Проект «Все узнаем о песке»

ПРОЕКТ «ВСЕ УЗНАЕМ О ПЕСКЕ»

Вид проекта: познавательно-исследовательский (краткосрочный 2 недели: с 18 по 29 января)

Участники проекта: дети подготовительной группы (6-7 лет) с задержкой психического развития, родители воспитанников, воспитатели.

Образовательная область:«Познавательное развитие»

Актуальность проблемы:    Ознакомление дошкольников с явлениями природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс практической, исследовательской деятельности для поиска причины мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

Работая с дошкольниками с задержкой психического развития (далее ЗПР), мы видим, что они имеют поверхностные представления о неживой природе, вследствие особенностей психического и речевого развития (диагностическое исследование на начало года в разделе «Развитие естественнонаучных представлений»). Особые трудности у детей с ЗПР вызывали вопросы, касающиеся неживой природы – о песке. Данное положение говорит о значимой роли в развитии у детей с ЗПР естественнонаучных представлений через экспериментирование с неживой природой.

Кроме того, современная модернизация образовательной системы требует от педагогов внедрения новых, инновационных методов и технологий в работе с детьми в ДОУ. Учитывая вышесказанное, а также с целью получения наибольшей результативности в коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР по развитию естественнонаучных представлений о неживой природе мы использовали проектную деятельность. Особенностью проекта «Все узнаем о песке» является соблюдение комплексного подхода в работе с детьми с ЗПР, подразумевающего взаимодействие всех сторон педагогического процесса: воспитателя, учителя-дефектолога. В структуре проекта ведущим видом деятельности наравне с игрой выделяется экспериментальная деятельность.

Цель: развитие у детей интереса к познанию и личностному стремлению к практическому исследованию важнейшего составляющего среды обитания – песка, воспитывать бережное отношение к природным ресурсам; способствовать развитию мыслительной и коммуникативной деятельности.

Проект «Все узнаем о песке» направлен на решение следующих задач:

Образовательная область «Познавательное развитие»:расширение представлений у детей о неживой природе (о песке) посредством выполнения экспериментальной деятельности;

Образовательная область «Речевое развитие»: развитие познавательно-исследовательской деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; обогащение словарного запаса, развитие связной речи, коммуникативных навыков, грамматического строя речи; формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»: развитие умения работать в малых группах;

Образовательная область «Художественное эстетическое развитие»: приобщение детей к изобразительной деятельности, при использовании нетрадиционной техники изобразительного искусства (пескография).

Коррекционно - развивающие задачи: развитие зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти, образного и словесно-логического мышления, мелкой моторики рук, развитие эмоционально-волевой сферы (самооценка, волевые качества).

В основе проекта лежат следующие принципы:

1. Принцип развивающего обучения, целью которого является развитие детей и обеспечивает единство воспитательных и развивающих целей и задач.

2. Деятельностный принцип, учитывающий ведущий вид деятельности в данном возрасте.

3. Принцип комплексного подхода, реализующий взаимодействие всех специалистов ДОУ для эффективности коррекционно-развивающего процесса.

4. Принцип индивидуально дифференцированного подхода предполагает учет индивидуально-типологических особенностей каждого ребенка, а также особенностей группы в целом.

При реализации проекта «Все узнаем о песке» предполагалось получить следующие практические и показательные результаты:

Фото детских работ при использовании песка;

Фотовыставка по реализации экспериментальной деятельности с песком.

Мастер-класс «Чудеса на песке»;

Интегрированное занятие в рамках совместной деятельности учителя-дефектолога и воспитателя с детьми с ЗПР по реализации целей и задач данного проекта «Чудо одежда».

Этапы проекта:

I этап проекта – организационно-подготовительный

1. Подбор программно-методического обеспечения. За основу была принята Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г. В дополнение мы отобрали технологии: Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.; В.Н.Журавлева «Проектная деятельность старших дошкольников», Волгоград, 2011 г.; С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР».

2. Пополнение и модернизация развивающей среды. Планируя экспериментальную деятельность с детьми с ЗПР, мною было принято решение по изменению и пополнению зоны для познавательно-исследовательской деятельности детей. Во-первых, уголок по экспериментированию превратился в зону «Песочная страна», которая значительно пополнилась экспериментальным оборудованием: песочница (водонепроницаемый деревянный ящик с чистым, просеянным песком), воронки, лупы, сита, лопатки, лейки, формочки, весы, «коллекция» миниатюрных фигурок (дома, животные, растения, машины, естественные предметы – камни, ракушки, веточки.., сказочные герои, пластиковые буквы и цифры). В третьих появилась песочница для рисования песком.

3. Предварительная работа с педагогами, родителями и детьми(см. таблицу № 1)

таблица №1

II этап проекта – основной

Корректировка планов. Были внесены дополнения в планы

коррекционно-воспитательной работы (у воспитателя), коррекционно-развивающей работы (у учителя-дефектолога), а именно: включение развивающих игр и упражнений при использовании песка, для закрепления его свойств и функций. Учитывая специфику развития дошкольников с ЗПР, учитель-дефектолог планирует использование песка с целью коррекции высших психических функций и речи.

2. Собственно экспериментальная деятельность. Учитель-дефектолог вовлекает дошкольников в наблюдения за свойствами и составом песка, организовывает различные формы детской деятельности, которые развивают слуховое и зрительное восприятие, умение анализировать и обобщать собственные впечатления, их оценивать. В ходе экспериментальной деятельности с песком педагог создает проблемные ситуации, которые дети разрешают посредством проведения опытов «Состав песка», «Свойства песка», «Цветной песок» и, анализируя, делают вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о песке и его функциях. Параллельно учитель-дефектолог решает коррекционные задачи посредством использования песка в индивидуальной, а также в подгрупповой работе с детьми с ЗПР: развитие сенсорных эталонов, закрепление ориентировки в пространстве и на плоскости, развитие тактильного восприятия, мыслительных операций (сравнение, умозаключение), количественных представлений, мелкой моторики рук. С целью развития выразительности жестов и эмоций, психомышечной тренировки с фиксацией внимания на дыхании учитель-логопед использует игры, упражнения и этюды. Планирование мероприятий на данном этапе представлено в таблице №2.

таблица №2

III этап проекта – заключительный

Работа по обобщению и распространению опыта. На данном этапе

коррекционно-воспитательная работа построена с целью закрепления представлений у детей о песке, посредством игровой, коммуникативной, продуктивной деятельности. Совместно с учителем-дефектологом в коррекционном процессе принимают участие и воспитатели. Наряду с детьми, учителем-дефектологом группы прослеживается взаимосвязь с педагогами ДОУ и родителями по распространению опыта работы по развитию у дошкольников естественнонаучных представлений (о песке). Данная форма педагогической деятельности представлена в виде фотовыставки детских работ, интегрированного занятия «Чудо одежда» (в котором приняли участие воспитатель и учитель-дефектолог), презентации проекта на уровне дошкольного учреждения, представление проекта на ГМО учителей-дефектологов.

Предполагаемые результаты:

1. Ребята узнают значение песка в жизни всех  живых объектов природы  и его свойства.

2. Дети будут отличать, и называть характерные признаки песка.

3. Дети научатся проводить простейшие опыты, исследования.

4. Ребята будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

5. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они будут учиться делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

6. У воспитанников ДОУ значительно повысится уровень развития внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.

Риски

1. Низкий познавательный интерес детей.

2. Низкая информированность, а также пассивность родителей.

3. Могут быть упущены отдельные направления проекта из-за большого

объема материала.

Предупреждение рисков

1. Для повышения познавательного интереса детей и их родителей провести в группах родительские собрания по разъяснению запланированных задач по познавательно-исследовательскому проекту "Что мы знаем о песке?", привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.

2. Распределить среди членов педагогического коллектива ответственных за выполнение отдельных направлений проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за реализацией плана действий проекта по своему направлению.

Художественная литература:

1. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом. - СПб: Союз, 2005.

2. Баряева Л. Б., Кондратьева С.Ю. Игры-занятия с песком и водой: Пособие для педагогов и родителей. - СПб.: 2008.

3. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.- СПб, 2010.

4. Журавлева В.Н. «Проектная деятельность старших дошкольников», Волгоград, 2011 г.

5. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

6. Монтессори-материал: перевод с немецкого М. Буторина / ред. Е. Хилтунен. - Москва: Мастер, 1992.

7. Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред. М.И. Буянова. – М.: ВЛАДОС, 1995 г.

8. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста», СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009 г.;

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Схема «Пошаговая реализация проекта»

Шаг первый:

Выбор темы проекта.

Шаг второй:

Планирование проекта.

Поиск ключевого содержания проекта в образовательных областях.

Постановка образовательных задач

Выбор методов реализации задач

Подбор средств, материалов

Шаг третий:

Реализация проекта.

Шаг четвертый:

Завершение проекта.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Схема «Области реализации проекта»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо!

Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

Упражнение «Песочный дождик»

Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.

Песочная фея. В моей стране может идти необычный песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.

Ребенок медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.

Ребенок закрывает глаза и кладет на песок ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.

Упражнение «Необыкновенные следы»

Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.

«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.

«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.

«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).

«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).

Дидактические игры - упражнения

Упражнение «Узоры на песке»

Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.

Взрослый пальцем, ребром ладони, кисточкой в верхней части песочницы рисует различные геометрические фигуры (в соответствии с возрастными нормами освоения), простые/сложные узоры (прямые и волнистые дорожки, заборчики, лесенки). Ребенок должен нарисовать такой же узор внизу на песке, либо продолжить узор взрослого. Вариант: взрослый рисует на доске, дает устную инструкцию нарисовать на песке определенный узор.

Те же узоры на песке изготавливаются путем выкладывания в заданной последовательности предметов, например камешков, желудей, больших пуговиц и пр.

Песочная фея. Сегодня мы с тобой будем украшать наш песочный дом. Посмотри, какие узоры на песке можно нарисовать. Нарисуй, как я. Придумай свой узор, рисунок. В верхней части песочницы будут узоры из кругов, а внизу — из треугольников.

«Необычные фигуры»

Ход игры: Нарисуйте на «песке» простые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Рассказывайте ребенку об их свойствами и просите повторить Ваши рисунки. А потом проверяйте: «Это квадрат?» - «Квадрат, потому что у него все стороны равны».

«Необыкновенные цифры»

Ход игры: Потренируйтесь с ребенком писать цифры. Сначала Вы рисуете одну цифру, он повторяет. Потом рисуем несколько цифры по порядку: 1,2,3. Стираем, просим ребенка повторить. Если стереть одну из цифр то можно поиграть в игру найди соседей числа.

«Решаем примеры»

Ход игры: Дети пишут примеры и решают их. Так же можно сравнивать цифры, или попросить ребенка поставить нужный знак.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256142-proekt-vse-uznaem-o-peske