Рабочая программа по природоведению 6 (специального) класса

Пояснительная записка.

Нормативно правовую базу разработки программы обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99 ФЗ, от 23.07.2013 N 203 ФЗ)

Программа по природоведению для 6 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, рассчитанной на 67 часов, авторы: К.Г.Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И.Тигранова и др, Москва «Просвещение», 2006г.

Рабочая программа по природоведению в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием уроков рассчитана на 67 часов в год – 2 часа в неделю (34 уч. недели)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

Основная цель реализации программы состоит в формировании учащегося как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами трудовой деятельности.

Задачами реализации программы являются:

―формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

―овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

―развитие умений принимать цель и готовый план деятельности,

―планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг, который будет отражать индивидуальные достижения учащихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в

этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, например, следующую систему оценки:

«2» ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем; преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

«3» ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

«4» ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

«5» баллов ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

Задачи предмета.

1)осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

2)овладение умением выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий);

3)овладение умением использовать дактилологию как вспомогательное средство;

4)использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения;

5) сформированность умения выбирать адекватные средства коммуникации в зависимости от собеседника (слышащий, глухой, слабослышащий); умение использовать дактилологию как вспомогательное средство.

Коррекционно-развивающие задачи:

Развитие слуховых и речевых возможностей учащихся.Каждый педагог школы должен знать слуховые и речевые возможности учащихся (степень снижения слуха, состояние произносительной стороны речи, уровень восприятия речи на слух с кохлеарнымимплантом, индивидуальным аппаратом и без аппарата).

Правильно использовать звукоусиливающую аппаратуру (знать порядок включения и выключения аппаратуры, следить за расстоянием от микрофона до рта говорящего, чередовать работу со звукоусиливающей стационарной аппаратурой и индивидуальными слуховыми аппаратами, выдерживать длительность работы с ЗУА).

При подготовке к уроку планировать объём речевого материала, предъявляемого на слух.

На слух давать знакомый материал (опрос домашнего задания, повторение, закрепление материала).

Исправлять речевые и слуховые ошибки учащихся на протяжении всего урока.

Исправлять с опорой на слух ошибки в произношении звуков, поддающихся коррекции на слух.

Воспитывать у учащихся навык самоконтроля за речью.

Работать над формированием навыка контроля за речью товарищей.

Предъявлять незнакомый материал слухо-зрительно.

Развитие связной речи

Формировать коммуникативные универсальные учебные действия.

На общеобразовательных уроках работать над формированием связной речи учащихся.

Проверять понимание значений слов, составляющих обязательный минимум, путём толкования, введения слова в словосочетание и предложение.

Использовать наглядность, контекст, ситуацию для уточнения значений слов, неправильно понимаемых учащимися.

Учить учащихся работать с разными типами словаря (толковый, орфографический, фразеологический и др.).

Обогащать словарный запас учащихся (вводить новые слова в активный словарь)

Развивать умение слушать объяснение учителя и ответы учащихся.

Формировать умение выделять основную мысль, отвечать на вопросы по тексту и теме урока.

Форма организации образовательного процесса.

Урок, практическое занятие.

Основные формы контроля знаний и умений.

Опрос.

Вид контроля.

- индивидуальный;

- фронтальный.

Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:

Текущая аттестация

- устный опрос;

Итоговая аттестация:

- опрос.

При оценке итоговых предметных результатов обучения используется традиционная система отметок по 5-балльной шкале

Формами представления образовательных результатов являются:

•табель успеваемости по предметам;

•устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

•Портфолио достижений (или иная форма);

Содержание программы.

Особенности времен года в нашем крае. Введение. Знакомство с учебником. Временные понятия: год, времена года, месяцы, дни недели, части суток. Изменения в неживой природе с приходом осени. Наблюдения за погодой. Смена времён года. Солнце и природа. Зависимости смены времен года от положения Земли относительно Солнца. Первоначальные сведения о форме и величине Земли. Земля-шар. Глобус- модель Земли. Поверхность Земли. Глобус и карта полушарий. Ориентирование на местности. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Ориентирование по солнцу. Компас. Ориентирование по компасу. Строение компаса. Правила пользования компасом. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование по местным признакам. План местности. Что такое план? Практическая работа: составление плана класса. Ориентирование на местности (продолжение).Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта Ориентирование по солнцу. Компас. Ориентирование по компасу. Строение компаса. Правила пользования компасом. Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу. Ориентирование по местным признакам. План местности. Что такое план? Практическая работа :составление плана класса. 3 Карта. Виды карт. Практическая работа чтение карты. Практическая работа с картой. Физическая карта России. Поверхность нашего края. Равнина. Виды равнины. Овраги. Борьба с оврагами. Холм. Гора. Виды гор. Изображение суши на карте полушарий. Условные обозначения форм поверхности на карте края. Экскурсия: поверхность нашей местности. Практическая работа №1:моделирование различных форм поверхности. Вода на земле. Водоёмы. Родник. Ручей. Река. Озеро. Море. Океан. Использование и охрана водоёмов. Вода и её свойства. Три состояния воды. Практическая работа №2: физические свойства воды.Практическая работа№3:очистка воды фильтрованием. Образование облаков и осадков. Демонстрационный опыт. Круговорот воды в природе. Почва, растения и животные нашего края. Почва и её состав. Значение и охрана почвы. Экскурсия в Краеведческий музей. Растительный мир нашего края: лес, луг, поле Животный мир нашего края. Поверхность нашего края(продолжение).Овраги(повторение).Борьба с оврагами. Холм. Гора. Виды гор. Изображение суши на карте полушарий. Условные обозначения форм поверхности на карте края. Экскурсия: поверхность нашей местности.

Место учебного предмета в учебном плане.

На освоение предмета всего 838часов.

В учебном плане в 6 классе на изучение предмета развитие речи отводится 2 часа в неделю всего 66 часов

(34 учебные недели);

Содержание программы 6-го класса.

Сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и труде людей, о близлежащем окружении школы, о своей области(крае, республике), об изменениях природы и труда людей по временам года; . обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических наблюдений за живой и неживой природой; раскрыть некоторые доступные для детей этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы; показать влияние изменений в природе на труд человека; дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с мероприятиями по охране природы в данной местности; дать первоначальные знания об организме человека и охране его здоровья.

Перечень учебной литературы.

Т.М Захарова, Л.В. Николаева.Природоведение. Учебник для учащихся 5-6 класса специальных (коррекционных) ОУ IиII вида, Москва, Изд.Просвещение, 1994 год.

Электронный учебник «Природоведения» 5 класса школы 8 вида авторов Лифановой Т.М. и Соломиной Е.Н.

Методическая литература.

Программы специальных (коррекционных) ОУ II вида под ред. К.Г.Коронина, Москва «Просвещение» 2006 год

Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Ознакомление с окружающим миром, методические рекомендации, приложение к учебнику для специальных (коррекционных) ОУ I и II вида, Москва «Просвещение»,2004год

2.Наглядные пособия.

Таблицы к основным разделам программы.

Наборы предметных и сюжетных картинок.

3.Материально - технические средства.

Магнитная доска с набор приспособлений для крепления наглядного материала.

Персональный компьютер.

Контроль знаний

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся

К концу шестого класса обучающиеся должны знать:

характерные признаки лета, осени, зимы, весны своей местности, а также некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе;

особенности, назначение и зависимость от изменений в природе сезонного труда людей местности;

строение, назначение термометра;

простейшие физические свойства снега и льда;

названия и различия не менее 5 – 6 декоративных травянистых растений;

названия и различия местных растений (не менее 3 – 4 деревьев, 2 – 3 кустарников, 3 – 4 травянистых растений);

особенности и различия деревьев, кустарников, травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

некоторые способы размножения растений, цикл развития растения от семени до семени;

названия и различия 5 – 6 комнатных растений;

простейшие правила ухода за комнатными растениями;

особенности перелётных и зимующих птиц;

названия и различия разводимых в данной местности домашних животных;

названия и различия 10 диких животных (черви, членистоногие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

о горизонте, линии горизонта, сторонах горизонта;

строение и назначение компаса;

столицу России – Москву;

должны уметь:

вести наблюдения в природе по заданиям «Дневников наблюдений» и фиксировать их;

измерять температуру воздуха с помощью термометра;

правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;

охранять своё здоровье от простудных заболеваний;

в доступной форме охранять растения и животных;

ухаживать за комнатными растениями;

выращивать растения одним из изученных способов;

ориентироваться по Солнцу и компасу;

показать на карте столицу России – Москву.

Календарно-тематическое планирование по природоведению

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256177-rabochaja-programma-po-prirodovedeniju-6-spec