АМО технологии

«Использование технологии АМО

в образовательной деятельности в ДОО»

Принятый в 2013 году Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования потребовал от практики пересмотра не только содержания образования, но и методов, форм организации образовательной деятельности с дошкольниками.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется в первую очередь умение добывать знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.

Следовательно, необходима образовательная технология, которая сможет реализовать поставленные стандартами цели. Такую технологию я нашла, это технология АМО.

Идея моей работы состоит в целенаправленном и системном использовании технологии активных методов обучения, которая обеспечивает познавательную и речевую активность детей, сотрудничество и сотворчество детей и взрослых.

Отправной точкой стало обучение на педагогическом портале «Мой университет» по теме «Разработка занятия в ДО на основе технологии АМО в условиях внедрения ФГОС» в 2015году и в 2017 году участие в мастер-классе по теме «Технология АМО в дошкольном образовании». Цель моей работы заключается в создании благоприятных условий для стимулирования познавательной и речевой активности детей, использование мотивационного потенциала игры для решения образовательных задач на занятиях. Что успешно реализуется с помощью технологии АМО, которая относится к игровым технологиям.

В соответствии с ней занятия делятся на логически связанные фазы и этапы:

1 ФАЗА Начало образовательного мероприятия. Вторая - Работа над темой. Третья - Завершение образовательного мероприятия. Каждая фаза делится на определенные этапы.

Каждый этап – это полноценный раздел образовательного мероприятия. Я стараюсь, чтобы все используемые в процессе занятия Активные Методы соответствовали общей логике, отвечали целям и задачам занятия.

К активным методам начала образовательного мероприятия относятся методы приветствия и знакомства, целеполагания, выяснения ожиданий и опасений.

Я заметила, что методы приветствия и знакомства снимают барьеры общения. После приветствия дети становятся более сплочёнными, дружными, коммуникабельными, а мне это даёт возможность увидеть своих подопечных с разных сторон. Сначала дети смущались говорить друг другу комплименты, ласково называть, но со временем комплименты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Сейчас каждое занятие мои воспитанники с удовольствием начинают с приветствия, которое выбирают сами: «Ладошки», «Пальчик», «Ласковые глазки», «Привет!», «Подари улыбку», «Добрые пожелания» и др.

Следующий - этап целеполагания. Для моих воспитанников это очень важный момент, так как определение целей (что я хочу узнать) позволяет каждому ребёнку понять, каких результатов он может достигнуть к концу занятия и сосредоточиться на той деятельности, которая приводит к запланированным результатам. С помощью методов: «Кинолента», «Рюкзак и портфель», «Дерево желаний» этап целеполагание проходит легко и непринуждённо.

После этого очень важно определить у детей имеющиеся ожидания и опасения в успехе собственной деятельности, отметить детей с заниженной самооценкой для последующей индивидуальной работы. На этом этапе я использую методы: «Дерево ожиданий», «Смайлик», «Черное-белое» и др.

1 ФАЗА ДЛИТСЯ ОТ 3 ДО 5 МИНУТ.

Когда всё готово для перехода ко второй фазе технологии, я перехожу к активным методам работы над темой. На первом этапе очень важно обратиться к опыту ребенка, выяснить, что уже известно, этому помогают методы: «Книжная полка», «Корзинка», «Загадки» и др. На следующем этапе детям раскрывается новая тема с помощью Активных методов: «Цветик- семицветик», «Соты», «Матрёшка» .

На этапе организации самостоятельной работы детей над новой темой мне важно, чтобы им было интересно проработать новый материал. Активные методы: «Пазлы», «Восстанови рассказ» (по картинкам), «Что за сказка» стимулируют самостоятельность детей.

В результате применения АМО при разборе темы мною были выделены следующие эффекты:

* Все дети вовлекаются в обсуждение темы.

*Дети слушают своих товарищей, выполняют задания, пытаются контролировать исполнение.

*Дошкольники активно участвуют в командной работе по практическому освоению изучаемого материала.

НА 2 ФАЗУ ОТВОДИТСЯ 10-12 МИНУТ

Для меня важно формировать и поддерживать на занятиях комфортную психологическую обстановку, которая способствует тому, что ребята, достигая успеха, получают радость от совместной работы.

Следующая фаза занятия начинается с активной релаксации, которая помогает снять напряжение, усталость, восстановить энергию. К таким методам относятся: «Роботы», «Паровозик», «Снежки», «Передай мячик», «Физминутки», танцевальные паузы и игры.

Этап подведения итогов, обобщения результатов, выяснения впечатлений от занятия помогает ещё раз пропустить через себя всё произошедшее. У детей появляется осознание своих действий, ясное понимание того, как вложенные усилия способствовали личным достижениям и успехам на занятии. Это укрепляет мотивацию и уверенность ребят в собственных силах. Для меня подведение итогов не менее важно, чем для детей, ведь мне необходимо оценить не только действия и результаты ребят, но и свою работу, определить, что получилось хорошо, а что оказалось реализованным не до конца. Для завершения образовательного мероприятия я обычно использую такие активные методы, как: «Смайлик», «Комплименты», «Кинолента», «Магический круг», «Мухомор», «Всё в моих руках».

3 ФАЗА ПО ВРЕМЕНИ ЗАНИМАЕТ 3 – 5 МИНУТ. Всё занятие в средней группе – 20 минут.

Применяя технологию активных методов обучения, я на практике ощутила её преимущества. При проведении занятий технология АМО является незаменимым дидактическим инструментом, отвечающим образовательным потребностям детей, позволяющим повысить уровень мотивации и познавательной активности.

Благодаря АМО, дети вовлекаются в образовательный процесс без принуждения, причём их мотивация определяется собственным интересом.

Данная технология обеспечивает самостоятельность детей в постановке собственных целей и определении путей их достижения, организации командной работы и построении истинных субъект-субъектных отношений.

В процессе внедрения чего-то нового всегда возникают трудности. Для меня трудности составляет подбор активных методов обучения к каждому этапу занятия, так как разработанных методов для детей дошкольного возраста очень мало. Учитывая то, что каждый метод должен соответствовать целям этапа, целям всего занятия и теме, я часто разрабатываю свои активные методы или адаптирую уже имеющиеся АМО под цели, задачи занятия и особенности моих воспитанников.

Проанализировав результаты педагогической деятельности по теме, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении эффективен для развития познавательной, речевой активности детей. Резко сократилось количество детей не желающих вступать в общий разговор. Даже ярко выраженные речевые нарушения теперь не являются преградой для общения. Дети стали более самостоятельны в суждениях, инициативны.

У родителей появляется уверенность в своих детях, потому что они видят в них активность, способность добиваться поставленной цели. Родители «начали жить» жизнью сада.

Опыт применения технологии АМО может быть интересен другим дошкольным образовательным организациям, т.к. данная тема совсем новая для нашего города. Я планирую продолжить реализацию эксперимента на следующих возрастных этапах и сравнить результаты образовательной деятельности по окончании детьми детского сада с результатами параллельной группы.

Евсеева С.А.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/257227-amo-tehnologii