Модифицированная программа по русскому языку, 7 класс, 140 часов в год

Модифицированная программа

по русскому языку

Для 7 А, Б общеобразовательного класса

140 часов в год, 4 часа в неделю

Автор:

Першина Елена Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Томск – 2013

Пояснительная записка

Программа разработана на основе программы общеобразовательных учреждений

«Русский язык 5-9 классы». Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Н. Шанский М.: «Просвещение», 2007 г.

В связи с тем, что в учебном плане школы отведено на преподавание русского языка в 7 классе 4 часа в неделю, а в программе М. Т. Баранова отведено 5 часов в неделю, появилась необходимость корректировки данной программы. Изменения, внесенные в программу, отражены в таблице:

Эта программа способствует достижению основной цели преподавания русского языка в школе – дать учащимся знания о родном языке и сформировать у них языковые и речевые умения.

Специальными целями преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения;

- вооружение их основами знаний о родном языке;

- развитие языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующихпрактических задач:

- формирование прочих орфографических и пунктуационных умений и навыков;

- овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметными задачами по русскому языку являются:

- воспитание учащихся средствами данного предмета;

- развитие их логического мышления;

- обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

- формирование универсальных, учебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

В качестве основной формы реализации программы выбран урок с личностно-ориентированной направленностью. На каждом этапе урока ученик самостоятельно имеет возможность выбрать форму материала (словесную, графическую, условно-символическую). В рамках личностно-ориентированного урока каждый учащийся осуществляет процесс овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии со своими образовательными интересами, потребностями, возможностями, психолого-физиологическими и возрастными особенностями. Личностно-ориентированное обучение не может строится лишь как целенаправленная деятельность самого преподавателя по планомерной и систематической передаче ученику знаний, умений и навыков. Оно предполагает встречную учебную, мотивационную, психологическую активность учащегося.

Организация контроля как этапа обучения не должна приводить к психологической и коммуникативной пассивности обучаемого. Поэтому, по мнению автора модифицированной программы, на уроках диагностики знаний, умений и навыков задания должны отличаться друг от друга степенью сложности, носить исследовательский, поисковый характер и практическую направленность, способствовать формированию у учащихся умений самообразования, самоорганизации, самопроверки. Разноуровневые задания, используемые учителем для разного вида контроля (диагностического, промежуточного и итогового), способствуют реализации широкого филологического подхода в обучении русскому языку, формированию лингвистической, языковой, коммуникативной компетенций.

ФОРМЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ:

словарный диктант, терминологический диктант, проверочная работа, контрольный диктант, контрольная работа, контрольное тестирование, изложение, сочинение, рецензия, реферат.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.

Русский язык как развивающееся явление (1 ч).

Повторение пройденного в 5-6 кл (10+4). Фонетика (1). Лексика и фразеология(1). Морфемика(2). Словообразование(1). Морфология(2). Стили речи (2)

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (25+4)

Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах(1). Причастие. (1). Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. (1). Действительные и страдательные причастия.(4) Полные и краткие страдательные причастия.(2) Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.(2) Текстообразующая роль причастий.(1) Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.(2) Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. (2)Не с причастиями.(2) Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий.(3) Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. (2)Одна буква н в кратких причастиях.(2)

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).(2) Выборочное изложение с описанием внешности. (2) Описание внешности знакомого по личным впечатлениям. (2)

Деепричастие

(9+2)

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.(1)Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении.(2) Текстообразующая роль деепричастий.(1) Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).(1) Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.(2) Нес деепричастиями.(1)Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. Рассказ по картине.(2)

Наречие

(18+4)

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении.(1) Степени сравнения наречий и их образование.(1) Текстообразующая роль наречий. (1) Словообразование наречий. (1). Правописание не с наречиями на -о и -е; не- ини- в наречиях.(1) Одна и две буквын в наречиях на -о и –е(1) Буквыо и е после шипящих на конце наречий.(2) Суффиксы -о и -а на конце наречий. (2)Дефис между частями слова в наречиях. (2)Слитные и раздельные написания наречий.(1)Буква ь после шипящих на конце наречий.(1) Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы(2). Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности.(2) Пересказ исходного текста с описанием действий.(2)

Категория состояния

(2ч + 1 )

Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.(1) Синтаксическая роль слов категории состояния. (1)Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.(2)

Служебные части речи. Культура речи (1 ч)

Предлог

(9+2ч.)

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. (1). Непроизводные и производные предлоги. (2). Простые и составные предлоги.(1) Текстообразующая роль предлогов(1).Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).(2) Дефис в предлогах из-за, из-под. (2) Умение правильно употреблять предлоги в ина, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогамипо, благодаря, согласно, вопреки.Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами. Рассказ от своего имени на основе прочитанного.(1) Рассказ на основе увиденного на картине(1).

Союз(12+1)

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении.(1) Простые и составные союзы.(1) Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные.( 1)Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении.(2) Текстообразующая роль союзов.(2) Слитные и раздельные написания союзов.(2) Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.(2) Умение пользоваться в речи союзами-синонимами. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.(2)

Частица

(11ч. + 4 ч)

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении(.1) Формообразующие и смысловые частицы.(3ч.) Текстообразующая роль частиц.(3) Различение на письме частиц не и ни. (2)Правописание не и ни с различными частями речи.(2)

Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. Рассказ по данному сюжету(.4ч.)

Междометие. Звукоподражательные слова

(2 ч+2ч.)

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.(2) Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.(2)

Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в VII классе

( 9ч + 1ч)

Причастие(1). Деепричастие.(1) Наречие.(1) Предлог.(1) Союз(1). Частица(1).

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему(1ч.)Резерв-4ч.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА

I.Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

-составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

-соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно)внешности человека, процессов труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Тематическое планирование

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Программа общеобразовательных учреждений «Русский язык 5-9 классы» М. «Просвещение» 2008 г. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Н. Шанский.

Учебник «Русский язык 7 класс» Москва «Просвещение» 2008 г. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская

Методическое пособие для учителя «Уроки русского языка в 7 классе» М. «Просвещение» 2003 г. Автор Г.А. Богданова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25739-modificirovannaja-programma-po-russkomu-jazyk