Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.05.2017

Рабочая программа по немецкому языку в 6 классе

Талдытова Любовь Ивановна

учитель

Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения

Оценить

1632 0

Содержимое разработки

Рассмотрена. Согласована. Утверждена.

Председатель МО Заместитель директора по УВР Директор школы

______________________ _____________________________ Приказ. №__________ «___»___________20____г. «___»__________20____ г. от «___»__________20____ г .

_____________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вечкенинская средняя общеобразовательная школа»

Ковылкинского района Республики Мордовия

Рабочая программа

учебного курса

«Немецкий язык»

6 класс
на 2016-2017 учебный год

Составитель: Талдытова Любовь Ивановна

1.Пояснительнаязаписка

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 6 классе разработана на основе примерной программы по иностранному языку 2010г., авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г., что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников в области иностранного языка; на основе СанПин 2.4.2821 – 10 от 29.12.2010 № 189, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартамиосновного общего образования от 29. 12. 2012г. № Ф3-273.

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология».Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 9 класс.

Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Цели и задачи обучения.

Курс обучения в 6-м классе ставит своей цельюзакрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.6 класс.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качествгражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами ностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета.

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии

школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых

средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Особенности содержания обучения иностранному языку.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-

бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированныйхарактер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо.Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную (физминутки), требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Учебно-воспитательный процесс строится на общении между учителем и учениками, на учебном сотрудничестве / партнерстве; применяются парные и групповые формы работы доминируют ;ученик и учитель в процессе обучения все время ставится в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл; последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Место предмета иностранный язык в учебном плане. Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю), 35 рабочих недель. Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ для осуществления мониторинга.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка

Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.

Личностные результаты:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

4. Предметные результаты:

1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):

в говорении научатся:

Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: Покупка овощей и фруктов, Любимые школьные предметы, Свободное время, Хобби, Ориентирование в незнакомом городе, В кафе. Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.

Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.

ваудировании научатся:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.

Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Времязвучания аудиотекста — до 1 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для понимания основногосодержания, имеют аутентичный характер и содержат нарядус изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.

Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичныйи прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.

В чтении:

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).

Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.

Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;

Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.

Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.

Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.

письменной речи:

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;(объём: 30—40 слов, включая адрес);

-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):

• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-

тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;

• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;

• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;

• понимание роли владения немецким языком в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Впознавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:

• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,

словосочетания, предложения;

• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;

• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;

• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-

ресурсами;

• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.

Вценностно-ориентационной сфере:

• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;

• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;

• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.

Вэстетической сфере:

• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;

• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;

• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе

и искусстве.

Втрудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Вфизической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück,unglücklich);

существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen,wegwerfen;

словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau,hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).

Предложения с глаголами legen,stellen,hängen, требующими после себя дополнения вAkkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin?(Ich hänge das Bild an die Wand).

Побудительныепредложениятипа Lesen wir! Wollenwirlesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.

Слабые глаголы со вспомогательным глаголомhaben в Perfekt.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen,beschreiben).

Сильные глаголы со вспомогательным глаголомsein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).

Prӓteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand,niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

II. Содержание учебного курса «Немецкий язык»

1. Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения) (4 часа)

Расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности учащихся, развитие мышления и творческой фантазии; повторение изученного материала 5 класса; ознакомление учащихся с задачами на предстоящий учебный год.

2. Начало учебного года. (15 часов)

Расширение кругозора учащихся, развитие познавательной активности и интереса к изучаемому предмету; обучение использованию новой лексики для решения КЗ; давать оценку произошедшим событиям, выражать чувства по поводу окончания летних каникул и начала учебного года; углубление представления учащихся о системах школьного образования других стран; особенности употребления в немецком языке глаголов stellen, legen, hangen, setzen.

3. На улице листопад. (12 часов)

Развитие интереса к языку и познавательной активности учащихся; обучение использованию новой лексики для решения КЗ; умение рассказать о погоде в данный момент; выражение своего отношения к ней; особенности образования Partizip 2 сильных глаголов; образование степеней сравнения прилагательных; спряжение глагола Sein в Prasens и Prateritum.

4. Немецкие школы, какие они? (17 часов)

Развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся; использование новой лексики для решения КЗ; умение рассказать о своей школе - что и где в ней находится; умение выражать своё отношение к ней; спряжение возвратных глаголов Prasents; образование Partizip 2, глаголов с отделяемыми и не отделяемыми приставками; ознакомление с системой падежей в немецком языке, с вопросами, на которые они отвечают.

5.Что делают наши немецкие друзья в школе? (16 часов)

Расширение кругозора учащихся; развитие познавательной активности учащихся; интереса к языку, к стране изучаемого языка; использование новой лексики для решения КЗ; умение рассказать о своём школьном расписание, изучаемых предметах, о подготовке к школе; особенностью употребление предлогов, управляющих дательном и винительном падежами; умение ставить вопросы к выделенным словам и определять падеж; образование Prateritum, его перевод на русский язык.

6.Свободное время – досуг и увлечение. (15 часов)

Развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся; обучение использования новой лексики для решения КЗ; умение рассказать об утреннем распорядке дня, о том как учащийся проводит своё свободное время; типы склонения имён существительных; особенности склонения имён сущесвительных по каждому типу; предлоги, требующие после себя Dativ, основные значения этих предлогов; образование и употребление Prateritum, его перевод на русский язык.

7. Поездка с классом по германии. Как это здорово! (14 часов)

Развитие интереса к изучаемому языку, к стране изучаемого языка; развитие познавательной активности учащихся; обучение использования новой лексики для решения КЗ; умение рассказать о достопримечательностях городов Германии; образование Perfekt с глаголом Sein; предлоги, требующие после себя Akkusativ; основные значения этих предлогов.

8. В конце учебного года – веселый карнавал! (9 часов)

III. Календарно - поурочное планирование по немецкому языку

Класс 6

Количество часов:

Всего 102 ч; в неделю 3 часа.

№

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Лексический материал

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Формируемые УУД

дата по плану

факт.

дата

Здравствуй, школа! 4ч.

1.1

Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа.

Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении.

Изученный лексический материал в 5 классе.

- составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча».

- читать диалог по ролям;

- понимать лексику классного обихода.

Л.Формированиемотивации изучения немецкого

языка и стремление к

самосовершенствованию в

образовательной области

«Иностранный язык».

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.

Л. Разыгрывать

диалоги, проявляя

вежливость.

П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…»

1.2

Германия.

Что мы знаем о ФРГ.Вопросительные словаWer?Wie?Was?

- правильно читать

стихотворение «Я - это я». Выбирать

правильный ответ на вопрос

и записывать его

1.3

В городе.

Кто живёт в немецком городе? А кто у нас?

Лексическая таблица «DieStadt».

1.4

Люди и их профессии.

Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени.

- употреблять в речи

лексику по теме

«Профессия».

Начало учебного года. 15ч.

2.1

Лексика. Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим»,

Das Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde

- читать

высказывания

школьников о начале

учебного года. Уметь выразить своё

мнение, написав, что

радует с началом нового

учебного года, а что

огорчает

К.Уметь слушать

собеседника,

воспринимать на слух диалогическую и монологическую

речь и речевыеклише.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения

2.2

Поздравляем с началом учебного года.

Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки

sichärgernüber, derABC-Schütze (-n), dieZuckertüte (-n)

- поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и

отвечать на вопросы

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Р.Контролировать

свои действия в процессе

выполнения задания.

К. Понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников.

Л.Осознание возможностей самореализации средствами языка

2.3

Начало учебного года в Германии.

Повторение образования Perfekt

-рассказать о начале учебного года в Германии,

используя ассоциограмму

«DieSchule;

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по

действиям, мимике, жестам).

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

Р. Осуществление самоконтроля и самооценки.

2.4

Начало учебного года в разных странах.

Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии.

stellen,legen,hängen

- отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;

П. Использовать

схемы для озвучивания и

составления предложений,

строить речевые высказывания.

К. Вести этикетный

диалог, понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

2.5

Чтение текста. Как мой брат пошёл первый раз в школу.

Работа с текстом, читать диалог по ролям.

Читать

текст, используя сноски и

догадку. Составить

диалог по теме".Мои

каникулы".

К.Уметь слушать

собеседника, задавать вопросы и вести диалог.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

2.6

Обучение чтению. Чем мы занимались летом?

Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах.

derSchulanfang, dasSchuljahr, dasSchulfach (-ër), dieHausaufgabe (-n ),

Отвечать на вопросы, используя прошедшее время

К. Вести диалог в различных

ситуациях,узнавать на слух

знакомые языковые средства и догадываясь о значении

незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Р.Оценивать свои действия.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

2.7

Образования Perfekt слабых глаголов.

Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день.

das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuenauf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber

Читать диалог с

пониманием основного

содержания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний

2.8

Прошедшее время. Телефонный разговор.

Формирование умений и навыков чтения.

die Gesundheit, der Erfolg, zuEndesein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n)

Рассказывать о своём

учителе, используя

ключевые слова.

Уметь понимать на слух

диалог-расспрос.

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.

2.9

Чтение диалог по ролям.

Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания.

Изученный лексический материал

Воспринимать на

слух загадки, рассказы

одноклассников.

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых (по действиям, мимике, жестам).

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекать нужную информацию из текста.

2.10

Контроль навыков и умений в чтении.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал

Читать шутки с

полным пониманием

содержания,

отвечать на вопросы к

тексту.

П. Использовать

схемы для озвучивания и

составления предложений,

строить речевые ӓвысказывания.

К. Вести этикетный

диалог, понимать на

слух речь учителя;

выказывания одноклассников;

небольшие по объему диалоги.

Р. Оценивать свои действия.

2.11

Контроль навыков аудирования.

Изученный лексический материал

Употреблять языковой и

речевой материал в

ситуациях контроля

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

2.12

Мы проверяем, что мы уже умеем.

Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания.

Изученный лексический материал

Отвечать на вопросы к

тексту.

Р. Оценивать свои

действия.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в тексте.

К. Развитие смыслового чтения.

2.13

Работа над текстом.

Изученный лексический материал

Р. Оценивать свои

действия.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в тексте.

К. Развитие смыслового чтения.

2.14

Предъявление страноведческого материала.

Изученный лексический материал

Р. Оценивать свои

действия.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в тексте.

К. Развитие смыслового чтения.

2.15

Контрольная работа: «Начало учебного года».

Изученный лексический материал

За окнами листопад. 12ч.

3.1

Лексика. За окнами листопад.

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками.

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n)

- читать текст с пониманием основного содержания;

Л. Соблюдать

речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к

сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

3.2

Активизация новой лексики. Погода осенью.

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

- выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;

П. Восстанавливать

деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

3.3

Контроль понимания лексики. Осень на селе.

Упражнения, нацеленные на повторение прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

- рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время

Perfekt;

К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов.

Л. Сотрудничать в

процессе учебной и

игровой деятельности со

сверстниками и взрослыми.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Оценивать правильность

выполнения заданий,

планировать свои действия.

3.4

Чтение текста-загадки с полным пониманием содержания. Собираем урожай.

Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов.

- высказываться по теме «Сбор урожая»;

К. Работать в паре,

задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания, утверждать,

переспрашивать,

используя новый речевой образец.

Р. Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

3.5

Употребление Perfekt сильных глаголов.

Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum.

Изученный лексический материал.

- читать текст с пониманием основного содержания;

К. Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи.

П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Л. Формирование интереса к образу жизни другого народа

3.6

Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum.

Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Изученный лексический материал.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

К. читать текст вслух, соблюдая интонацию.

Р. оценивать

правильность

выполнения заданий.

П. находить нужную информацию в тексте.

Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.

3.7

Аудирование.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования.

П.Находить

необходимую информацию в

прочитанном тексте.

К.Осознанно строить

высказывание.

Р. Контролировать

3.8

Контроль усвоениялексического материала в устной речи..Овощи и фрукты.

Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов

Изученный лексический материал.

Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»).

процесс и результаты

своей деятельности.

Л.Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач.

3.9

Покупка фруктов

3.10

Мы повторяем, что мы уже умеем.

Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Изученный лексический материал.

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

К. Воспринимают на слух текст.

П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации.

Л. Развитие мышления, памяти.

Р. Уметь контролировать

свою деятельность

по результату, находить ошибки.

3.11

Диалог. Идём за покупками.

Диалог «Покупка овощей и фруктов»

Изученный лексический материал.

Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.

Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

3.12

Предъявление страноведческого материала.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

П.Находить

необходимую информацию в

прочитанном тексте.

К.Осознанно строить

высказывание.

Р. Контролировать

Немецкие школы. Какие они? 17ч.

процесс и результаты

своей деятельности.

Л.Осуществлять сотрудничество в

парах при выполнении

учебных задач.

4.1

Лексика. Школьное здание.

Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе.

dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n),dieGarderobe (-n),derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e),derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat,derPausenraum (¨-e),derKlassenraum (¨-e),SchülerderUnterstufe/derOberstufe,dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s),dieSporthalle (-n),dieWerkstatt (¨-e),derRäderstand (¨-e),derParkplatz (¨-e),dieStehtafel (-n),dieWandtafel (-n),dieSchulbank (¨-e),dieWandzeitung (-en),dasTonbandgerät (-e),derPlattenspieler (-), einstöckig,vielstöckig,extra,einextraRaum,dieTreppehinaufgehen,dieTreppehinuntergehen .

- самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

4.2

Активизация новой лексики. Классная комната.

Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

-составлять описание классной комнаты;

К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.

4.3

Устная речь. Немецкие школы. Какие они?

Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов.

- составлять диалог по теме урока;

-употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Л.Стремление к познанию нового.

К. Работа в паре, умение сотрудничать.

Р.Быть готовым к

сотрудничеству,

оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

4.4

Чтение делает умными.

Информация о различных типах немецких школ.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе.

Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом,

отвечать на вопросы.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

4.5

Немецкие дети рассказывают о своих школах.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание текста.

Р. Планирование своей деятельности.

4.6

Школа мечты. Какая она?

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах..

П.Находят нужную информацию в тексте.

4.7

Возвратные глаголы.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Изученный лексический материал.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста.

П. Владение письменной и устной речью.

4.8

Падежи в немецком языке.

Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Л. Формирование личностного смысла учения.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

П. Стремятся к систематизации своих знаний.

4.9

Склонение существительных.

Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа.

Изученный лексический материал.

Письменно отвечать на вопросы, используя ключевые слова.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

4.10

Контроль диалогической речи. Мы рассказываем о своей школе.

Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса.

Изученный лексический материал.

- составлять описание своей школы;

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу.

К. Воспринимать на слух текст.

П. Рассказывать о школе, используя начало предложений.

Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

4.11

Аудирование. О чём мечтают немецкие школьники?

Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики.

Изученный лексический материал.

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

4.12

Мы повторяем, что мы уже умеем.

Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи.

Изученный лексический материал.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

4.13

Работа с диалогами и текстами.

Работа с текстами с пропусками.

Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

4.14

Что и где находится в школе?

Текст, сожержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома.

Изученный лексический материал.

Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt.

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Л. Формирование осознанного, доброжелательного отношения друг к другу.

4.15

Предъявление страноведческого материала.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, употребляя формы Perfekt иGenetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений.

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

4.16

Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?»

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

4.17

Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту.

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию на карте.

К. Взаимодействуют в парах.

Найти в Интернете информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках.

Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч.

5.1

Лексика. Что делают наши немецкие друзья в школе?

Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen

- употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

5.2

Сколько сейчас времени?

Презентация новой лексики.

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки.

К. Используют новую лексику в речи.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу.

5.3

Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen.

Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen

- воспринимать на слух показания времени и записывать их;

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К.Отвечать на вопросы

собеседника, учителя.

Р. Ставить

учебную задачу.

Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка.

5.4

Чтение. Классная комната Йорга.

Читать описание классной комнаты Йорга и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами

Понимать текст с

пропущенными буквами

и уметь их вставить.

К. Оперировать

необходимым языковым и речевым материалом,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении новых слов.

П. Воспринимать текст,

восстанавливать

деформированное

предложение.

Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней

нуждается.

Р.Оценивать свои действия.

5.5

Работа с памяткой о систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.

Работа с памяткой о систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Р. Ставить

учебную задачу на

основе соотнесения того,

что уже известно.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

5.6

Прошедшее повествовательное время.

Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum.

Читать

микротексты и вставлять

нужный глагол в Prateritum

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

5.7

Три основные формы глаголов.

Читать

микротексты и вставить

нужный глагол в Perfekt и Prateritum

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Л.Развитие мышления, памяти.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

5.8

Аудирование. Который час?

Рисунки с изображением циферблатов.

Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Работа в парах.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

П. Находят нужную информацию в учебнике.

5.9

Чтение текстов с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

Использовать новую лексику.

Изученный лексический материал.

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

П. Находят нужную информацию в тексте.

Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

5.10

Дневник Ельки.

Работа с рифмовкой, текстом с пропусками.

Изученный лексический материал.

Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени.

П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

5.11

Контроль навыков и умений в устной речи.

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Л. Высказывают своё отношение к прочитанному.

5.12

Работа над диалогами.

Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Изученный лексический материал.

Составлять диалоги по образцу

К. Составляют диалог по образцу.

П. Осознанно строят речевое высказывание по

теме урока, извлекают изтекста основную информацию.

Л. Определяют границы собственного знания и «незнания.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

5.13

Мы повторяем, что мы уже умеем.

Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час.

Изученный лексический материал.

Узнавать у собеседника, который час.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

Р. Планирование и регуляция своей деятельности.

К. Работа в парах.

П. Владение письменной и устной речью.

5.14

Любимые уроки немецких школьников..

Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса.

Изученный лексический материал.

- давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты.

К.Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

5.15

Сказка «Золушка».

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание;

К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

П. Находить

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

5.16

Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать вслух стихотворение, используя сноски.

К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения.

П.Формировать навыки работы со словарём.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

Один день из нашей жизни. Какой он? 15ч.

6.1

Лексика. Один день из нашей жизни. Какой он?

Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики.

DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen (dieDuschenehmen), dieZähneputzen, sichabtrocknen, sichkämmen, sichanziehen, früh-stücken, dasFrühstück, inEile, dasBettmachen, dasGeschirrabwaschen, dasZimmerlüften, Morgengymnastikmachen, sichlangweilen, alleHändevollzutunhaben (vielzutunhaben), -das UFO (dieUFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwasschaffen, stricken, nähen, gehörenzu, (keine) Angsthabenvor, dasGesicht (-er), derKörper (-), derArm (-e), dasBein (-e), dieHand (¨-e), derFuß (dieFüße), derHals (¨-e), derKopf (¨-e), dasHaar (-e), dasAuge (-n), dieNase (-n), derMund (-e), dasOhr (-en)

- читать текст с новыми словами, переводить;

Р. Оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

6.2

Упражнения для активизации новой лексики.С чего начинается утро.

Упражнения для активизации новой лексики.

- читать текст и отвечать на вопросы;

П.Формировать навыки работы со словарём.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.Оценивать правильность

выполнения задания, обнаруживать и

исправлять ошибки.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

6.3

Предлоги, требующими после себя дательного падежа.

Предлоги, требующими после себя дательного падежа.

- читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К. Взаимодействуют в парах.

6.4

Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы.

Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы.

- читать текст, используя словарь;

Р.Оценивать правильность

выполнения задания, обнаруживать и

исправлять ошибки.

К. Высказывают своё мнение о любимых предметах.

Л. Формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

6.5

Склонение имён существительных.

Письмо Эльки о её распорядке дня.

Составлять распорядок дня, используя начало предложений.

Л. Стремление вести здоровый образ жизни.

П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания.

К. Взаимодействуют в парах.

Р. Оценивать правильность

выполнения задания

6.6

Чтение делает умными. Распорядок дня.

Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens.

Изученный лексический материал.

Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём этих форм.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи.

Л. Развитие воли, целеустремлённости.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

6.7

Чтение. Работа над письмами.

Изученный лексический материал.

Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

6.8

Контроль диалогической речи.

Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

6.9

Аудирование. Этот длинный день.

Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня».

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

Р. Планировать свои действия.
Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

Изученный лексический материал.

6.10

Обучение монологической речи.

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

Л. Выражение своего отношения к прочитанному.

П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации.

Р. Планирование своей деятельности.

6.11

Обучение диалогической речи.

Изученный лексический материал.

Уметь высказываться по теме проекта.

6.12

Мы повторяем, что мы уже умеем.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

К. Узнавать на слух

знакомые языковые

средства и

догадываясь о

значении

незнакомых.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.

Р. Планирование своей деятельности.

П. Извлекают нужную информацию из текста.

6.13

Свободное время. Что мы только не делаем?

Изученный лексический материал.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

6.14

Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения».

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Склонение имён существительных.

6.15

Страноведение. Работа над ошибками.

Изученный лексический материал.

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Таблицы склонения.

Поездка с классом по Германии. Как это здорово! 14ч.

Этот длинный день.

Чтение стихотворения.

7.1

Лексика. Поездка с классом по Германии. Как это здорово!

sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zuMittagessen, zuAbendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube

- рассказать о том, где побывал и что увидел.

7.2

Чтение делает умными. Путешествие в Берлин.

- читать и переводить тексты пот теме «Путешествие по Германии»;

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Работа с текстом. Повторение грамматики.

7.3

Путешествие во Франкфурт –на-Майне.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

Рассказ «Распорядок дня»

7.4

Бремен – город музыкантов.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Высказывания школьников об их хобби.

7.5

Поездка классом.

Изученный лексический материал.

Предлог mit с глаголом движения.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Систематизация лексики.

7.6

Питание в поездке и в повседневной жизни.

Мы изучаем меню.

Кто что будет брать?

Изученный лексический материал.

Порядок слов в простом повествовательном предложении.

Проверка знаний, умений и навыков.

7.7

Прошедшее время с глаголами движения.

Мы рассказываем, что посетили в Берлине.

Изученный лексический материал.

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

7.8

Предлоги с Akkusativ, Dativ.

Что мы увидели в Бремене? Предлоги с Akkusativ, Dativ.

Изученный лексический материал.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

7.9

Что видели школьники во время поездки?

Аудирование текстов о городских достопримечательностях.

- понимать на слух тексты и угадывать по описанию города;

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Что стоит посмотреть в городах Германии?

7.10

Диалог. Разговор на улице.

Ориентировка в городе.

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Виртуальное путешествие в столицу Германии.

7.11

Аудирование.

Мы в немецком городе спрашиваем, что где.

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля.

Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов?

7.12

Мы повторяем, что мы уже умеем.

Мы путешествуем по Гамбургу.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

Работа с текстом.

7.13

Работа над текстом. Гамбург.

. Мы путешествуем по Гамбургу.

Изученный лексический материал.

- рассказывать о городах Германии;

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Предлоги с Dativ. Выбор транспорта для путешествия.

7.14

Урок страноведения.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

К. Стремятся к систематизации своих знаний

В конце учебного года –весёлый карнавал. 9ч.

8.1

Лексика. В конце учебного года –весёлый карнавал.

Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление.

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).

Изученный лексический материал.

- читать объявления с полным пониманием;

П. Находят

необходимую информацию,

осознанно строить высказывание.

К.Развитие смыслового чтения.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

8.2

Чтение. Любимые сказочные герои.

Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок.

- рассказать об одежде сказочных героев;

Р. Ставить

учебную задачу на

основе соотнесения того,

что уже известно.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

К. Оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом.

8.3

Одежда.

Кто кем будет на карнавале?

- описать свой костюм;

8.4

Чтение текста с пониманием основного содержания.

Наши любимые книги.

- читать текст с пониманием основного содержания;

Р. Оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

8.5

Контроль диалогической речи.

Работа с текстом сказки.

- читать текст с пониманием основного содержания;

8.6

Чтение диалогов. Скоро каникулы!

Чтение диалогов.

- инсценировать диалог.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность

Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки

П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

8.7

Повторение: « В конце учебного года –весёлый карнавал».

Проверка знаний, умений и навыков.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои

действия.

К. Стремятся к систематизации своих знаний.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

8.8

Контрольная работа по теме «В конце учебного года – весёлый карнавал».

Рассказываем о любимом герое.

Описывать сказочных героев.

Р. Контролируют

свою деятельность

по результату, сопоставлять

образец и свою работу,

находить ошибки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

П. Находить нужную информацию в учебнике.

К. Взаимодействуют в парах.

8.9

Работа над ошибками.

IY. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Аудиокурс 6 класс

Учебник Немецкий язык 6 класс ( в 2-х ч.). И.Л.Бим,.М. Просвещение, 2016г.

Рабочая тетрадь «Немецкий язык 6 класс», И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М. Просвещение, 2016г.

Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.

Примерные программы по немецкому языку 5-9 классы, М. Просвещение,2012г.

Современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М. Айрис-пресс, 2012

Компьютер

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256099-rabochaja-programma-po-nemeckomu-jazyku-v-6-k

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Статья «Обучение письму на младшей ступени»Буклет о творчестве немецкого художника Якоба Вебера для уроков немецкого языка

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации