Технологическая карта урока

1

Мотивация к деятельности

Приветствует, проверяет готовность к уроку.

Установление контакта с детьми.

Разминка

Жужжащее чтение

Создание эмоционального настроя учащихся.

Подготовка класса к работе.

Определяют, исходя из вступительного слова учителя, о ком и о чем будет идти речь на уроке.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

2

Актуализация к деятельности

Беседа.

•Какие факты биографии А.П. Чехова вам известны?

•Какие произведения А.П. Чехова вы читали?

•Какие комические ситуации из рассказов А.П. Чехова вы запомни?

Выполняют задание, активно участвуют в целеполагании. Отвечая на вопросы учителя, они высказывают разные предположения.

Регулятивные:

- волевая саморегуляция.

Личностные: воспитание интереса к литературе.

3

Целеполагание

*Как вы думаете, какая цель стоит перед вами сегодня на уроке?

*Как вы думаете, чему хочет научить нас автор произведения?

Учащиеся, анализируя текст, находят ответы на поставленные вопросы, делают выводы.

Познавательные: пользоваться дополнительными источниками.

Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.

4

Открытие нового

Чехов писал до немоты в пальцах; были рассчитаны не только часы, но и минуты: ведь на его литературный заработок жила вся семья. В июне 1884 г. Чехов окончил университет. «Живу с апломбом, — сообщал он друзьям об этом событии, — так как ощущаю у себя в кармане лекарский паспорт». Осенью на дверях квартиры писателя появилась табличка: «Доктор А.П. Чехов». Пациентов у Антона Павловича было немало – вся литературная Москва шла к нему так же просто, как ходят в бесплатную лечебницу. Зная его бесконечную доброту, не стеснялись его беспокоить, частенько будили среди ночи и везли на другой конец города к больному.

В том же 1884 г. на прилавках книжных магазинов появилась тоненькая книжка: А.Чехонте «Сказки Мельпомены».

Чтение рассказа «Налим»

Беседа.

Сюжет рассказа «Налим», как вспоминал М.П. Чехов, связан с действительным происшествием: «Я отлично помню, как плотники в Бабкине ставили купальню и как во время работы наткнулись в воде на налима».

•Что вам показалось особенно смешным в рассказе «Налим»?

•Как автору удалось добиться комического эффекта?

Работают по плану

Оформляют таблицу

Обдумывают тему

Обсуждают слова темы

Регулятивные: самостоятельно ответы на поставленные вопросы, активно анализируя прочитанный отрывок.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

5

Физминутка

6

Открытие нового

В чём особенность построения рассказа «Налим»?

Рассказ построен как диалог героев, пытающихся вытащить налима из-под коряги.

- Прочитайте выразительно по ролям диалог героев от слов «Да что ты всё рукой тычешь?» до слов «Ничего, что глыбоко... Ты вплавь...».

- Назовите слова, которые помогают воссоздать особенности характеров персонажей.

Любим: тычешь, голова ты садовая, анафема, зазебры хватай, низкойкомплекцыи.

Герасим: командер, горбатый черт, ну тя к лешему.

Диалог в рассказе выступает как средство создания характеров героев и картины реальной действительности. Речь персонажей изобилует просторечиями. На этом фоне несколько неожиданно звучат такие слова, как комплекцыя и командер, что создает комический эффект.

Герасим кажется более «грамотным», чем Любим. Отвечая товарищу, оннастойчиво заменяет слово зебры на жабры. В то же время герои во многом похожи: оба суетливы, нерасторопны, неумелы. Однако они вызываютскорее сочувствие и добрую улыбку, чем осуждение.

- Какие предложения чаще всего встречаются в тексте — простые или сложные? Чему это способствует?

В рассказе А.П. Чехова преобладают простые предложения. Это способствует созданию точной и лаконичной картины.

Участвуют в диалоге

Составляют план, озаглавливают части, характеризуют героев и их поступки

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Личностные: воспитание нравственных качеств личности на примере поступков главных героев рассказ

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

уметь договариваться и пр

5

Закрепление материала через групповую, самостоятельную работу

Самостоятельная исследовательская работа с текстом. Заполните примерами правую часть таблицы.

Слушают рекомендации учителя

Заполняют таблицу

6

Рефлексия и самоанализ

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Как бы вы оценили свою работу?

Учащиеся обозначают своё настроение словами,

Коммуникативные,

личностные,

регулятивные контроля и оценки, самооценки.

7

Домашнее задание

1. .Инд.задания. Подготовить сообщения

2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение рассказа «Шуточка» А.П.Чехова.

Выбирают домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей:

Личностные: воспитание интереса к литературе;

воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров главных героев рассказа;

формирование познавательного интереса учащихся к чтению.

Познавательные: строить