Статья. Роль возрастных особенностей в вокально-хоровом обучении детей

Калинина Ольга Константиновна

МАОУ «Средняя школа №8» г. Когалым

Учитель музыки

Роль возрастных особенностей в вокально-хоровом обучении детей.

За школьный период голос учащегося проходит несколько стадий развития. Эти стадии связаны с формированием пола, физическим и нервно-психическим ростом ребенка.

По мере роста ребенка механизм голосового аппарата изменя­ется. В гортани развивается очень важная мышца — голосовая. Ее строение постепенно усложняется, и к 12—13 годам она начинает управлять всей работой голосовых связок, которые приобретают упругость. Колебание связок перестает быть только краевым, оно распространяется на голосовую складку и голос делается сильнее и компактнее («собраннее», «полнее»).

Усложнение в механизме голосообразования более заметно у мальчиков. Иногда врач-фониатр устанавливает у них эти перемены уже в 10—11 лет. Обычно так бывает у естественно развивающихся альтов, свободно, звонко поющих. Для этого возраста характерно появление признаков, указывающих на происходящие изменения в организме. Физический рост учащих­ся и, в частности, рост их голосового аппарата перестает быть плав­ным. Развитие идет неравномерно. Некоторые школьники внешне делаются непропорциональными, движения становятся угловатыми, появляется излишняя нервозность. Внешняя непропорциональностьуказывает и на неравномерность внутреннего развития. Голос те­ряет яркость, как бы тускнеет, немного сипит. Можно заметить перемену и в его объеме: некоторые учащиеся, певшие свободно на всем диапазоне, начинают избегать верхних звуков или поют их с напряжением, крикливо.

Изменения в голосе появляются и у мальчиков и у девочек, но у мальчиков развитие идет более интенсивно и неравномерно. При еще чисто детском строении голосового аппарата можно рассмот­реть покраснение голосовых связок, набухание, слизь, которая вы­зывает потребность откашляться и придает голосу иногда сиплова­тый оттенок.

Эти признаки наступающей мутации, связанной с ростом и фор­мированием не только гортани, но и всего организма, появляются в разное время, индивидуально, и поэтому заметить их трудно. Важно знать об их существовании и тщательно следить за развити­ем подростка, чтобы не пропустить этих изменений в голосе и пра­вильно строить занятия.

У девочек в предмутационный период, что обусловлено активным процессом полового созревания, наблюдаются частые головокружения, головные боли, слу­чаются иногда и обморочные состояния, появляются вялость, раз­дражительность, бывает затруднено дыхание. Все эти изменения, происходящие в результате серьезных перестроек организма и его нервной системы, могут отрицательно повлиять на певческий голос, который требует теперь особенного внимания и специального режима.

Нередко можно встретить и более раннее появление предмутационных изменений, предвестников наступления мутации, связанной с ранним половым развитием.

Случаи раннего формирования в связи с ускорением роста современных детей — явление частое. При обучении пению нужно всегда иметь это в виду и внимательно следить за индивидуальным развитием каждого учащегося.

Каждый возраст имеет свой возрастной рабочий диапазон. При обучении пению, подборе репертуара, а также при определении характера голоса необходимо это учитывать.

К переходному возрасту рабочий, диапазон, в среднем, достига­етдо¹—ми² (фа²).Иногда учащимся уже трудно петь высоко, нобывает и так, что высокие звуки начинают звучать ярче, а сред­ние делаются матовыми, завуалированными, «звучащая зона» временно утрачивает звонкость. Однако крайние высокие звуки в это время слишком неустойчивы и требуют меньшего участия в пении.

Общее звучание голоса приобретает в переходном возрасте большую компактность, и важно не развивать эту компактность, а поддерживать высокое резонирование при умеренной силе голоса, не выходя за границы рабочего диапазона.

В среднем же и старшем возрасте, внимательно следя за индивидуальным качеством голосов, руководитель хора помещает вальтовую партию учащихся с естественно звучащими низкими звуками. В сопрановой партии могут петь те, у кого свободно звучат миифавторой октавы. Эти звуки называются «переходными», потому что находятся на границе среднего и верхнего регистров. Если они устойчивы, свободны, то переход из регистра в регистр произойдет плавно, голос будет звучать ровно на всем постепенно развивающемся диапазоне. На этом основано сглаживание регистров.

Если же учитель станет стремиться преждевременно расширять рабочий диапазон, требовать излишней компактности звука, мо­жет исчезнуть звонкость, что повлечет за собой ослабление функ­ции голосовых связок. Отсюда рождается «ложноальтовое» зву­чание, лишенное самых драгоценных качеств тембра. После мута­ции у таких голосов звонкость и свобода голоса не развиваются, а наоборот, совсем утрачиваются.

Знание особенностей возрастного диапазона поможет руководителю хора правильно распределять учащихся по голосам. Обращая внимание на звучность голоса, воспитывая с самого начала высокое резонирование, руководитель хора тем самым создает благоприятные условия для естественного развития тембровых качеств каждого голоса, его будущего характера.

Обучение пению- это не только обучение данному виду искусства. В процессе занятий активно развивается детский голос.

Учитывая все вышеперечисленные ключевые моменты развития возрастных особенностей певческого аппарата, учитель должен учитывать их при обращении к хоровому пению на уроках музыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/25761-statja-rol-vozrastnyh-osobennostej-v-vokalno-