предвосхищение результата, прогностическая оценка – на сколько хорошо я сделаю.)

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Итог Рефлексия

- Что учились находить в предложении?

- Продолжите мысль: - Чтобы найти основу предложения, надо…

- Предлагаю вам согласиться или не согласиться с утверждениями:

(если высказывание истинное вы хлопаете в ладоши один раз, а если ложное-2 раза.)

Основу предложения нужно определять по алгоритму. (1)

То о чём говорится в предложении - это сказуемое. (2) Исправляют.

Что говорится в предложении – это сказуемое. (1)

Учащиеся задают вопросы по теме урока,

называют ключевые определения урока,

самооценка.

регулятивные

(целеполагание индивидуальное целеполагание - на этапе контроля и работы над причинами ошибок;

коммуникативные

(сотрудничество, взаимодействие)

Соблюдать в повседневной жизни правила устного общения, умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы,

Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.