Дикие и домашние животные

Пояснительная записка.

На основе развивающейся слуховой функции у неслышащих детей формируются прочные навыки слухо-зрительного восприятия устной речи окружающих, что, в свою очередь, оказывает благотворное воздействие на их речевое развитие. Формирование устной речи является важнейшим условием психического и речевого развития детей с нарушенным слухом. Коррекция звуковой стороны речи детей с нарушенным слухом имеет свои особенности и тесно связана с развитием слухового воспитания. Работа по развитию слухового восприятия и над произносительной стороной речи осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса (на специальных занятиях, общеобразовательных уроках), а также во внеурочное и внешкольное время, в том числе в период пребывания школьника в семье. Повышается качество произносительной стороны устной речи, которая становится у слабослышащих детей значительно более внятной и выразительной. В результате ребенок может достаточно свободно общаться с окружающими при помощи устной речи. Все это позитивно воздействует на формирование его личности.

Обобщение опыта работы нашей специальной школы, а также собственный практический опыт позволили мне представить вариант дидактической игры «Дикие и домашние животные», разработанной специально для группового занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения в 3 классе, для закрепления знаний по развитию речи и окружающему миру. Предлагаемый вариант дидактической игры и заданий, направленный на развитие речевого слуха и психический процессов неслышащих и слабослышащих школьников, а также дошкольников и младших школьников, имеющих задержку психического и речевого развития, интеллектуальные нарушения. Данный вариант игры может проводиться как со всеми воспитанниками класса-группы, так и индивидуально с каждым.

Автор: Соломатина Анжелика Станиславовна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории.

Название образовательного учреждения: ГКОУ РО «Ростовская специальная школа-интернат №48»

Название дидактической игры: « Дикие и домашние животные»

Предмет или внеклассное мероприятие: групповое занятие по развитию слухового восприятия и формированию произношения в 3 классеII отделения школы для детей с нарушенным слухом.

Возрастная группа: 9-10 лет.

Методические рекомендации по реализации игры: при выполнении заданий ребенок должен назвать животное, определить, дикое оно или домашнее, выделить характерные признаки, уметь рассказать о животном, чем оно питается, какую приносит пользу, определить животное по описанию, объяснить почему, отгадав загадку, он назвал именно это животное.

Дидактическая игра «Дикие и домашние животные»

Цель: формирование представлений об окружающем мире

Задачи:

-учить воспринимать на слух слова с различным фонематическим составом, развивать слуховое внимание;

-учить прислушиваться к звучанию диких и домашних животных и различать их голоса.

Оборудование: экран, таблички со словами и предложениями, картинки с дикими и домашними животными, картинки леса и дома с окошками, фигурки животных, карточки с описанием животных и загадками о животных, компьютерная программа.

Содержание и правила игры: при выполнении заданий ребенок должен назвать животное, определить, дикое оно или домашнее, выделить характерные признаки, уметь рассказать о животном, чем оно питается, какую приносит пользу, определить животное по описанию, объяснить почему, отгадав загадку, он назвал именно это животное.

Задания к игре

1.Назвать животных, изображенных на картинках. Предлагается составить слова из слогов, которые написаны на карточках.

Учитель. Составьте слова из слогов. ( Предлагает разрезанные на слоги слова).

вот жи ные кие ди до ние маш вот жи ные (Учащиеся складывают слова из слогов)

Ученики. Я составил из слогов слова «Дикие животные», «Домашние животные».

Учитель. Будем называть животных. Кто это? (Предлагает рассмотреть картинки с изображением животных).

Учитель. На какие две группы можно разделить животных?

Ученики. Животных можно разделить на диких и домашних животных.

Учитель. Где живут дикие животные?

Ученики. В лесу.

Учитель. Где живут домашние животные?

Ученики. Домашние животные живут рядом с человеком.

2.Разложить фигурки животных на две группы: «Дикие» и «Домашние».

Учитель. Будем играть. Возьмите и разложите в окошки фигурки диких и домашних животных, с этой целью учитель предлагает две картинки с окошками или прорезями: «Лес» и «Дом», в которые дети вставляют фигурки животных. Сильным учащимся предлагается лист бумаги, разделенный на две части.

Ученики. Я разложил диких животных. Я разложил домашних животных.

Учитель. Будем проверять работу. (Ученики показывают фигурки диких и домашних животных по отдельности и проговаривают их названия.)

Ученики. Это корова. Корова – домашнее животное.

Учитель. Почему корова – домашнее животное?

Ученики. Корова это домашнее животное, потому что живет рядом с человеком. Человек ухаживает за коровой, кормит и поит ее, строит теплое жилище.

Ученики. Это волк. Волк - дикое животное.

Учитель. Почему волк - дикое животное?

Ученики. Волк это дикое животное, потому что живет в лесу, сам строит жилище, сам ищет корм.

Учитель. Почему лиса – дикое животное?

Ученики. Лиса это дикое животное, потому что живет в лесу, сама строит жилище, сама ищет корм.

Учитель. Почему кошка – домашнее животное?

Ученики. Кошка это домашнее животное, потому что живет рядом с человеком. Человек ухаживает за кошкой, кормит и поит ее.

3.Угадать животное по описанию.

Учитель дает прочитать (или читает сам) ребенку описание животного, которое включает место обитания животного, его внешний вид и повадки.

Учитель. Это дикое животное. Живет в лесу. Шерсть коричневая. Зимой спит в берлоге. Питается ягодами, ловит рыбу.

Ученики. Это медведь.

Учитель. Это домашнее животное. Живет в хлеву. Питается травой .Дает молоко.

Ученики. Это корова

Учитель. Прочитайте слова и закончите предложения. …колючий. … злой и голодный. … хитрая. … косолапый.

Ученики. Еж колючий. Волк злой и голодный. Лиса хитрая. Медведь косолапый. (Слабым ученикам можно предложить таблички с пропущенными словами.)

4. Кто как кричит.

Учитель. Учитель включает компьютерную программу «Развитие речи» для имплантированных детей раздел «Дикие и домашние животные» и предлагает учащимся внимательно послушать, кто из животных кричит.

Учитель. Послушай, как кричит животное и назови его. (Слабым учащимся предлагаются таблички со словами: мяукает, лает, мычит …)

Ученики. Это кошка. Кошка мяукает.

Ученики. Это собака, она лает.

Ученики. Это корова. Корова мычит.

Ученики. Это кошка. Кошка мяукает.

Ученики. Это свинья, она хрюкает.

Ученики. Это лошадь. Лошадь ржет.

Учитель. Кошка, собака,свинья, лошадь, корова – это дикие или домашние животные?

Ученики. Они домашние животные, потому что живут рядом с человеком.

5.Чей это домик.

Учитель. Где живут домашние животные?

Ученики. Домашние животные живут рядом с человеком.

Учитель. Какие дома у домашних животных? (Учитель показывает картинки с жилищами животных и предлагает их назвать.)

Ученики. Собака живет в будке. Корова живет в коровнике. Свинья живет в хлеву. Лошадь живет в конюшне.

Учитель. Где живут дикие животные?

Ученики. Дикие животные живут в лесу.

Учитель. Какие дома у диких животных? (Учитель показывает картинки с жилищами животных и предлагает их назвать.)

Ученики. Дикие животные живут в норах, дуплах деревьев. Медведь живет в берлоге.

6. Кто чем питается.

Учитель предлагает учащимся картинки, которые нужно разложить по парам.

Учитель. Посмотри на картинки и скажи, чем питаются животные?

Ученики. Заяц любит морковь. Корова ест траву. Медведь ест ягоды и рыбу. Белка ест грибы и орехи. Еж любит грибы. Коза любит яблоки и капусту. Собака ест мясо и кости. Кошка любит колбасу.

Учитель. Кто кормит диких и домашних животных?

Ученики. Домашних животных кормит человек. Дикие животные добывают корм себе сами.

7. Отгадать загадку, назвать животное, отнести его к диким или домашним.

Учитель. Будем отгадывать загадки. (Учитель предлагает послушать или прочитать загадку.) Например: В густом лесу под елками, осыпанный листвой, лежит клубок с иголками, колючий и живой. Назовите животное и покажите картинку.

Ученики. Это еж.

Учитель. Почему ты так думаешь?

Ученики. Это еж, потому что у ежа иголки и он колючий. Еж дикое животное.

Учитель. Предлагает загадку. Она лает, в будке спит, дом хозяйский сторожит. Кто это?

Ученики. Это собака.

Учитель. Докажите, почему собака домашнее животное.

Ученики. Это собака. Потому что она лает, дом сторожит, живет в будке. Собака домашнее животное.

Ученикам предлагаются различные загадки, которые они отгадывают самостоятельно или с помощью взрослого.

Примерный речевой материал.

Названия животных: кошка, собака, корова, свинья, лошадь, коза, волк лиса, еж, белка, медведь, заяц. Это домашнее животное. Это дикое животное. Это домашнее животное, потому что живет рядом с человеком, человек его кормит, строит теплое жилище. Это дикое животное, потому что живет в лесу, сам строит жилище, сам ищет корм. Я угадал. Я не знаю ответ. Мне нравится игра. У меня не получается, помогите мне, пожалуйста.

Рекомендации для родителей.

В этой игре следует обращать внимание на то, чтобы ребенок не только называл животное, но и объяснял, какое это животное, почему. Желательно, чтобы ребенок рассказывал о животных, где он его видел, что знает о его образе жизни. Наиболее трудным заданием для ребенка является отгадывание загадок. В случае затруднений нужно оказать помощь ребенку в выделении признаков животного, имеющихся в тексте загадки.

Литература.

1.Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух. М.,1987.2. 2.Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М., 2002.

3.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -., 1967.

4.Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха/ Под ред Л.А. Головчиц.- М. «Владос», 2010.

5.Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников/ А.А.Катаева, Е.А.Стребелева – М.Просвещение,1990.

6.Использование дидактических игр в работе по развитию слухового восприятия глухих и слабослышащих щкольников / Л.А.Плуталова .- М. «Владос», 2005.

7.Кузмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. – М., 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/256783-dikie-i-domashnie-zhivotnye