Развитие умения различать приставки и предлоги

Тема

Развитие умения различать приставки и предлоги.

Цели

Формироватьумениеразличать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Формировать:

– умение проговаривать последовательность действий на уроке; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать свою версию; находить и исправлять ошибки самостоятельно(регулятивные УУД)

– умениесовместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; работать в паре (коммуникативные УУД);

– умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

Основные понятия

Предлог, приставка.

Ресурсы:

–основные

– дополнительные

– С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова Русский язык. Учебник для учащихся 2-го класса общеобразовательных школ стр. 167-169.

– тетрадь, доска, карточки с заданиями, опоры на доске;

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах.

Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.

Проговорить правила общения.

Проговорить последовательность действий на уроке.

-Добрый день ребята, я рада вас видеть. Посмотрите внимательно, всё ли готово у вас к уроку?

– Вспомним правила поведения на уроке.

– Для чего нужно соблюдать эти правила?

– Нам сегодня предстоит поработать в парах. Давайте вспомним правила общения.

– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Проверяют готовность к уроку.

Проговаривают правила поведения на уроке.

– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Проговаривают правила общения.

– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Актуализация опорных знаний (7мин.)

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Минутка чистописания

От, до, на, до

Сашаотмылачашкуотмыла.

Определить основной вопрос урока.

Саша отмыла чашку от мыла.

- Повторяем написание высоких и низких соединений

- На что похожи эти буквосочетания?

-Помогите разобраться, что здесь написано?

-Посоветуйтесь друг с другом.

-По каким признакам вы догадались, что это предложение?

- Напишите предложение в тетрадях. Разбор.

-Проверяем

-Обратите внимание на слова отмыла и от

мыла.

-Почему в первом случае мы написали слитно, а во втором раздельно?

– Что общего в этих словах?

- Какой вопрос возникает?

Самостоятельно выполняют задание

Выдвигают различные версии. Возможны варианты: слоги, приставки, предлоги.

Выдвигаются различные версии, записываются на доске.

Слова связаны между собой по смыслу, выражают законченную мысль.

Работа в тетрадях.

Сверяют с парильной записью

-Потому что в первом случае это приставка, а во втором – предлог.

– Одинаковые буквы в написании предлогов и приставок.

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

Умение правильно соединять буквы.

Умение конструировать предложение.

Различать приставку от других частей слова, и предлог от других частей речи.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать свою версию (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

III. Выявление места причины затруднений (2 мин.).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему, цель урока.

– Значит, какая тема нашего урока сегодня?

Уточняет тему урока.

– Различие предлогов и приставок.

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения (13 мин.).

Цели:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Проговорить последовательность действий на уроке.

Найти способ, как различить одинаковые предлоги и приставки. Обобщить знания, полученные ранее.

Предлог Приставка

часть _____ часть _____

Самостоятельно не употребляется

Служит для___ Служит для___

Пишется _____ Пишется___

Физминутка. Игра на внимание.

За домом, залетел, с дерева, свернули, на бумаге, нарезать, на листе, начертила.

(По)дула зима (по)полю холодом. (По)бежали морозы (по)озёрам и рекам.

– Какой наш следующий шаг?

-Пользуясь знаниями, полученными ранее, какие вопросы мы можем задать и ответить на них?

-Вы сейчас поработаете в парах.

-На ваших партах лежат карточки. Прочитайте их внимательно, обсудите и постарайтесь дописать предложения.

-Проверим,у всех ли получилось?

- Поможет ли наша памятка ответить на главный вопрос нашего урока?

-Прежде чем продолжить урок, немного отдохнём.

- Встаньте у своих парт.

- Игра на внимание.

- Я говорю слова с приставкой, вы хлопаете, с предлогом – прыгаете.

- Закончили, сели.

- Обратите внимание на доску.

- Как вы думаете, какое будет задание?

- Посоветуйтесь друг с другом, думаете, как ответить на главный вопрос урока?

– Какое есть предложение (гипотеза)?

Подсказка к выдвижению решающей гипотезы:

– Попробуйте вставить слово между по и следующим словом.

Побуждение к проверке:

– Как проверить, какой способ верный?

Подсказка к плану проверки:

– Может быть, нужно проделать эти действия?

– Что получилось?

– Какой делаем вывод?

– Сравним свой вывод с авторским (с. 167).

– Какой способ различия предлога и приставки нам предлагает автор?

– Используя способы различения приставки и предлога, выполним задание.

- Сравним с образцом.

– Открываем новое знание.

-Что такое приставка?

-Что такое предлог?

-Для чего они нужны?

Работают в парах. Обобщают знания, полученные ранее.

Сравнивают свою работу с образцом.

-Да, конечно.

Выполняют задания.

- Раскрыть скобки.

Высказывают предложения (гипотезы).

Представление гипотез.

– Если можно вставить слово, значит это предлог и пишется раздельно.

– Между приставкой и корнем нужно вставить слово.

- Между предлогом и следующим словом можно вставить вопрос или другое слово.

Между приставкой и корнем нельзя вставить другое слово.

Выполняют задание в тетради.

Различать приставки и предлоги.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Работать в паре (коммуникативные УУД).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V. Первичное закреплении и проговаривание (12 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

– организоватьвыполнениесамостоятельной работы;

– организовать фронтальную проверку, самопроверку;

Ⅵ. Включение в систему знаний

(За)бежал (за)дом .

( С)валился (с)крыши. (В)летел (в)окно.( На)писал (на)снегу.

Списать, раскрыть скобки. Выделить приставки, подчеркнуть пробел между предлогом и словом.

Самопроверка.

Выберите для себя задание сами.

Раскрыть скобки.

Лодка (от)плыла (от)берега. Солнце (за)шло ( за) тучу. (По)дорогам сада (по)бежали ручейки.

Раскрыть скобки и вставить нужные предлоги.

Воробей (за)бился …крышу. Машина (под)ъехала….дому. Лось (с)прятался …дерево.

Взаимопроверка.

– Какой наш следующий шаг?

Организует фронтальную работу по заданию.

Организует выполнение самостоятельной работы.

Организует самопроверку по образцу.

- Выберите себе задание сами

Организует взаимопроверку по образцу..

– Применяем новые знания.

По одному человеку каждое предложение объясняют.

Самостоятельно выполняют задание в тетради (7 мин.).

Проверяют, исправляют ошибки.

Объясняют причины ошибок.

Дети проверяю тетради друг у друга, выставляют отметки на полях.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно и у одноклассников (регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

- Что узнали нового?

- Всё ли у нас получилось?

- Какую отметку себе поставим?

- Что ещё хотели бы узнать?

– Как отличить друг от друга одинаковые приставки и предлоги?

– Способ различения предлогов и приставок.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VII. Домашнее задание

(5 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

1 ур. – Обязательный С. 168 №1, гр. №11, №12

2 ур. – Тренировочный

РТ стр.

– Прочитайте задание.

– Что вы будете делать сначала, что потом?

Читают задание самостоятельно.

Различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.

Работать по плану (регулятивные УУД).

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).