Технологическая карта урока английского языка в 5 классе: шаблон и пример

Планируемый результат:

коммуникативный

Метапредметные

результаты

Универсальные учебные действия

Задачи (практические/развивающие/

воспитательные/образовательные)

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Учащиеся умеют употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные в повествовательных и отрицательных предложениях.

Учащиеся умеют употреблять в речи слова: much,many

Учащиеся умеют полностью понимать текст, воспринятый на слух, построенный на знакомом языковом материале с опорой на зрительные образы.

пользоваться средствами информационных технологий;

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение,

установление аналогий и причинно-следственных связей

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- установка на здоровый образ жизни и здоровое питание

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы

- умение строить учебное сотрудничество с партнером и в группе

- смысловое чтение;

- умение догадываться о лексической единице по контексту;

-выделение необходимой информации

-умение устанавливать закономерности

- умение устанавливать причинно -следственные связи

- осознанное построение речевых высказываний в устной форме

- целеполагание

- прогнозирование

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- осознание качества и уровня усвоения знаний

-самооценка и самоанализ

Образовательные задачи -

ввести лексику по теме «Еда и напитки», тренировать и учить применять их в речи;

- организовать тренировку употребления слов much,many

Развивающие задачи -

развивать память, внимание, мышление; коммуникативные способности;

развивать критическое мышление

Воспитательные задачи –

воспитание умения взаимодействовать и сотрудничать;

воспитание здорового образа жизни;

Практические задачи:

формировать фонетические навыки;

формировать лексико-грамматические навыки говорения по теме;

формировать навыки восприятия иноязычной аутентичной речи

Предполагаемые трудности

употреблениесловmuch, many

Способы их преодоления

тренировочные упражнения

Оснащение урока

компьютер, проектор, обучающие видео ролики, презентация PowerPoint, раздаточный материал (карточки с названиями продуктов на английском языке, изображения продуктов), салфетки, цветы.

Этап урока и виды деятельности

Цель этапа

Речевая деятельность учителя

Деятельность учащихся и ее результат

Формы

Взаимо-

действия

УУД

Организационно- мотивационный.

5 мин

Мотивация учащихся. Положительный настрой на урок.

Погружение в тему

Определение темы и целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний и мотивации к дальнейшей работе.

– Good morning, children!

- I’m glad to see you too.

– Sit down, please.

It’s time to start our lesson!

( Учитель приветствует детей)

-Boys and girls turn to your shoulder partners, smile and say “Everything will be O’K”

-Now turn to your face partners, smile and say “Everything will be O’K”

(учитель просит учащихся поприветствовать партнёров по плечу и по лицу)

-The day is wonderful. The sun is shining and everybody is smiling.

-Today we have an unusual lesson.

-Boys and girls look around, please? Where are you?

-Have you ever been to the café?

-Why do people go to the café?

-With whom do people go to the café?

-Now watch two videos, please.

(Учитель просит детей посмотреть два видео).

-What can you see on the first video?

(учительспрашиваетучащихся)

-Where is she from? Why do you think so?

-What can you see on the second video?

-What do you think what is the topic of our lesson? (учитель задаёт вопрос, какая тема нашего урока)

-What will we speak about? What is the aim of our lesson? (учитель спрашивает о целях урока)

-Let’s name our café. How will we name? And why?

-As you know every café has its menu.

-Do you know what menu is?

Let’s look at our menu-plan of our café. ( учительпроситучащихсяознакомиться с меню-планом кафе)

-Good morning, good morning

good morning to you

good morning dear teacher,

we are glad to see you.

(детиприветствуютучителя)

-“Everythingwillbeo’k”

(дети улыбаются партнёрам по плечу и говорят «Всё будет в порядке»)

-“Everythingwillbeo’k”

(дети улыбаются партнёрам по лицу и говорят «Всё будет в порядке»)

-Дети оглядываются вокруг и говорят, что они находятся в кафе.

-Ответы учащихся. (Yes, I have).

-Детиотвечают. (They go to the café to eat, meet with friends, dance, sing)

-Детиотвечают. (They go with friends, parents, sisters, brothers).

-Учащиеся смотрят видео.

-Учащиесяотвечают. (We can see a woman eating junk food).

-Дети высказывают свои предположения. (She is from America. Americans usually like to eat fast food)

-Учащиесяотвечают. (We can see a man eating healthy food).

-Детивысказываютсвоипредположения. (The topic of our lesson is “Food and drinks”)

-Детиотвечают. (We shall speak, listen about “Food and drinks”, order food).

-Дети отвечают.

-Ответыдетей.

-Учащиеся открывают меню и знакомятся с планом

T- Class

T- P₁, P₂, etc

P₁, P₂, etc

T- P₁, P₂, etc

T- P₁, P₂, etc

Личностные:

самоопределение

Регулятивные

целеполагание

Актуализация знаний.

Фонетическая зарядка

3 мин

Речевая разминка

10 мин

Динамическая пауза

2 мин

3.Проблемное

объяснение нового знания

5 мин

Расширение знаний о понятии исчисляемых/ неисчисляемых существительных

Совершенствовать формирование произносительных навыков

Развивать умение употреблять знакомые и новые слова в речи

Создание проблемной ситуации

Совершенствовать лексико-грамматические навыки

-Now boys and girls I would like you to open your books on page 98 , look at the pyramid of food, listen to the speaker and repeat after him.

(учитель сообщает детям, что нужно повторить название продуктов по-английски.)

-Now repeat after me once more.

- Well done. You see cards with words on your tables. Your task is in groups to classify them anyway you like (fruit, drinks, sweet, vegetables, healthy food, junk food…)

-Let’s check how many groups of food have you found? Whatarethey?

-Let’scontinue.I want to know what food in the pyramid do you like and what food don’t you like? As for me I like ice-cream, I don’t like onions. And you, what do you like, what don’t you like. Work in groups. Tell each other.

-Let’slisten. (учитель спрашивает учащихся, что они любят и не любят).

-Thank you boys and girls. And now I’d like you to make a dialogue in the café with these sentences, put them in order. What does it mean in order?

-Are you ready? What is the first sentence?

-What is the second sentence?

-What is the third sentence?

-What is the last sentence?

-O.K. Act this dialogue in pairs with your shoulder partners.

-Let’slistento…(учитель спрашивает несколько пар)

-Boys and girl, hello, can I help you?

-Justamoment,please. (учитель подходит к каждому столу, учащиеся заказывают еду)

-While your orders are preparing, stand up and let’s dance.

-Helpyourself . (учитель выносит заказы учащихся)

-Now attention please. Look here how many apples do we have in this plate?

-Can we count apples?

-How much water is here? Can we count water?

-How much sugar is here? Can we count sugar?

-How much rice is here? Can we count rice?

- Let’s read the rule of ex. 6, p. 99. Who wants to read the rule?

-When do we use many?

-When do we use much?

-Открывают учебник, смотрят на картинку, слушают и повторяют слова за диктором.

-Учащиеся повторяют за учителем.

-Учащиеся самостоятельно делят еду на группы ( фрукты, овощи, напитки и т. д.)

-Учащиеся отвечают.

-Учащиеся в группах обсуждают, что они любят и что не любят.

- Учащиеся отвечают.

-По порядку. (учащиеся в группах составляют диалог)

-Hello! Can I help you?

-I would like…..

-Here you are.

-Thank you.

-Учащиеся с партнерами по плечу разыгрывают диалог.

-Учащиеся в парах выходят к доске и разыгрывают диалог.

-We would like apples (заказываютяблоки)

-We would like fruit juice (заказываютсок)

-We would like mineral water (заказывают минеральную воду)

-Учащиеся встают и повторяют движения)

-Детиблагодарят. (Thank you.)

-There are four apples.

-Учащиесясчитают. (One apple, two apples, three apples, four apples.)

-No.

-No.

-No.

-Один ученик читает вслух правило.

-With countable nouns.

-With uncountable nouns.

P₁, P₂, etc

T - P₁, P₂, etc

T - P₁, P₂, etc

Ingroups

Ingroups

P₁, P₂,

Class

Личностные

установка на здоровое питание

Познавательные

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Личностные

учебно-познавательный интерес

Тренировка грамматического материала

( сочетается с динамической паузой)

4. Первичное закрепление

Тренировка грамматического материала

10 мин

5. Самостоятельная работа с взаимопроверкой

5 мин

6.Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.

2 мин.

Проверить понимание

понятий

Тренировать употребление much/many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

По результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха.

( в случае если в работе допущена ошибка, ситуация успеха заключается в её нахождении и исправлении)

-Stand up please. Let’s play. I will tell you the words, if it is countable you will clap your hands, if the noun is uncountable you will sit. Isitclear?Let’sbegin.

(Учитель называет различные продукты питания.)

-Open your notebooks. Writedownthedate.Do ex. 6, p. 99 in written form. You have to fill in much or many.

-Let’s check.

-Stand up who has no mistakes.

-Who has 2… 3… mistakes?

-Put marks to yourselves.

-I have something for you. Now you must set the table in groups. The first group set the table for breakfast, the second- for lunch, the third for dinner.

(каждой группе выдается конверт с раздаточным материалом: вырезанная из бумаги основа для подноса, картинки с продуктами питания)

-Have you finished? Discuss your projects in groups.

-The third group come here, put your projects here. And tell us what do you have for dinner?

-Thank you, take your seats.

-Do you like your projects?

-Write down your home task. Your home task will be ex. 4, p 60 (w.b.). Fill in much or many. And who wants write a receipt of favorite salad in your family.

(Учитель задает домашнее задание)

Выполняют упражнение.

( двигательная активность детей)

Ученики относят слова к той или иной группе, хлопают в ладоши, когда слышат исчисляемое существительное, садятся, если существительное неисчисляемое).

-Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение в тетрадях.

-Учащиеся читают предложение и объясняют выбранный вариант ответа.

-Встают те учащиеся, которые не допустили ошибки.

-Учащиеся оценивают себя.

Работа в группах.

Дети при помощи клей - карандаша, накрывают стол на завтрак, обед, ужин из предложенных ингредиентов, наклеивая продукты.

-Учащиеся обсуждают проекты в группах.

- Ученики выходят командой, представляют свои варианты.

-Yes.

Записывают домашнее задание

T- P₁, P₂

P₁, P₂, etc

Class

Ingroups

P₁, P₂, etc

T - class

Познавательные

(логические)

установить причинно-следственные связи

Логические

Структурирование знаний

Коммуникатив-ные

формулировать собственное мнение;

строить понятное для партнера высказывание

Коммуникатив-ные

умение строить учебное сотрудничество в группе,

формулировать собственное мнение;

Познавательные

осознанное построение речевых высказываний в устной форме

7.Рефлексивный

Итог урока

5мин.

Подвести итог урока;

оценивание

обучающимися

собственной учебной

деятельности.

- What have we done today?

-I would like you to open your menu-plan and tick plus or minus here.

-Thank you for your work, boys and girls. …. I’llgiveyou 5…4….(учитель оценивает учащихся)

-In our cafe visitors usually give a tip. Now everyone can leave a tip for me. But today a tip isn't money, it's an apple. Put a red apple if you understood everything and learnt a lot. Put a green apple if you understood but you have to revise a little. Put a yellow apple if you didn’t understand at all.

-I can say we have spent our time usefully. Thank you for your work.

Good bye!

-Учащиесяоткрываютменю-планиотмечаютзнаком «+» задания,которыевыполнили,минусом «-«, еслизаданиеневыполнили.Одинученик у доски читает и отмечает, что сделано и не сделано)

(на столе тарелка, учащиеся выходят и кладут яблоки).

-Goodbye!

T-P₁,P₂,etc

Регулятивные

осознание качества и уровня усвоения знаний;

самооценка и самоанализ